2026苏教版六年级数学上册第七单元第1课时《用数对表示位置》教案

第1课时用数对表示位置课题用数对表示位置课型新授课教学内容教科书第104~105页内容教学目标1.结合教室座位情境，认识列与行的定义，掌握数对的书写格式，学会用数对准确表示平面内点的位置。2.能根据数对在方格图里找到对应位置，通过数对分析线段长短、图形特征，理解数对行列数字的含义。3.感受数对定位简洁准确的优势，建立数形结合思想，提升读图、观察、归纳总结的能力。教学重点分清列和行，掌握数对的书写规则，用数对表示、查找对应位置。教学难点理解数对中两个数字各自代表的意义，利用数对判断线段平行、长度相等的特点。教学准备多媒体课件。教学过程备注一、谈话导入，引入新课教师：平时我们介绍自己在教室的座位，大家有很多种说法，今天我们学习一种统一、标准的位置表达方式——数对。板书课题：确定位置（数对）。学生：我很想知道怎样用两个数字就能确定一个座位。（板书：用数对表示位置）二、自主活动，探索新知1.学习例1。（课件出示教材P104例1）教师：数学里统一规定，竖排叫作列，横排叫作行，谁来说说数列和行的数数方向？学生：确定列要从左向右数，确定行要从前向后数。教师：严军的座位在第3列第4行，数学上可以写成数对（3，4），大家观察数对的书写格式有什么要求？学生：用括号括起来，中间用逗号隔开，前面数字表示列，后面数字表示行。教师：那张兰的座位在第几列第几行，对应的数对该怎么写？学生：张兰在第4列第2行，数对写作（4，2）。教师继续提问：黄芳在第2列第4行，谁能上台在方格图中标出这个点，并写出数对？学生上台找点，写出数对（2，4）。教师提问：如果把数对两个数字颠倒，位置会发生什么变化？2.学习试一试。（课件出示教材P105试一试）教师：大家先独立写出四个顶点A、B、C、D的数对。学生汇报四个点对应的数对，之后小组讨论A和D、B和C数对的异同。学生1：A和D行数相同，列数不同，所以AD是一条水平线段。学生2：B和C行数相同，列数的差值和AD一致，两条线段长度相等。教师追问：只看数对，怎样快速判断两条水平线段长度是否相等？学生：看两点之间列数的差，差值相同长度就相等。课堂小结：教师：在本节课中，我们学习了用数对表示位置，用有顺序的两个数可以组成数对，数对可以表示出一个确定的位置。1.确定位置时，通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。2.数对中的第一个数表示列数，第二个数表示行数，两个数之间要用逗号隔开，并且两个数的外面要用小括号括起来。三、当堂训练1.课件出示教科书P105“练一练”第1题。学生独立用数对标注所有红花位置，同桌互相说一说红花的排列规律。2.课件出示教科书P105“练一练”第2题。指名学生上台指一指。四、课堂总结通过本节课的学习，你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业课本第109~110页“练习十四”第1题、2题。及时巩固数对先列后行的核心书写顺序。依托数对，把图形特征和数字结合起来。板书设计用数对表示位置列：竖排，从左→右行：横排，从前→后数对格式：（列数，行数）教后反思本节课以学生熟悉的教室座位作为学习素材，降低了数对知识的理解门槛，课堂氛围轻松活跃。学生能够快速分清列和行的计数规则，牢牢记住数对先列后行的书写顺序，大部分孩子可以熟练完成写数对、根据数对找点两类基础练习。试一试环节结合平行四边形，让学生发现数对背后隐藏的图形规律，很好