2026北师大三下说课教学课件

1教材整体分析演讲人教材整体分析01教法选择02教学过程设计04板书设计05学法指导03教学预设与反思06目录2026北师大三下说课教学课件我是一名一线执教多年的小学数学教师，今天我围绕北师大版义务教育教科书小学数学三年级下册，从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程设计、板书设计、教学预设反思六个部分展开说课，整体设计紧扣2022版义务教育数学课程标准要求，以发展学生核心素养为核心目标，符合三年级学生的认知发展规律。接下来我将逐步展开说明。01教材整体分析1教材编排体系与编写意图北师大版三年级下册教材按照新课标要求，分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域，其中数与代数领域包含除法、乘法、千克克吨、分数的初步认识、小数的初步认识五个单元；图形与几何领域包含图形的运动、面积两个单元；统计与概率领域包含数据的整理和表示一个单元；综合与实践领域安排了小小设计师、我们一起去游园、有趣的推理三个主题活动。整套教材延续了北师大版情境加问题串的编写特点，重视从学生的生活经验出发，引导学生自主探究生成知识，而不是直接呈现结论，非常符合新课标倡导的自主学习理念，能够很好地发展学生的数感、运算能力、空间观念、推理意识等核心素养。2学情分析三年级是小学阶段从低段向高段过渡的关键转折期，我在多年教学中发现，这个阶段的学生已经掌握了表内乘除法、百以内加减法的基础知识，具备初步的动手操作和合作交流能力，已经养成了基本的课堂学习习惯，但大部分学生还没有形成主动梳理知识的能力，抽象思维发展还不够成熟，依旧依赖直观形象支撑思考。同时班级学生的学习差异已经逐步显现，部分学困生的计算能力和学优生差距明显，我去年执教的班级中，开学初有近三成学生表内乘法口算还存在错误，对后续的除法学习造成了直接影响，因此教学中必须关注差异，找准学生的认知起点。3整体教学目标结合新课标要求和学情实际，我将本册教学目标设定为四个层次。3整体教学目标3.1知识技能目标学生能正确计算两位数、三位数除以一位数的除法，以及两位数乘两位数的乘法，能结合具体情境进行合理估算；认识千克、克、吨三个质量单位，能进行简单的单位换算；结合具体情境理解分数和小数的初步意义，能认、读、写简单的分数和小数；认识面积的含义，掌握平方厘米、平方分米、平方米三个面积单位，能正确进行单位换算，掌握长方形、正方形的面积计算公式，能正确计算图形面积；能对简单生活数据进行整理和表示。3整体教学目标3.2数学思考目标在计算学习中发展数感和运算能力，在图形学习中发展空间观念，在探究活动中发展初步的推理意识，能清晰表达自己的思考过程。3整体教学目标3.3问题解决目标能从生活情境中发现并提出简单的数学问题，掌握用不同方法解决同一问题的思路，初步形成合作解决问题的意识。3整体教学目标3.4情感态度目标体会数学与生活的紧密联系，感受数学探究的乐趣，培养学习数学的兴趣，逐步养成认真计算、主动验算、规范书写的良好学习习惯。4教学重难点结合教学目标和学情，本册教学重点设定为计算教学和面积概念教学，因为除法和乘法是后续多位数乘除法学习的基础，面积是学生从一维长度学习过渡到二维面积学习的关键转折点，对后续几何学习意义重大。教学难点设定为除数是一位数除法的试商算理、面积单位的实际感知与换算、分数小数意义的理解、逻辑推理能力的培养。02教法选择教法选择结合教材特点和学情实际，我主要采用四种教学方法。1情境教学法顺着教材情境加问题串的编写思路，我会结合学生的生活实际优化情境，比如教学千克克吨时，我会带学生到学校超市观察商品包装，现场称一称自己的书包、文具的重量，我上次执教时这么操作，学生对1千克、1克的实际感知准确率比单纯课堂讲授提升了近40%，效果非常明显。同时我会结合信息化教学手段，用动态演示呈现情境，帮助学生理解抽象内容，比如教学图形的运动时，动态演示平移旋转过程，学生一眼就能把握运动的特点。2直观演示与动手操作法三年级学生以形象思维为主，我会尽可能为学生提供动手操作的机会，比如教学面积时，让学生用1平方厘米的小正方形摆长方形，自己探究发现面积计算公式；教学除法时，让学生用小棒分一分，对应理解竖式每一步的算理，把抽象的算理变成看得见的操作过程。3问题引导探究法围绕教材的问题串，我会设计分层递进的问题，从易到难引导学生一步步探究，不给出现成结论，让学生自己生成知识，比如教学两位数乘两位数时，先问你能用学过的方法算出14乘12的结果吗，你有几种不同的方法，再引导学生对比方法，梳理出竖式计算的规则，符合学生的认知规律。4分层教学法针对班级学生的差异，我会对不同层次的学生设计不同难度的问题和练习，兼顾学困生和学优生，避免出现学困生吃不消、学优生吃不饱的问题，让每个学生都能在原有基础上获得提升。03学法指导学法指导教是为了不教，我在教学中非常重视学法指导，主要引导学生掌握四种学习方法。1自主探究学习法给学生足够的时间和空间，让学生自己尝试解决新问题，比如教学有趣的推理时，让学生自己整理信息，推导结果，不直接讲授推理方法，培养学生独立思考的习惯。2动手操作学习法引导学生主动动手操作，通过摆、折、剪、涂等活动，把抽象的数学知识变成直观的操作体验，加深对知识的理解，我在多年教学中发现，动手操作过的学生对算理、概念的理解深度明显高于被动听讲的学生，后续知识的遗忘率也更低。3合作交流学习法针对开放性的实际问题，引导学生小组合作讨论，每个学生分享自己的想法，互相补充完善，既培养了学生的合作交流能力，也能让学困生在合作中获得同伴的帮助，跟上课堂进度。4整理梳理学习法每节课结束都引导学生自己梳理本节课学到的知识，每个单元结束引导学生整理单元知识脉络，逐步培养学生主动梳理知识的习惯，帮助学生形成完整的认知结构。04教学过程设计1整体课时安排本册教材我安排了总计62课时的教学，其中数与代数领域34课时，图形与几何领域14课时，统计与概率领域4课时，综合与实践领域6课时，期末整理与复习4课时，这个安排预留了一定的弹性时间，可根据学生的实际学习情况调整进度，保证核心知识点落实到位。2核心单元课例教学流程我以第一单元除法的起始课《分桃子》为例，说说具体的教学流程。2核心单元课例教学流程2.1情境导入，激趣引新首先出示猴子分桃子的生活情境，两只猴子摘了68个桃子，要平均分，你能提出什么数学问题，引导学生找出数学信息，提出问题，引出本节课的学习内容，用学生感兴趣的情境快速吸引注意力，找准学生的认知起点。2核心单元课例教学流程2.2探究新知，分层突破第一层，自主尝试，让学生用自己的方法计算68除以2，可以摆小棒，可以列式计算，完成后和同桌说一说自己的思路；第二层，汇报交流，结合学生摆小棒的过程，引导学生梳理，先分6捆，每只猴子分3捆，也就是60除以2等于30，再分8根，每只猴子分4根，也就是8除以2等于4，合起来就是34，接着结合分的过程引导学生写出除法竖式，让学生说一说竖式每一步对应分桃子的哪一步，理解算理；第三层，拓展延伸，如果68个桃子平均分给3只猴子，怎么分，让学生自主尝试，说说分的结果，引导学生发现剩下2个不够再分，总结出余数要比除数小的规律，最后梳理两位数除以一位数的计算方法。整个过程循序渐进，学生自主生成知识，记忆更深刻。2核心单元课例教学流程2.3巩固练习，分层提升第一层基础练习，完成课本3页练一练的1到3题，巩固竖式计算的方法；第二层提升练习，解决生活问题，87块糖平均分给4个小朋友，每个小朋友分多少，还剩多少，让学生运用知识解决实际问题；第三层拓展练习，填括号里最大能填几，几乘3小于50，为后续试商学习做好铺垫。2核心单元课例教学流程2.4课堂小结，梳理内化提问学生，今天你学到了什么，计算两位数除以一位数要注意什么，引导学生自己梳理知识，我再做补充总结，强化核心知识点。2核心单元课例教学流程2.5作业布置，分层落实基础作业是完成课本剩余的练习，所有学生都必须完成；拓展作业是让学生把今天学习的分桃子的方法讲给爸爸妈妈听，想一想三位数除以一位数该怎么计算，为下节课的学习埋下伏笔，学优生可以尝试提前探究。3其他单元设计思路其他单元我会结合内容特点调整设计，面积单元以动手操作探究面积公式为核心，分数初步认识单元以折一折涂一涂理解分数意义为核心，综合实践单元以小组合作解决真实问题为核心，整体都遵循从直观到抽象，从自主探究到总结内化的认知规律。05板书设计板书设计我采用核心知识点结构式板书，以《分桃子》一课为例，板书正中间写课题，左侧呈现分桃子的过程和口算思路，配上简单的小棒示意图，右侧呈现除法竖式，标注出每一步的含义，最下方总结计算规则，整体清晰明了，重点突出，学生可以一眼抓住核心内容，方便梳理记忆。06教学预设与反思1预设问题与应对预设部分学困生会混淆除法竖式的计算顺序，习惯从个位开始计算，我会结合分桃子的操作过程，反复强调我们分东西先分整捆整篮的，再分零散的，所以计算要从高位开始，通过对比练习帮助学生纠正错误；预设部分学生对余数的意义理解不到位，会出现余数大于除数的错误，我会结合操作让学生看到剩余的还能再分，明确余数必须小于除数的要求。2课后反思预设课后我会从三个维度反思教学，一是学生的参与度，是否所有层次的学生都参与了探究活动，二是核心知识点的落实情况，班级学生的出错率有多少，三是教学环节的设计是否合理，有没有需要调整优化的地方，为后续教学改进提供依据。以上就是我对北师大版三年级下册的整体说课设计，接下来我做总结概括。总而言之