2025-2026学年高三语文高考一模模拟试卷（河南专用版·压轴题突破卷含参考答案解析与作文范文）

高三语文高考一模模拟试卷（河南专用版）第页2025-2026学年高三语文高考一模模拟试卷（河南专用版·压轴题突破卷，含参考答案解析与作文范文）学校：__________________班级：____________姓名：____________考号：________________适用范围：河南专用版考试时间：120分钟满分：120分注意事项与答题要求1.本卷为高三语文高考一模模拟试卷，试题共22题，满分120分，考试时间120分钟。2.答题前请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；答题时字迹工整，卷面整洁。3.选择题请在答题栏内填写选项；主观题须写出关键理由、分析层次和必要的文本依据。4.写作题须观点明确、结构完整、材料充实，不得抄袭套作，不得透露个人真实信息。题型与分值结构题型板块题号分值答题提示积累与运用1—618分考查语言建构、文化积累与情境表达古诗文阅读7—1018分考查文言理解、诗歌鉴赏与综合迁移现代文阅读11—1834分考查信息筛选、文学赏析与探究表达写作与表达19—2250分考查图文转换、微写作、应用文与议论文写作选择题答题栏12347111214一、积累与运用（1—6题，共18分）阅读下面的文字，完成1—2题。春分过后，豫东平原的麦苗从泥土深处把青色一寸寸推上来。无人机低空掠过田畴，传感器把土壤墒情、病虫害风险和苗情长势传回后台；老农仍蹲在地头，用手指捻开麦叶，判断风向与水分。新技术并没有替代人的经验，而是把零散经验汇成可追踪、可复盘的生产方案。智慧农业的价值，不在于让田野显得“新奇”，而在于让每一次浇水、施肥、除草都更接近作物真正需要的时刻。若说传统农事是一部写在节气里的长书，那么数字技术就是给这部长书加上的检索与注释；二者相互成就，方能让中原粮仓在气候波动中保持稳健。1.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（3分）田野里，麦苗________，农机________，农业技术员的巡田记录与农户的经验判断________，共同构成春耕生产的清晰图景。A.跃跃欲试穿梭不息不谋而合B.生机盎然川流不息各执一词C.生机盎然穿梭不息相互印证D.蓄势待发接踵而至相互抵牾2.下列填入文中画横线位置的句子，衔接最恰当的一项是（3分）智慧农业的关键并不是把每一道农活都交给机器，________，使经验判断与数据分析在同一片土地上彼此校准。A.而是用更高的产量证明人工经验已经不再重要B.而是在尊重土壤、节气与农时的基础上为经验补光C.所以只要扩大设备投入就能获得稳定丰收D.因而传统农事只能作为乡村文化景观被保存3.下列各句中，没有语病的一项是（3分）A.通过开展“经典进校园”活动，使同学们在诵读中感受汉语节奏之美。B.能否把阅读所得转化为表达能力，是提升语文综合素养的重要路径。C.学校将劳动教育融入课程，是为了防止学生不再把劳动看成纸面概念。D.一模复习既要关注知识覆盖面，也要重视审题、表达和规范答题能力。4.将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（3分）①这样的阅读，才能在关键处生发判断。②高三复习中的“回读”，不是把旧书匆匆翻过。③它要求我们带着问题重新进入文本，辨析概念、梳理层次、审视表达。④如果只是把笔记当作结论背诵，就会丧失与文本重新相遇的机会。⑤真正有效的回读，是一次主动的再发现。A.②④⑤③①B.②⑤③④①C.⑤②③①④D.⑤③②④①5.下面是班级“备考经验交流会”的主持串词片段，请在横线处补写恰当语句，使语意完整连贯，每处不超过18个字。（3分）高三的复习像一次长跑，速度固然重要，________。有同学说，刷题越多越安心；也有同学提醒，________。今天的交流不追求“神奇方法”，只希望每个人都能在他人的经验中找到适合自己的节奏，________。作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.补写出下列句子中的空缺部分。（3分）（1）屈原《离骚》中以“________，________”直抒忧国忧民之情，表现诗人对民生疾苦的深切关怀。（2）王安石《登飞来峰》中“________，________”表现诗人高瞻远瞩、不惧阻碍的精神气象。（3）杜甫《登高》中“________，________”以秋江落木写出时空开阔与生命悲慨。作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古诗文阅读（7—10题，共18分）阅读下面的文言文，完成7—8题。郭思，字谨之，汝南人。少孤，事母至孝。岁饥，县令发仓粟以赈，吏多留难。思诣令曰：“民急如火，而符牒往复，恐饿者不待文书也。”令壮其言，使主给散。思籍户口，先老弱，后壮丁，日昃不食。或劝以私其族，思曰：“公粟一粒，皆民命也。岂可以亲故先之？”于是乡里服其公。明年大熟，民请为碑，思止之曰：“救荒者官之职，吾不过尽职耳。”后调河阴，遇盗起，众欲闭城自守。思曰：“闭城则外村尽没，非仁也。”乃遣壮士为烽，分丁壮护送妇孺入城，而自率吏卒巡河堤。盗闻有备，遂去。7.下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（3分）A.“思诣令曰”中的“诣”意为到、往。B.“思籍户口”中的“籍”意为登记、造册。C.“或劝以私其族”中的“私”意为偏爱、优先照顾。D.“闭城则外村尽没”中的“没”意为没有、缺少。8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语，并说明郭思做事最突出的品质。（6分）（1）民急如火，而符牒往复，恐饿者不待文书也。（3分）（2）公粟一粒，皆民命也。岂可以亲故先之？（3分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面这首诗，完成9—10题。晚泊洛滨沙岸斜阳薄，秋声入短篷。桥烟连远树，村火隔疏钟。客路黄河阔，乡书白雁空。明朝又南去，回首是嵩峰。9.请从景物描写与情感表达的关系入手，赏析这首诗的颔联和颈联。（6分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10.文言文中的郭思与诗中“明朝又南去”的行旅者，都面对现实道路。请结合两则材料，说说青年在“远行”与“担当”之间应形成怎样的认识。（3分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、现代文阅读（11—18题，共34分）（一）实用类文本阅读（11—13题，共11分）阅读下面的材料，完成11—13题。材料一从一粒麦子看中原粮仓，看到的不只是面积和产量，更是长期形成的生产组织能力。小麦生长跨越冬春两季，越冬、返青、拔节、灌浆等环节都需要精细管理。近年来，河南不少地区把高标准农田建设、农机服务、病虫害统防统治和气象预警结合起来，推动“会种地”向“慧种地”转变。所谓“慧”，不是让数据替代农民，而是让数据帮助农民在关键节点更早发现风险、更稳作出决策。比如返青期缺水，过去往往凭经验判断；如今墒情监测和天气预报可以共同提示浇灌窗口，避免盲目浇水造成资源浪费。材料二维度具体做法语文表达角度可提炼的关键词生产基础田块整治、灌排配套、道路连通、土壤改良根基、秩序、系统技术支撑无人机巡田、墒情监测、病虫害预警、农机协同精准、协同、预判人才组织农技员入户、合作社服务、青年返乡参与经营传承、更新、共同体材料三某校高三语文备课组设计“从麦田到考场”的综合学习活动，要求学生走进近郊麦田，观察农事变化，采访农技员和种粮户，再把所得材料转化为一段新闻短评或主题演讲。活动反馈显示，不少学生能够说出“中原粮仓”的宏观意义，却容易忽视具体劳动中的细节：一条沟渠的通畅、一台农机的调度、一次病虫害预警的及时，都可能影响最终收成。备课组提醒学生，写作中的宏大主题要落到可感细节上，议论中的价值判断也应有事实支撑。11.下列对材料相关内容的理解，正确的一项是（3分）A.智慧农业的核心在于用机器完全取代农民经验，以避免人为判断失误。B.高标准农田建设只涉及田块面积扩大，与灌排、道路和土壤改良关系不大。C.“慧种地”强调数据、技术与人的经验协同，使关键环节的决策更稳妥。D.综合学习活动的重点是背诵“中原粮仓”的宏观意义，不需要实地观察。12.根据三则材料，下列推断不正确的一项是（3分）A.描写农业现代化时，既写设备场景，也写劳动者判断，表达会更有层次。B.只要拥有无人机和监测数据，粮食生产就能摆脱气候波动带来的全部影响。C.表格中的“根基、协同、传承”等词语，可转化为议论文的分论点。D.研学活动能帮助学生把宏大主题和具体细节联系起来，避免空泛表达。13.班级准备制作“麦田里的语文课”展示板，请根据材料提出三条内容设计建议，并说明理由。（5分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）文学类文本阅读（14—18题，共23分）阅读下面的文字，完成14—18题。风从黄河滩上来一模前的那个周末，父亲说要回老屋看看麦子。我本想把自己关在房间里做完最后两套卷子，可他把车钥匙在掌心里转了一圈，说：“题做不完，路也得走一走。”我没有反驳，跟着他出了城。车过黄河大桥时，风从半开的车窗灌进来，带着河水的腥气和沙土的干味。远处的滩地像一张摊开的旧地图，沟渠、树林、村道和麦田被细细的线条分开。父亲指给我看哪一片是早年发水时冲出来的沙地，哪一片后来改成了水浇田。他说这些话时声音不高，却像在背一篇他早已熟记的课文。老屋已经很少住人，门锁上落了灰。院里的枣树还在，树下压着一只生锈的铁桶。父亲进门后先去看墙角的农具，把木柄松动的锄头拿出来，在石阶上敲了敲。我笑他：“现在谁还用这个？”父亲也笑：“不用，也不能让它散了架。人看见旧东西，心里有个底。”我们沿着堤下的小路往麦田走。麦苗已经拔节，风一过，青色便顺着地势起伏。父亲蹲下去，拨开麦叶给我看根部，说前几天冷空气来得急，幸亏这片地水分足，苗没有受太大影响。他的指甲缝里沾着泥，和我手里攥着的错题本形成奇怪的对照。我忽然觉得，自己整天说“基础不牢”，却很少真正看见“基础”是什么样子。堤坡上遇见父亲的老同学老周。老周如今在合作社管农机，手机里存着一张张作业路线图。他给父亲看无人机巡田的视频，屏幕上红红绿绿的色块标出苗情差异。父亲看得很认真，不时问一句：“这块地去年盐碱重，今年咋样？”老周说：“技术能提醒，最后还得人到地头确认。”父亲点点头：“是这个理。机器飞得高，人心要落得低。”回程时天色暗下来，村口的灯一盏盏亮起。我坐在车里翻错题本，忽然发现一道语言运用题问“传统经验与现代技术如何互补”。我把原先写得很空的答案划掉，重新写下：真正的互补，不是新旧相互替代，而是让看不见的风险被看见，让沉在泥土里的经验被更新。父亲瞥了一眼，说：“这回像你自己写的。”车再次上桥，河面被夜色压得很低，风仍从窗缝钻进来。我想起堤下那片麦田，想起父亲把锄头重新靠回墙角时的动作。那不是留恋旧日子，而是把一个人的来处扶正。前方城市的灯光越来越密，我把错题本合上，心里第一次不那么慌。原来所谓临考，不只是把答案写准，也是在风里认出自己该站稳的地方。14.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文章以“一模前”的紧张状态开篇，使个人备考与返乡见闻形成张力。B.父亲坚持修理旧锄头，表明他拒绝现代技术，认为传统农具仍应替代农机。C.“旧地图”“细细的线条”等比喻，使黄河滩地的空间层次具体可感。D.结尾由麦田、锄头和桥上夜风引出“站稳”的领悟，完成了主题深化。15.请赏析文中画线句“机器飞得高，人心要落得低”的表达效果。（5分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16.父亲这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。（6分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.文章多次写“风”，请分析“风”在文中的作用。（5分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18.文章结尾说“临考……也是在风里认出自己该站稳的地方”。请结合全文谈谈你对这句话的理解。（4分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作与表达（19—22题，共50分）19.图文转换。下面是某校“高三学生阅读方式调查”的文字化数据，请用简明语言概括两条主要结论，并提出一条改进建议。（5分）项目比例或表现每天纸质阅读超过20分钟38%主要依赖短视频获取知识信息46%能坚持做阅读摘记24%认为“深阅读对写作有明显帮助”71%最大困难时间碎片化、缺少持续反馈作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20.微写作。班级将设置“一模冲刺留言墙”，请你写一段80字左右的寄语，要求至少使用一种修辞，体现理性鼓励，不使用空洞口号。（5分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21.应用文写作。学校拟开展“古诗文晨读同行”活动，请你以高三学生代表的身份，面向高一同学写一则倡议，150字左右。要求：目的明确，措施具体，语气得体，格式完整。（10分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22.阅读下面的材料，根据要求写作。（30分）麦子在冬天把根扎深，春天才有向上拔节的力量；黄河在弯道中调整流向，最终仍奔赴大海；一个备考的青年，也常常在“快一点到达”和“稳一点站住”之间选择。有人说，时代变化太快，重要的是追赶速度；也有人说，越是临近关键节点，越要回到根基、辨清方向。以上材料引发你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，自拟题目；文体明确，不套作，不抄袭；不少于800字；不得透露个人真实信息。作文作答区：____________________________________________________________________________________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参考答案与解析（1—22题）说明：本答案为阅卷参考。主观题只要观点明确、依据充分、表达合乎题意，可按采分点酌情给分。1.C“生机盎然”写麦苗富有生命力，符合春分后麦田景象；“穿梭不息”可写农机来回作业；“相互印证”准确表现巡田记录与农户经验彼此校准。A项“跃跃欲试”多写人或拟人化意愿，“不谋而合”强调偶然一致；B项“川流不息”多写人车流动，“各执一词”含分歧；D项“接踵而至”多写事情连续发生，“相互抵牾”与文意相反。2.B前后语境强调“新技术并没有替代人的经验”，而是让技术与经验相互成就。B项中的“尊重土壤、节气与农时”“为经验补光”与上下文衔接紧密。A项否定人工经验，C项把设备投入绝对化，D项把传统农事固化为景观，均偏离语意。3.DD项结构完整，“关注知识覆盖面”和“重视能力”并列得当。A项滥用介词造成主语残缺，应删去“通过”或“使”；B项两面对一面，“能否”不能对应“重要路径”；C项否定失当，“防止……不再”表达混乱。4.B②提出话题“回读”，⑤解释真正有效的回读，③承接说明具体要求，④从反面指出误区，①总结其效果。其内在逻辑是提出对象、界定内涵、说明方法、排除误区、收束观点。5.参考答案①节奏同样不能忽视；②反思比数量更能决定收获；③把接下来的每一步走稳。解析：三处分别承接“长跑”比喻、回应“刷题越多越安心”的观点、收束交流目的。语句须简洁，语意连贯，不可脱离备考情境。6.参考答案（1）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（3）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。解析：注意“涕”“艰”“自缘”“萧萧”等字形。错字、漏字、添字均不得分。7.D“闭城则外村尽没”中的“没”结合“遇盗起”“外村”语境，应理解为被侵害、陷没、遭受损失，并非“没有、缺少”。A、B、C三项均符合语境和文言常用义。8.参考答案（1）百姓危急得像火烧一样，而文书来回传递，我恐怕挨饿的人等不到文书办完。关键词：“急如火”“符牒”“不待”。（2）公家的粮食一粒一粒，都是百姓的性命，怎么可以因为亲戚旧友就让他们排在前面呢？关键词：“公粟”“民命”“先”。品质：郭思最突出的是公正仁爱、急民所急、敢于担当。解析：翻译要落实关键词和反问语气，品质概括须由赈灾先老弱、不徇私、护送外村妇孺等情节支撑。9.参考答案颔联写“桥烟”“远树”“村火”“疏钟”，以傍晚烟树、灯火钟声构成静谧而稍带苍茫的泊舟图，景象由近及远、由视觉及听觉，层次丰富。颈联写“黄河阔”“白雁空”，空间开阔却音书落空，把行旅的孤独、思乡的怅惘寄寓于辽阔景象之中。两联以景含情，景越阔，情越深；景越静，羁旅之感越突出。10.参考答案青年可以远行追求更开阔的天地，但远行不应成为逃避责任的理由。郭思面对灾荒与盗患能主动承担，诗中行旅者虽有乡愁仍继续前行；二者启示我们：既要有向外走的勇气，也要有在现实处境中守住责任、回应他人的担当。11.CC项准确概括材料一关于“慧种地”的核心，即技术、数据与经验协同。A项“完全取代”错误；B项把高标准农田建设窄化；D项与材料三强调实地观察、细节支撑相矛盾。12.BB项“摆脱气候波动带来的全部影响”绝对化。材料强调技术能更早发现风险、更稳作出决策，并未说可以消除所有影响。A、C、D三项均能从材料内容合理推出。13.参考答案建议一：设置“从根基看粮仓”板块，展示田块整治、沟渠道路、土壤改良等内容，理由是能让宏大主题落到生产基础。建议二：设置“技术怎样帮助经验”板块，用无人机巡田、墒情监测、病虫害预警说明协同管理，理由是体现传统经验与现代技术互补。建议三：设置“劳动者的细节”板块，呈现农技员、种粮户、合作社服务者的采访片段，理由是让展示有真实人物和事实支撑，避免空泛口号。评分时每条建议1分，理由各占相应表达分。14.BB项理解错误。父亲修理旧锄头并不意味着拒绝现代技术；文本中父亲认真观看无人机巡田视频，并认同“技术能提醒，最后还得人到地头确认”，说明他重视传统经验与现代技术的结合。15.参考答案这句话运用对照和形象化表达。“机器飞得高”写无人机等现代技术拥有更广阔的观测视角；“人心要落得低”强调劳动者仍要深入田地、贴近泥土和实际。句式简洁，有口语感，符合父亲身份；同时点明文章对新技术的态度：技术越先进，人越不能脱离具体生活和责任现场。16.参考答案父亲朴实而有生活智慧，如带“我”回老屋看麦子，用行走缓解临考焦虑；他珍视来处和传统，如修理旧锄头，认为旧东西能让人“心里有个底”；他开放务实，并不排斥新技术，认真询问无人机巡田和盐碱地情况；他重视基础和责任，用观察麦苗、谈论农事启发“我”理解学习和人生。答出三点并结合文本分析即可满分。17.参考答案“风”首先交代黄河滩地的自然环境，使场景真实可感；其次推动情绪变化，从开头的灌入车窗带来不安，到结尾夜风中“我”逐渐站稳，形成心理呼应；再次串联城市、桥、河滩、麦田等空间，增强文章结构连贯；最后具有象征意味，象征临考压力、时代变化，也象征促人清醒的力量。18.参考答案这句话把临考从单纯分数竞争提升为自我确认。文中的“我”起初焦虑，只想用做题抵抗不安；回到黄河滩后，看见麦田根基、父亲对旧物与新技术的态度，理解了“基础”“来处”和“责任”。因此“站稳”既指备考中夯实基础、规范表达，也指人在变化和压力中辨清方向，守住真实经验与内在信念。19.参考答案结论一：高三学生认识到深阅读对写作有帮助，认可比例较高，但真正保持纸质阅读和摘记习惯的人数偏少。结论二：