13.2《装在套子里的人》教学设计统编版高中语文必修下册

13.2《装在套子里的人》教学设计统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《装在套子里的人》为切入点，通过深入分析小说人物形象和主题，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，同时提升学生的思维品质和审美情趣。通过引导学生结合课本内容，进行合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。核心素养目标分析1.提升文学鉴赏能力，引导学生深入理解小说的人物形象和主题。

2.培养批判性思维，鼓励学生对作品进行多角度分析，形成个人见解。

3.强化语言运用能力，通过仿写、讨论等形式，提高学生的语言表达和沟通技巧。

4.增强文化意识，让学生在阅读过程中感受俄罗斯文学的魅力，拓宽文化视野。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并分析别里科夫这一人物形象，把握其性格特征及其在小说中的象征意义。

②探究小说《装在套子里的人》的主题思想，包括对保守势力的批判和对个性解放的呼唤。

2.教学难点，

①深入挖掘别里科夫心理活动的复杂性，理解其行为背后的深层原因。

②将小说中的象征手法与当时的社会背景相结合，分析其历史和社会意义。

③引导学生运用比较阅读的方法，将别里科夫与其他文学作品中的类似人物进行对比，提升学生的分析能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材《装在套子里的人》

-课程平台：学校内部教学平台、网络资源库

-信息化资源：相关教学视频、文学作品背景资料、在线讨论平台

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、板书展示教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于俄国社会变革的历史短片，提问学生：“这段历史中，有哪些人物或事件对俄罗斯社会产生了深远的影响？”

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学过的俄国文学常识，如普希金、陀思妥耶夫斯基等作家及其作品。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》的背景信息，包括作者生平、创作背景等。

-分析小说的人物形象，重点讲解别里科夫的性格特点，如胆怯、保守、虚伪等。

-探讨小说的主题思想，引导学生理解对保守势力的批判和对个性解放的呼唤。

-举例说明：

-通过展示小说中的经典段落，让学生体会别里科夫的心理活动和行为动机。

-结合历史背景，分析小说中象征手法的运用，如套子象征着保守思想的束缚。

-互动探究：

-组织学生进行小组讨论，让学生就小说中的关键情节和人物形象提出自己的看法。

-设计开放性问题，如“如果你是小说中的某个人物，你会如何应对生活中的困境？”引导学生进行角色扮演。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-分发练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生在规定时间内完成。

-鼓励学生相互检查答案，互相学习，共同提高。

-教师指导：

-对学生的练习情况进行巡视，及时解答学生的疑问。

-针对共性问题进行集中讲解，帮助学生加深对知识点的理解。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生活动：

-让学生结合所学知识，撰写一篇关于别里科夫或《装在套子里的人》的读后感。

-鼓励学生将小说与现实生活中类似的现象进行对比分析。

-教师指导：

-提供一些写作指导，如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。

-对学生的读后感进行点评，鼓励学生表达自己的见解。

5.总结反馈（约5分钟）

-学生总结：让学生分享自己在本节课中学到的主要知识点和收获。

-教师点评：对学生的表现进行总结，肯定学生的努力，提出改进建议。

-作业布置：布置与本次课程内容相关的作业，如阅读相关文学作品、撰写读书笔记等。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的教学内容，强调重点和难点。

-学生提问：解答学生在课堂学习中遇到的问题，确保学生掌握课程知识。

7.教学反思（课后）

-教师反思：对本节课的教学效果进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《契诃夫短篇小说选》：通过阅读契诃夫的其他短篇小说，如《第六病室》、《变色龙》等，学生可以进一步了解契诃夫的写作风格和人物塑造手法。

-《俄国文学史》：了解俄国文学的发展脉络，特别是19世纪末20世纪初的文学运动，有助于学生更好地理解《装在套子里的人》的历史背景。

-《别里科夫日记》：这是一篇模仿别里科夫日记形式的文学作品，通过阅读可以让学生从别里科夫的视角重新审视他的生活和精神世界。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试撰写一篇关于别里科夫的现代版故事，探讨在当代社会中类似的人物形象和现象。

-鼓励学生查找有关俄国沙皇时期的资料，了解当时的政治、经济和社会状况，从而更好地理解小说中的人物和情节。

-组织学生观看与小说相关的电影或戏剧改编作品，对比文学作品与影视作品的差异，探讨不同艺术形式对人物和主题的表现。

-学生可以参与学校的文学社团活动，与其他对文学有兴趣的同学交流讨论，分享阅读心得和创作经验。

-鼓励学生尝试将小说中的主题思想与现实生活中的事件相结合，分析现实社会中的类似问题，提升批判性思维能力。

3.实践活动建议

-设计一场关于《装在套子里的人》的主题辩论赛，让学生就小说中的主题展开讨论，如个性解放与保守势力的冲突。

-组织一次小说角色扮演活动，让学生深入体验小说人物的心理和情感，增强对人物的理解。

-学生可以尝试创作诗歌或绘画作品，以别里科夫或其他小说人物为灵感，表达对作品的理解和感悟。

4.跨学科学习建议

-结合历史课程，让学生研究19世纪末20世纪初的俄国社会变革，探讨文学与社会变革的关系。

-与心理学科结合，分析小说中人物的心理状态，探讨心理因素在人物行为中的作用。

-通过社会学角度，探讨小说中反映的社会问题，如等级制度、权力斗争等。教学反思这节课下来，我发现自己有几个地方做得还可以，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得我在导入环节做得不错。通过播放历史短片和提出问题，学生的兴趣很快就被激发起来了。他们对于俄国社会变革的历史背景表现出浓厚的兴趣，这让我感到很高兴。

然后，在讲解新知的时候，我发现学生对于小说中别里科夫这个人物形象的理解还不够深入。我在讲解的时候，尽量用生动的语言和具体的例子来帮助他们理解，但可能还是有些地方没有讲清楚。今后，我需要在这方面多下功夫，可能可以通过小组讨论或者角色扮演的方式来让学生更直观地感受人物。

接着，在巩固练习环节，我发现学生对于一些练习题的解答并不理想。这可能是因为我对练习题的设计不够合理，或者是学生对某些知识点掌握得不够牢固。所以，我需要在今后的教学中，更加注重练习题的设计，确保它们既能巩固知识点，又能激发学生的思考。

最后，我觉得在拓展与延伸环节，我还可以做得更多。虽然我提供了一些阅读材料和活动建议，但我觉得还可以根据学生的兴趣和实际情况，设计更多具有针对性的拓展活动，比如组织学生参观历史博物馆，或者邀请相关领域的专家来校讲座。课后拓展1.拓展内容：

-阅读契诃夫的其他短篇小说，如《海鸥》、《樱桃园》等，通过对比阅读，学生可以更深入地了解契诃夫的写作风格和人物刻画技巧。

-观看关于俄国历史的纪录片，特别是关于19世纪末20世纪初的社会变革和文学运动的记录，帮助学生从宏观角度理解《装在套子里的人》的历史背景。

-收集并阅读关于别里科夫这一人物形象的评论文章，了解不同学者对这一人物的评价和解读，拓宽学生的视野。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主选择阅读材料，根据自己的兴趣和时间安排进行学习。

-教师可以提供一份阅读清单，包括推荐的书籍和视频资源，以便学生有针对性地进行拓展。

-学生在阅读过程中遇到疑问时，可以通过课堂讨论、小组合作或向教师寻求帮助来解决。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享自己的阅读感受和对作品的解读。

-组织学生进行拓展成果展示，如读书报告会、小论文写作等，促进学生之间的交流和学习。课堂在课堂教学中，我注重通过多种方式对学生进行评价，以确保教学目标的实现和学生的学习效果。

首先，我通过提问来评价学生的理解程度。在讲解小说《装在套子里的人》时，我会提出一系列开放式问题，如“你认为别里科夫的性格形成有哪些原因？”和“小说中的象征手法有哪些？”通过这些问题，我可以了解学生对人物和主题的理解是否到位，以及他们是否能够将所学知识应用于实际情境中。

其次，观察是评价学生学习情况的重要手段。在课堂讨论和小组活动中，我会仔细观察学生的参与度、表达能力和合作精神。例如，在角色扮演环节，我会注意学生是否能够准确地把握角色的心理状态，以及他们是否能够与其他同学有效地沟通和协作。

此外，定期的测试也是评价学生学习效果的重要方式。我会设计一些与小说内容相关的测试题，包括选择题、简答题和论述题，以检验学生对小说人物、情节和主题的掌握情况。测试结果不仅可以帮助我了解学生的学习进度，也可以为学生提供自我评估的机会。

在作业评价方面，我对学生的作业进行认真批改和点评。我会针对作业中的优点给予肯定，对于存在的问题提出具体的改进建议。例如，在阅读笔记的批改中，我会指出学生在分析人物心理或解读象征意义时的不足，并指导他们如何改进。

最后，我会及时反馈学生的学习效果。在课堂结束时，我会简要总结学生的学习成果，并鼓励学生在接下来的学习中继续努力。通过这种积极的反馈机制，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。板书设计1.重点知识点

①人物形象：别