2026秋统编版小学语文五年级上册第二单元《5 落花生》教学设计

5.落花生2026秋统编版五年级上册语文教学设计一、教材分析《落花生》是统编版小学语文五年级上册第二单元的精读课文，改编自许地山的散文作品，是一篇典型的借物喻人说理散文。本单元以“舐犊之情，成长启示”为主题，侧重引导学生体会课文蕴含的人生道理，学习借物喻人的表达方法，落实新课标第三学段阅读核心要求。课文按照“种花生—收花生—尝花生—议花生”的叙事顺序展开，以家庭夜话的平实场景，通过父亲与子女的对话，借花生朴实无华、默默奉献、不求虚名的特点，揭示“做人要做有用的人，不做只讲体面、对他人无益的人”的人生哲理。文章语言质朴平淡、意蕴深远，叙事简洁、说理自然，兼具人文性与工具性。从学段衔接来看，本课是学生系统学习借物喻人写作手法的关键篇目，承接中低年级状物写景的基础，为高年级感悟文本主旨、运用托物言志写法写作奠定基础。同时，课文贴合小学生成长认知，能够引导学生树立务实奉献的价值观，落实语文立德树人的核心任务。本课安排2课时，契合五年级学生认知规律，兼顾字词基础、朗读感悟、写法习得与价值引领。二、核心素养目标（依据2022版语文新课标）（一）语言运用1.认识“亩、吩、咐、茅”4个生字，会写“亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮、辨”9个生字，正确读写“播种、浇水、吩咐、爱慕、体面”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理课文叙事脉络，完整复述“种花生到议花生”的主要内容。3.积累文中含义深刻的语句，熟练掌握借物喻人的表达句式与表达逻辑。（二）思维能力1.通过对比花生与桃子、石榴、苹果的生长特点，梳理事物差异，培养对比思辨能力。2.结合文本语境，逐层解读父亲话语的深层含义，建立“花生特点—花生品质—做人道理”的思维关联。3.结合生活实例拓展思考，提升文本解读与迁移运用的逻辑思维能力。（三）审美创造1.感受课文平实质朴的语言之美，体会平淡文字中蕴含的真挚家风与人生智慧。2.赏析借物喻人的写作手法，体会平凡事物中蕴含的精神品质，提升文学审美素养。（四）文化自信1.感悟默默奉献、务实求真、不求虚名的做人准则，树立正确的人生价值观。2.传承踏实做事、甘于奉献的优良品格，懂得立足生活、服务他人的人生意义。三、教学重难点（一）教学重点1.梳理课文叙事顺序，把握课文主要内容，熟练掌握生字词。2.品读父亲评价花生的重点语句，理解花生不求虚名、默默奉献的可贵品质。3.初步掌握借物喻人的写作手法。（二）教学难点1.深度理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的深刻内涵。2.学会结合生活实际迁移感悟，灵活运用借物喻人手法表达自己的认知与思考。四、教学方法1.朗读感悟法：采用自由读、分组读、分角色读、精读品读等多种朗读形式，以读悟文、以读明理，让学生在朗读中体会文本情感与内涵。2.问题引导法：设置梯度化问题，由浅入深引导学生梳理内容、品读语句、思辨主旨，层层突破教学难点。3.对比探究法：聚焦花生与桃子、石榴、苹果的不同特点，通过对比分析，凸显花生的可贵品质。4.小组合作法：以4人小组为单位开展探究讨论，分工明确、全员参与，落实差异化学习，兼顾学困生与优等生。5.情境拓展法：结合生活实例创设情境，实现文本道理与生活实际的衔接，深化学生认知。五、教学准备教师准备：多媒体课件（生字词课件、课文原文、重点语句、对比图片、拓展素材）、花生实物。学生准备：预习课文，圈画生字新词，标注不懂的语句，初步梳理课文段落。六、教学过程（两课时，每课时40分钟）第一课时（40分钟）：扫清字词障碍，梳理文脉，初识花生特点（一）趣味导入，揭示课题（5分钟）1.教师出示实物花生，课堂互动引导：同学们，大家看老师手里的东西，这是我们生活中常见的花生。大家平时都吃过花生，谁能说说你眼中的花生有什么特点？2.学生自由发言后，教师总结话术：大家说得都很好，花生味道香甜、用途很多、价格实惠。但在作家许地山的笔下，花生不只是一种食物，更藏着深刻的做人道理。今天我们就一起学习课文《落花生》，解锁花生的独特价值。3.教师板书课题，指导齐读课题，补充小知识：作者许地山，现代著名作家，笔名“落华生”，一生恪守花生般的做人准则。（二）初读课文，扫清字词障碍（15分钟）1.教师布置朗读任务：请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助工具书拼读，难读的句子反复读2遍，同时圈画出课文生字新词。2.生字词分层教学（差异化设计）（1）基础认读（面向全体学生）：课件出示生字“亩、吩、咐、茅、矮、慕、辨”，教师逐字领读，重点指导易错字音：“吩、咐”读轻声，“慕”四声，“矮”读音准确。随机抽查学困生认读，及时纠正错误。（2）字形书写（重点指导）：重点讲解易错字，“慕”下面是“小”变形，不要多写一点；“辨”中间是点撇，区分“辩、辫”；“矮”左边是“矢”，不要写错笔顺。教师范写，学生在练习本临摹2遍。（3）词语理解（分层掌握）：基础词语全体掌握：播种、浇水、吩咐、爱慕、体面；拓展词语优等生积累：夜深人静、实实在在、有用之处。结合课文语境简单释义，避免机械背诵。3.指名分段朗读课文，师生互评：教师话术“请三位同学分段朗读课文，其他同学认真倾听，听完后说说他读得是否流利，字音是否准确，有没有停顿不当的地方”。读完后教师针对性点评，肯定优点、纠正不足。（三）再读课文，梳理文脉（15分钟）1.教师提问引导：请大家默读课文，思考课文围绕“花生”写了哪几件事？按照什么顺序来写的？请用简洁的词语概括每个环节。2.学生独立思考后，小组简单交流，随后全班汇报，教师梳理板书：全文脉络：种花生（第1自然段）—收花生（第2自然段）—尝花生（第3自然段）—议花生（第4—15自然段）3.植入课本原文，精准解读段落：（1）课本原文第1自然段：“我们家的后园有半亩空地。母亲说：‘让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。’我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”教师讲解：这一段写种花生的缘由和过程，“买种、翻地、播种、浇水”四个动词，简洁写出种花生的完整过程，“居然”一词体现出我们收获花生的意外与喜悦。（2）课本原文第2自然段：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”教师讲解：这是收花生、准备过节的内容，“吩咐”一词体现出母亲的细心，也为下文一家人议花生做铺垫。（3）课本原文第3自然段：“那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”教师讲解：简单过渡，点明父亲参与家庭活动的难得，突出后文“议花生”的珍贵，为说理埋下伏笔。4.课堂小结：课文前三个部分叙事平实，层层铺垫，重点内容集中在“议花生”，下节课我们重点品读对话，感悟花生的可贵品质与做人道理。（四）课堂小结与当堂巩固（5分钟）1.师生共同回顾本节课重点：生字词、课文叙事脉络。2.当堂听写基础词语，抽查学困生背诵课文重点段落。第二课时（40分钟）：精读品悟主旨，习得写法，拓展迁移（一）复习导入，衔接新知（4分钟）1.词语抽查复习：指名认读、听写核心词语，巩固上节课字词基础。2.文脉回顾提问：上节课我们梳理了课文内容，谁能说说课文围绕花生写了哪四件事？（学生集体回答）3.教师过渡：种花生、收花生、尝花生都是简单的生活小事，而最有价值、最蕴含道理的是一家人“议花生”的过程，今天我们就深入品读对话，读懂花生的可贵，读懂做人的道理。（二）精读探究，品读“议花生”（20分钟）1.自主探究：请同学们自由朗读课文第4—15自然段，思考：姐弟们分别说出了花生的哪些好处？请在原文中画出对应的语句。2.学生汇报，植入课本原文并精讲：课本原文第4—7自然段：“姐姐说：‘花生的味道很美。’哥哥说：‘花生可以榨油。’我说：‘花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。’”教师讲解互动话术：同学们，姐弟三人找到了花生的三个好处，味道美、能榨油、价格实惠。那大家思考，这些是不是花生独有的特点？很多食物都味道美、可食用，那父亲眼中花生最可贵的好处是什么呢？请大家继续找一找。3.聚焦核心语段，对比品读（本课重难点）课本原文第10自然段：“父亲说：‘花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。’”教师分层讲解：（1）找不同：请大家圈画出花生和桃子、石榴、苹果的不同之处。学生发言后教师总结：桃子、石榴、苹果果实高挂枝头、光鲜亮丽、惹人喜爱；花生果实埋在地下、朴实低调、默默无闻。（2）悟可贵：教师提问互动“为什么父亲说花生的这个特点最可贵？”学生小组讨论3分钟（差异化分工：学困生梳理表面特点，中等生分析差异，优等生总结品质），小组代表发言后，教师总结：花生不炫耀、不张扬，默默扎根土壤，默默奉献自己的价值，这种不求虚名、默默奉献的品质，就是它最可贵的地方。4.解读核心主旨句课本原文第12自然段：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”课本原文第14自然段：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”教师梯度提问互动：（1）“不好看”指的是什么？（花生外表普通、生长低调，不张扬）（2）“很有用”指的是什么？（花生用途广泛，默默造福他人、发挥价值）（3）什么是“只讲体面的人”？什么是“有用的人”？教师通俗解读：只讲体面的人，只注重外表光鲜、名利虚荣，却不愿意付出、帮助他人；有用的人，朴实踏实、默默付出，能为他人、集体、社会带来帮助，实现自身价值。（三）写法习得，拓展迁移（12分钟）1.总结写作手法：教师讲解，本文通过描写花生的特点，赞美花生的品质，进而告诉我们做人的道理，这种写法叫做借物喻人。简单来说，就是借一种事物的特点，比喻人的美好品质。2.差异化课堂练说：（1）基础任务（全体学生）：说说生活中哪些人像花生一样，默默奉献、不求虚名（如清洁工、老师、消防员、医护人员等）。教师随机点名学困生发言，简单表述即可。（2）提升任务（中等、优等生）：仿照课文句式，用“我喜欢______，因为它______，它象征着______的人”句式练笔说话。教师示范：我喜欢小草，因为它默默无闻、顽强生长，无私装点大地，它象征着平凡朴实、默默奉献的人。3.价值升华：教师总结话术：花生平凡普通，却有着不平凡的品质。我们不必追求光鲜亮丽的外表和虚名，要做踏实做事、乐于奉献、对他人有用的人，这就是父亲留给我们最珍贵的人生启示。（四）课堂总结（4分钟）本节课我们精读了课文核心段落，通过对比品读读懂了花生默默奉献、不求虚名的可贵品质，理解了“做有用的人”的深刻道理，掌握了借物喻人的写作手法。希望同学们在今后的生活中，学习花生的品格，踏实做人、认真做事，做一个对他人、对社会有用的人。七、作业设计（分层差异化设计）（一）基础作业（全员必做）1.工整抄写本课9个生字、重点词语各2遍，组词积累。2.有感情地朗读课文，背诵课文第10、14自然段核心语段。（二）提升作业（选做，中等生可选）结合课文内容，用自己的话写写“花生的可贵之处是什么，我们应该做怎样的人”，字数100字左右。（三）拓展作业（选做，优等生可选）运用借物喻人的写法，仿写一段话，描写一种生活中的事物，赞美它对应的美好品质，字数150字左右。八、结语《落花生》一文以质朴的家常对话，将平凡事物与深刻人生道理相融，文字平