2026秋统编版五年级上册第五单元习作例文《鲸》《风向袋的制作》教学设计（两课时）

2026秋统编版五年级上册第五单元习作例文《鲸》《风向袋的制作》教学设计（两课时）一、教材分析本单元是五年级上册说明文习作单元，核心教学主题为“清楚介绍事物、有序说明过程”，《鲸》《风向袋的制作》是单元两篇核心习作例文，功能互补、层层递进，适配新课标第三学段实用性阅读与表达要求。《鲸》是典型事物说明文，课文围绕鲸的形体、进化、种类、生活习性四大核心内容展开，运用列数字、作比较、打比方、分类别等多种说明方法，语言严谨准确、条理清晰，侧重指导学生抓住事物特点、多元运用说明方法，静态介绍具体事物。课文配套批注，精准点拨说明方法作用、语言表达特点，是学生学习状物说明文的核心范本。《风向袋的制作》是典型事理说明文（流程类），聚焦手工制作全过程，按照“准备材料—分步制作—使用方法”的逻辑行文，运用序数词串联步骤、用列数字规范说明，语言简洁平实、步骤清晰，侧重指导学生按顺序写清操作流程、精准表达步骤，动态介绍做事过程。两篇例文形成“状物+叙事、静态+动态、多元说明+有序流程”的习作训练体系，为学生完成单元习作“介绍一种事物”搭建完整方法支架，兼顾基础表达与高阶思维，适配不同层次学生的习作提升需求。二、核心素养目标（一）语言运用1.认识课文重点生字词，能正确读写重点词语，精准梳理两篇例文的行文脉络，熟练概括课文核心内容。2.精准掌握列数字、作比较、打比方、分类别等说明方法，能结合课文语句辨析说明方法并分析其表达效果。3.学会运用序数词、精准动词、规范数字介绍事物特点和制作流程，提升说明性语言的准确性、条理性。（二）思维能力1.通过对比阅读两篇例文，区分事物说明文与流程说明文的行文差异，建立清晰的说明文文体思维。2.学会提取文本关键信息、梳理说明顺序，能自主总结状物、写流程两类说明文的写作方法，培养逻辑思维与归纳梳理能力。3.结合例文方法，初步形成“抓特点、用方法、有顺序”的习作思维，能简单迁移运用写作技巧。（三）审美创造1.体会说明文严谨平实、精准有序的语言之美，区别于记叙文的抒情描写，感知实用文体的独特审美。2.感受作者细致观察、有序表达的写作素养，养成留心观察事物、规范表达的良好习惯。（四）文化自信1.通过了解鲸的生物特点、风向袋的实用价值，感知生活与自然的科学魅力，培养科学探究精神。2.学会用规范、严谨的语言传递科学知识，提升实用表达的文化素养与科学认知。三、教学重难点（一）教学重点1.梳理《鲸》的事物特点和《风向袋的制作》的操作流程，掌握两篇例文的说明顺序。2.辨析常见说明方法，体会其在文中的表达作用，掌握说明文基本写作技巧。3.学习“抓特点、分条理、用准词”的说明方法，为单元习作搭建方法框架。（二）教学难点1.区分两类说明文的写作逻辑，精准匹配不同说明对象的表达方法。2.自主迁移例文方法，在表达中做到语言精准、条理清晰、方法恰当，避免说明空洞、顺序混乱。3.分层落实学习目标，让学困生掌握基础梳理方法，让优等生熟练迁移、灵活运用。四、教学方法1.朗读品析法：通过默读、齐读、品读，感知说明文语言特点，梳理文本脉络。2.问题驱动法：设置梯度问题，层层引导学生探究文本、归纳方法，突破重难点。3.对比探究法：对比两篇例文的文体、结构、说明方法，构建清晰的文体认知。4.小组合作法：分层分组探究，落实差异化学习，互助梳理知识点、解决疑难。5.支架教学法：借助思维导图、步骤清单、方法口诀，搭建读写支架，助力学生迁移运用。五、教学过程（两课时，每课时40分钟）第一课时：《鲸》（一）情境导入，激趣铺垫（5分钟）1.教师活动：课件出示鲸的海洋动态图片，提问引导，话术如下：“同学们，大家都见过海洋里的鲸，它是世界上体型最大的海洋生物。大家先想一想，你印象中的鲸有什么特点？它是鱼类吗？谁能简单说一说？”2.学生互动步骤：第一步，学生自由举手发言，分享直观认知；第二步，教师随机抽取3-4名不同层次学生作答，学困生可简单描述外形，优等生可补充认知；第三步，教师点评总结。3.教师小结话术：“大家的观察很细致，但大多是直观感受。今天我们就学习例文《鲸》，看看作者是如何精准、有条理地介绍鲸的特点，学习用多种方法把事物介绍清楚。”板书课题：鲸。（二）初读课文，梳理脉络（12分钟）1.初读要求：教师明确任务，话术：“请大家自由默读课文，读准生字词，读通句子，同时思考两个问题：第一，课文围绕鲸写了哪几方面内容？第二，鲸是鱼类吗？请从文中找出依据。”2.字词夯实：重点指导“哺、滤、肺、胎”等生字读写，强调“哺乳动物”的概念，结合课文语句理解词义，学困生重点掌握字词认读，中等生掌握书写，优等生尝试运用词语造句。3.整体梳理：学生默读结束后，小组交流1分钟，随后全班汇报。4.教师讲解梳理（结合课本原文）：课本原文片段1：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”教师讲解：课文开篇用象和鲸对比，直接突出鲸“体型庞大”的核心特点，开篇点题，简洁明了。课本原文片段2：“鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。”教师讲解：这是课文关键句，直接纠正认知误区，点明鲸的物种属性。随后课文从进化、呼吸、繁殖三个方面佐证这一特点，逻辑十分严谨。5.师生共同梳理课文结构：全文分为四部分，一是鲸的形体庞大，二是鲸的进化与物种属性，三是鲸的种类，四是鲸的生活习性（进食、呼吸、睡觉、生长）。（三）精读品析，探究说明方法（18分钟）1.探究任务：教师布置梯度任务，话术：“请大家再次品读课文，圈画文中描写鲸特点的语句，标注句子运用的说明方法，同桌之间互相交流。”2.逐句精讲核心语句（完整呈现课本原文+细致讲解）：（1）课本原文：“目前已知最大的鲸约有一百六十吨重，最小的也有两吨。”教师讲解：这句话运用列数字的说明方法，用“一百六十吨”“两吨”两组精准数据，直观展现鲸的体重差异，准确体现鲸体型庞大的特点，语言严谨、有说服力。大家注意“约”字，体现了说明文语言的准确性，不能随意删改。（2）课本原文：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”教师讲解：这句话运用作比较的说明方法，将人们熟知的大象和鲸对比，不用复杂数据，就能让读者快速感知鲸的庞大，通俗易懂。（3）课本原文：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”教师讲解：这句话运用打比方的说明方法，把鲸喷出的水柱比作花园喷泉，生动形象地写出了鲸呼气的形态，让抽象的画面变得具体可感。（4）课本原文：“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。”教师讲解：这句话运用分类别的说明方法，将鲸清晰分为须鲸、齿鲸两类，条理清晰，层次分明，让读者快速区分不同鲸的特点。3.分层互动巩固：基础层（学困生）：说出句子运用的说明方法即可。提高层（中等生）：结合语句简单说说说明方法的作用。拓展层（优等生）：尝试用一种说明方法仿写句子，介绍身边事物。（四）课堂小结，梳理方法（5分钟）1.教师小结话术：“本节课我们学习了《鲸》这篇事物说明文，作者通过抓住鲸的外形、种类、生活习性等特点，运用列数字、作比较、打比方、分类别多种说明方法，把事物介绍得准确、生动、有条理。”2.方法提炼：状物说明文核心方法——抓准事物特点、巧用说明方法、行文条理清晰。第二课时：《风向袋的制作》（一）复习导入，衔接新知（5分钟）1.复习提问话术：“上节课我们学习了《鲸》，谁能说说写好状物说明文的关键是什么？常用的说明方法有哪些？”2.学生互动步骤：第一步，随机抽取学困生回答基础知识点；第二步，中等生补充完善；第三步，教师总结点评。3.导入新课话术：“《鲸》是介绍静态事物，今天我们学习《风向袋的制作》，这篇例文专门介绍做事流程，教会我们如何一步步把制作过程写清楚、写有序。”板书课题：风向袋的制作。（二）初读课文，明确核心（10分钟）1.初读任务：教师明确要求，话术：“请大家自由朗读课文，读通语句，思考：课文主要写了什么？制作风向袋需要哪些材料？整体分为几个步骤？”2.基础梳理：学生朗读完毕后，全班集体汇报，教师梳理总结。3.教师讲解（结合课本原文）：课本原文片段：“风无处不在，我们怎样才能知道风是从哪儿吹来的？风向袋可以帮我们解答这个问题。下面，我们就一起来学习制作风向袋。”教师讲解：课文开篇简洁点明风向袋的作用，引出下文制作流程，开门见山、直奔主题，符合流程说明文简洁平实的语言特点。4.材料梳理：师生共同总结，制作风向袋所需材料：软无纺布、细铁丝、细绳、剪刀、针线。（三）精读流程，习得写法（20分钟）1.核心探究任务：教师话术：“请大家逐段品读课文，圈画出文中的序数词、动作词，梳理制作风向袋的完整步骤，思考作者是如何把复杂流程写清楚的。”2.逐段精讲课文原文，细化步骤：（1）课本原文：“第一，准备材料和工具。需要准备的材料有：长40厘米、宽30厘米的软无纺布一块，细铁丝一根，细绳一根，剪刀一把，针线。”教师讲解：作者先用“第一”明确第一步，同时运用列数字的方法标注材料尺寸，精准规范，让读者一目了然，不会出错。写流程说明文，第一步必须清晰交代准备工作。（2）课本原文：“第二，缝制口袋。把无纺布的长边对折，用针线把两侧缝好，形成一个筒状的口袋。袋口不用缝。”教师讲解：“第二”承接上文，有序推进步骤，“对折、缝好”等精准动词，清晰写出操作动作，简洁易懂，没有多余修饰，符合流程说明的语言要求。（3）课本原文：“第三，制作铁丝圈。把细铁丝围成一个和袋口一样大小的圆圈，将铁丝两端拧在一起固定，把铁丝圈缝在袋口的边缘。”教师讲解：第三步聚焦核心配件制作，动作连贯、步骤明确，先围圈、再固定、再缝制，逻辑顺序丝毫不乱，是写好流程的关键。（4）课本原文：“第四，系绳使用。在铁丝圈的四个等分点上系上细绳，把四根细绳收拢系紧，留出一段长线，方便悬挂。做好后，将风向袋挂在空旷处，就能根据口袋飘动方向判断风向。”教师讲解：最后一步完成组装与使用，完整闭环。全文用“第一、第二、第三、第四”序数词串联全文，步骤清晰、层层递进，是流程说明文的核心写作技巧。3.互动探究，总结写法：教师提问话术：“结合课文，大家思考，写好制作流程需要做到哪几点？请小组讨论2分钟，每组推选一名代表发言。”学生讨论后汇报，教师总结：一是用好序数词，理清顺序；二是用准动作词，细化过程；三是精准标注数据，规范严谨；四是语言简洁平实，不冗余。（四）对比总结，区分文体（5分钟）1.师生对比两篇例文，梳理差异：《鲸》抓事物特点、多用多种说明方法、静态介绍；《风向袋的制作》抓操作流程、多用序数词、动态分步介绍。2.教师提炼单元核心写法：介绍事物抓特点，介绍过程抓顺序，说明语言求精准。六、作业设计（分层差异化）（一）基础作业（全员完成）1.熟读两篇例文，背诵《鲸》中运用说明方法的经典语句。2.抄写本课重点生字词，梳理两篇例文的说明顺序。（二）提升作业（中等生、优等生完成）1.摘抄文中的说明方法语句、流程序数词句，标注对应的写作作用。（三）拓展作业（优等生选做，学困生自愿尝试）1.借鉴《风向袋的制作》的写法，用序数词简单介绍一项手工制作、家务操作流程，做到步骤清晰、语言准确。七、结语板块本单元两篇习作例文为学生搭建了完整的说明文写作支架。《鲸》教会我们静态观察、捕捉事物特点、巧用说明方法，让介绍更生动精准；《风向袋的制作》教会我们动态梳理、理清先后顺序、细化操作步骤，让表达更有序规范。通过两课时的学习，学生能够区分两类说明文的文体特点，掌握说明文核心写作技巧，初步形成严谨的科学表达思维。后续教学中