第7课 《想和做》10分钟试讲稿 说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第7课《想和做》10分钟试讲稿说课稿第一篇《想和做》10分钟试讲稿一、生活导入，激趣启思（2分钟）同学们，在日常学习和生活中，我们常常会遇到两种状态：有的同学只会空想，制定无数计划却从不付诸行动；有的同学埋头苦学、盲目忙碌，却从不思考方法、总结规律。这两种方式，都难以让我们真正进步。今天，我们一同学习议论文《想和做》，跟随作者理清想与做的辩证关系，学会科学思考、踏实行动，做会想、敢做、善成的新时代少年。（板书课题、作者）二、通读文本，整体感知（3分钟）请同学们自由朗读全文，读准字音、疏通语句，梳理文章围绕“想和做”阐述的核心观点。（模拟学生朗读）老师梳理本课重点字词：空想、死做、酬劳、捷径、滔滔不绝。同时明确议论文基础常识：本文是典型的事理议论文，重在阐释道理、辨析关系、论证观点。读完文本，大家可以发现，文章首先批判了两种错误状态：一事不做、凭空设想的“空想”，以及不动脑筋、埋头苦干的“死做”。在此基础上，作者提出了自己的核心观点，谁能快速找出来？没错，想和做是分不开的，一定要联结起来。接下来请全班齐读文章核心段落，理清文章论证逻辑。（模拟齐读）三、精读探究，析理悟法（3分钟）请同学们结合文本思考：作者是如何论证“想和做必须联结”这一观点的？运用了哪些论证方法？（停顿留白，模拟学生发言）同学们分析得十分准确。文章采用先破后立的论证思路，先批判“空想”与“死做”的弊端，破除错误认知，再确立正确观点，逻辑清晰、说服力强。为了让道理通俗易懂，作者巧用多种论证方法。举“学游泳”的生活实例，运用举例论证，直观证明只空想、不实践永远无法成功；将盲目死做的人比作牛马，运用比喻论证，生动点明埋头蛮干、不动脑思考的弊端。同时结合日常学习、课外活动等校园场景，贴合学生生活，让抽象的道理变得具体可感。文章精准点明二者的辩证关系：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。思考为行动指明方向，行动为想法落地赋能，二者相辅相成、缺一不可。四、课堂小结，布置作业（2分钟）本节课我们梳理了文章的论证思路，掌握了举例论证、比喻论证的用法，读懂了想与做相辅相成的辩证关系，明白了既要杜绝空想、摒弃蛮干，又要做到思行合一、知行并进。课后作业：第一，熟读全文，背诵文章中心论点及重点语句；第二，结合自身学习经历，谈谈自己如何做到“想做结合”，写下简短感悟。本节课到此结束，下课！第二篇《想和做》10分钟试讲稿一、设问导入，聚焦主题（2分钟）同学们，古人云：行成于思，毁于随。思考与行动，是我们成长路上不可或缺的两大能力。很多同学疑惑：到底是先想后做，还是边做边想？想和做究竟是什么关系？今天，就让我们走进《想和做》这篇议论文，破解思与行的成长密码，掌握科学的做事方法。（板书课题、作者）二、梳理文本，把握观点（3分钟）请同学们默读全文，圈画文中表达作者观点的关键语句，梳理文章的行文结构与论证层次。（模拟学生默读）本课重点积累议论文关键词：辩证、联结、实践、空想、蛮干。同时理清文章整体结构：全文分为驳论、立论、升华三个层次，结构严谨、逻辑缜密。文章开篇直击现实问题，指出生活中普遍存在的两种误区：脱离实践的空想、脱离思考的死做，明确两种做法都无法让人进步。在此基础上亮出中心论点：想和做密不可分，必须相互联结、有机统一。请同学们分组朗读论证段落，感受议论文严谨、平实、有力的语言风格。（模拟分组朗读）三、深度赏析，学以致用（3分钟）请大家小组合作探究：怎样才能真正做到“想和做联结起来”？文本给出了哪些可行方法？（停顿留白，模拟学生探究发言）结合文本内容，我们可以总结出核心方法。首先，想要立足实际，所有的思考、规划都不能脱离现实，杜绝不切实际的凭空设想；其次，做要伴随思考，在实践过程中不断复盘、总结、调整，避免盲目蛮干；最后，坚持边想边做、知行互促，用思考指导实践，用实践验证思考、优化想法。作者以学游泳、日常学习、社会工作等实例层层论证，告诉我们：人类的进步，源于一面做、一面想的持续精进。脱离思考的行动是低效忙碌，脱离行动的思考是虚无幻想，唯有思行合一，方能行稳致远。四、总结升华，布置作业（2分钟）这节课我们理清了文章严谨的论证思路，掌握了议论文常用论证方法，深刻理解了想与做的辩证关系。希望大家在今后的学习生活中，告别空想、拒绝蛮干，做到三思而后行、笃行而善思，在思行合一中不断成长进步。课后作业：一是梳理本文论证结构，整理读书笔记；二是结合生活实例，仿写一段议论性文字，阐释“思行合一”的意义。本节课到此结束，下课！第一篇《想和做》10分钟说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是《想和做》。我将从教材分析、学情分析、核心素养教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、教材分析《想和做》是统编版九年级上册的经典事理议论文，隶属于新课标“思辨性阅读与表达”学习任务群。本课是学生系统学习议论文逻辑思辨、论证方法的核心篇目，在单元教学中承担着夯实议论文阅读基础、培养理性思维的重要作用。文章围绕“想和做的辩证关系”展开论述，采用先破后立的严谨思路，先批判空想、死做两种错误认知，再确立“想和做必须联结”的中心论点，结合生活实例、校园场景层层论证，巧用举例论证、比喻论证等方法，说理通俗透彻、逻辑严密、贴合生活。文本兼具语言训练价值、思维培养价值和生活指导价值，是培养学生议论文阅读能力、思辨能力、践行知行合一理念的优质篇目。二、学情分析九年级学生已经初步接触议论文文体，能够简单梳理文本观点和基础内容，但理性思辨能力相对薄弱。学生容易混淆议论文的论证思路、论证方法，难以区分驳论与立论的写作逻辑，同时对“想与做的辩证关系”缺乏深度思考，无法将文本道理与自身学习生活结合，学以致用的能力不足，需要教师通过问题驱动、分层探究、实例引导，帮助学生理清逻辑、深化认知、落地践行。三、核心素养教学目标依据语文新课标四大核心素养要求，摒弃传统三维目标，确立本课素养目标：1.语言建构与运用：积累本课重点字词及议论文专业术语，熟读并把握全文核心观点；掌握先破后立的论证思路，熟练辨析举例论证、比喻论证的用法及表达效果，积累事理议论文的语言表达与说理范式。2.思维发展与提升：梳理文章驳论、立论、升华的完整论证结构，辨析空想与死做的弊端，深度理解想与做相辅相成的辩证逻辑，培养严谨、辩证、有条理的逻辑思辨能力。3.审美鉴赏与创造：品味议论文语言平实严谨、逻辑缜密、说理透彻的文体美感，赏析文章层层递进、先破后立的论证结构美，提升思辨性文本的审美鉴赏与逻辑表达能力。4.文化传承与自信：深刻体悟知行合一、思行并进的处世智慧，摒弃空想蛮干的错误做法，树立科学的学习与做事理念，传承中华务实笃行的传统文化精神，涵养求真务实的人生态度。四、教学重难点教学重点：梳理文章严谨的论证思路，掌握举例论证、比喻论证的作用，理解想与做的辩证关系及中心论点。教学难点：理解先破后立的论证逻辑，学会将思行合一的道理迁移运用到学习与生活中，提升思辨与践行能力。五、教法学法为落地核心素养、突破教学重难点，本课采用情境激趣法、问题驱动法、文本研读法、精讲点拨法，以问题串联课堂、以研读梳理逻辑、以点拨突破难点，打造思辨性高效课堂。引导学生采用自主梳理、圈点批注、合作探究、总结迁移的学习方式，凸显学生主体地位，让学生在自主探究中理清论证逻辑、提升思辨能力、内化道理认知。六、教学过程本节课设置四个递进式教学环节，适配10分钟说课节奏，全面落地核心素养：第一，生活导入，聚焦思辨。结合学生日常学习的空想、蛮干现象导入新课，贴合生活实际，快速激发学生共鸣与探究兴趣，自然引出文本主题。第二，通读文本，建构语言。通过自由读、齐读、圈画重点，落实字词积累，梳理文章核心观点与整体结构，夯实议论文语言基础，完成语言建构目标。第三，精读探究，赋能思维与审美。聚焦论证思路、论证方法、辩证关系三大核心，层层深挖文本，辨析先破后立的写作逻辑，赏析议论文说理特色，突破教学重难点，全面提升学生逻辑思辨与文本鉴赏能力。第四，总结迁移，涵养素养。梳理课堂所学知识与说理方法，升华思行合一的人生道理，通过生活化作业实现知识迁移、学以致用，涵养求真务实的人生态度。七、板书设计板书简洁清晰、逻辑严谨、重难点突出：想和做先破：空想（无用）、死做（盲目）后立：想做联结、相辅相成方法：想指导做、做验证想、立足实际、边思边行论证：举例论证、比喻论证主旨：思行合一、求真务实、精进成长以上是我的全部说课内容，感谢各位评委老师的聆听！第二篇《想和做》10分钟说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的题目是事理议论文《想和做》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个维度展开本次说课。一、教材分析《想和做》是统编版九年级上册重点议论文篇目，是培养学生思辨性阅读能力的经典文本。本单元聚焦议论文阅读，重在引导学生把握论点、梳理论证、辨析方法、体悟道理，培养理性思维与逻辑表达能力。文章结构完整、逻辑严密、说理通俗，精准阐释了“想”与“做”的辩证关系，打破学生单一化、片面化的认知误区。全文遵循“摆误区—明观点—析道理—谈运用”的行文脉络，活用多种论证方法，将抽象的思辨道理转化为贴近学生生活的通俗认知，兼具工具性与人文性。既能训练学生的议论文阅读、分析、表达能力，又能引导学生树立知行合一的处事原则，是落实语文核心素养、培育理性思维的优质教学文本。二、学情分析九年级学生具备基础的议论文阅读经验，能够简单查找文章中心论点，但逻辑思辨能力仍有欠缺。学生对“先破后立”的论证结构理解模糊，难以精准辨析不同论证方法的表达作用，对想与做的辩证关系认知片面，要么重思考轻实践，要么重行动轻反思，无法做到知行统一，难以将文本哲理转化为自身行为准则，需要教师分层引导、精准点拨、情境迁移。三、核心素养教学目标结合新课标核心素养与文本、学情特点，制定四大维度素养目标：1.语言建构与运用：积累议论文重点词汇与文体知识，熟练掌握本文中心论点与分论点；掌握先破后立、层层递进的论证结构，能够精准辨析并赏析举例论证、比喻论证的表达效果，提升思辨性文本解读与语言表达能力。2.思维发展与提升：梳理全文严谨的论证逻辑，辩证分析空想与死做的弊端、思考与行动的互补关系，打破片面化认知，培养全面、辩证、严谨的逻辑思维与独立思考能力。3.审美鉴赏与创造：体悟议论文逻辑严谨、说理透彻、语言凝练的文体审美特质，赏析文章生活化说理、层层推演的论证艺术，提升思辨文本的审美鉴赏与创意表达能力。4.文化传承与自信：领悟知行合一、求真务实、笃行善思的中华处世智慧，纠正自身学习生活中的认知与行为误区，养成善思、实干、精进的良好品质，涵养脚踏实地、积极进取的人文素养。四、教学重难点教学重点：把握文章中心论点与论证层次，辨析常用论证方法，理解想与做辩证统一的核心关系。教学难点：掌握先破后立的论证思路，学会辩证看待问题、做到思行合一，实现文本道理的生活迁移。五、教法学法本课采用问题导引法、文本研读法、情境教学法、合作探究法，以问题启思、以研读悟理、以探究提质，精准突破重难点，全方位落地核心素养。指导学生运用自主研读、批注赏析、小组研讨、拓展迁移的学习方法，主动参与课堂思辨探究，自主构建议论文阅读体系，切实提升逻辑思维与学以致用的能力。六、教学过程为适配10分钟说课节奏，我设计四个环环相扣、层层落地的教学环节：一是情境激趣，导入新课。结合学生日常学习的真实困惑，抛出思与行的辩证问题，引发学生深度共鸣，自然切入课题，激活课堂思辨氛围。二是通读文本，理清框架。通过自主阅读、圈画关键、整体梳理，夯实字词与文体基础，快速把握文章误区、观点、道理、运用四层结构，落实语言建构素养。三是深度探究，思辨提质。聚焦论证结构、论证方