2026秋统编版小学语文六年级上册第三单元《9 宇宙生命之谜》教学设计

2026秋统编版六年级上册《宇宙生命之谜》两课时教学设计一、教材分析《宇宙生命之谜》是统编版小学语文六年级上册第三单元的一篇经典科普说明文。本单元以“科学探索”为主题，核心语文要素为“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，侧重培养学生有目的地阅读、提取整合信息、逻辑推理的语文能力与科学思维。课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一核心问题展开，层层递进、逻辑严密。首先提出核心疑问，接着梳理生命存在的必备条件，再逐一排查太阳系各类行星，最后聚焦火星展开重点探究，结尾点明宇宙生命之谜仍未解开，留给人类无限探索空间。文章语言严谨准确、条理清晰，兼具科学性与趣味性，既适合学生学习科普文阅读方法，掌握信息筛选、逻辑分析的能力，又能激发学生探索宇宙奥秘的好奇心，培养崇尚科学、大胆质疑、严谨求证的科学素养，是落实新课标核心素养、训练学生思辨能力的优质文本。二、核心素养目标（依据2022版新课标）（一）语言运用1.认识“嫦、娥、尚、揭”等生字，会写“谜、猜、尚、氧”等生字，正确读写“猜测、辐射、沧海一粟、厌氧菌”等词语。2.能结合阅读目的，选用精读、略读、扫读等不同阅读方法，梳理课文行文脉络，清晰概括课文主要内容。3.能准确提取课文关键信息，有条理地复述科学家探索宇宙生命的过程与结论。（二）思维能力1.梳理课文层层推理的逻辑链条，掌握“提出问题—分析条件—逐一排查—重点探究—得出结论”的科学探究思路。2.能结合文本信息辨析、推理太阳系行星是否存在生命，培养逻辑思辨、证据推理的理性思维。3.敢于针对课文结论提出合理质疑，发展批判性思维与创新思考能力。（三）审美创造感受科普文语言严谨、条理清晰、客观准确的文体美感，体会宇宙的浩瀚神秘与科学探索的严谨魅力。初步感知科学探究永无止境的精神内涵，提升科学审美与人文底蕴。（四）文化自信了解人类探索宇宙的艰辛历程与伟大成就，激发热爱科学、探索未知的兴趣。树立求真务实、坚持不懈的科学态度，培养探索自然、敬畏自然的科学情怀。三、教学重难点（一）教学重点1.落实有目的地阅读的方法，能根据探究问题筛选、提取、整合文本关键信息。2.掌握生命存在的必备条件，理清科学家排查太阳系行星、探究火星生命的完整过程。（二）教学难点1.体悟课文严谨的逻辑推理思路，学会用文本证据支撑自己的观点。2.理解“宇宙生命之谜尚未解开”的深层含义，培养持续探索、大胆求证的科学精神。四、教学方法1.任务驱动法：设置分层探究任务，以问题为导向，引导学生带着目的阅读文本，落实单元语文要素。2.分层合作探究法：设计基础、提升、拓展三层学习任务，适配不同学情学生，落实差异化教学。3.品读分析法：聚焦重点段落、关键词句，品读科普文准确、严谨的语言特点。4.直观演示法：借助宇宙星体图片、短视频，化抽象为具体，帮助学生理解天文知识。5.归纳梳理法：引导学生自主梳理行文脉络、推理逻辑，构建知识体系。五、教学准备教师准备：多媒体课件、太阳系行星资料卡、分层学习任务单、生字词课件。学生准备：预习课文、圈画生字新词、标注不懂的问题。六、教学过程（两课时，每课时40分钟）第一课时初识文本·梳理脉络·明确探究前提（一）情境导入，激趣设疑（5分钟）1.教师操作：播放30秒宇宙星空短视频，展示浩瀚宇宙、星河星系画面，搭配轻柔背景音乐。2.教师话术：同学们，抬头仰望星空，浩瀚的宇宙无边无际，我们生活的地球只是宇宙中渺小的一员。从古至今，人类从未停止对宇宙的探索。古人畅想嫦娥奔月，今人探索星际太空。大家心中有没有一个疑问：茫茫宇宙中，除了地球，其他星球也有生命存在吗？3.学生互动步骤：第一步，请2-3名学生自由发言，说说自己对宇宙生命的猜想；第二步，教师总结导入：这个千古谜题，无数科学家一直在努力探寻答案。今天，我们就一起走进课文《宇宙生命之谜》，跟随科学家的脚步，开启一场宇宙探索之旅。4.板书课题，指导齐读课题，强调“谜”的写法。（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）1.教师布置任务：请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的句子反复朗读，圈画出课文中的生字新词。读完后同桌互相检查认读情况。2.字词精讲（差异化教学）：基础层（全员掌握）：重点指导“沧海一粟、辐射、厌氧菌、陨石”的读音与字义。教师讲解：“沧海一粟”指大海里的一粒谷子，比喻非常渺小，用来形容地球在宇宙中的微小；“辐射”是宇宙中星体释放的能量，是影响生命存在的重要因素。提升层（优生拓展）：区分“猜测、推测、猜想”三个近义词的用法，结合课文语句体会科普文用词的严谨性。3.指名分段朗读课文，教师逐段点评，纠正读音、停顿错误，重点指导长句子的朗读节奏。（三）再读文本，整体梳理（15分钟）1.教师提问话术：请同学们带着核心问题默读课文，思考：课文围绕什么核心问题展开？作者是按照怎样的顺序来写这篇文章的？请大家用横线画出关键句，尝试梳理课文结构。2.学生自主梳理后，小组4人交流讨论（5分钟），教师巡视指导，重点帮扶学困生梳理段落层次。3.全班汇报交流，教师精讲梳理：课文原文核心开篇：“古时候，科学不发达，人们一直向往着‘天上的世界’。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。”教师讲解：课文开篇以古代神话引入，引出全文核心问题——地球之外的太空中是否有生命存在。全文行文脉络：第一部分（1自然段）：提出核心疑问；第二部分（2自然段）：点明探索意义，引出科学探究；第三部分（3自然段）：总结生命存在的必备条件；第四部分（4-8自然段）：逐一排查行星、重点探究火星；第五部分（9自然段）：总结全文，留下探索悬念。（四）精读重点，探究生命存在的条件（8分钟）1.教师过渡话术：想要判断其他星球是否有生命，我们首先要明确：生命存在需要具备哪些必备条件？请大家精读课文第3自然段，找出关键语句，圈画关键词。2.出示课文原文第3自然段重点内容：“哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。”3.教师精讲分析：请大家锁定四个核心条件，缺一不可。第一，适宜的温度，温度过高或过低都无法存活生命；第二，充足的水分，水是生命之源；第三，合适的大气环境，保障生命呼吸与生存；第四，充足的光热，为生命活动提供能量。4.差异化互动：基础学生熟读并背诵四个条件；提升学生尝试用简洁的语言概括四个条件，锻炼概括能力。（五）课堂小结（2分钟）本节课我们扫清了字词障碍，梳理了课文整体脉络，明确了生命存在的四大必备条件，为下一节课排查行星、探究宇宙生命之谜打下了基础。第二课时深度探究·推理验证·升华素养（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）1.教师提问话术：上节课我们学习了生命存在的四个必备条件，谁能准确复述出来？2.指名学生回答，教师板书核心条件，全员齐读巩固。3.教师过渡：掌握了生命存在的条件，今天我们就化身小小科学家，依据这四个条件，逐一排查太阳系中的行星，看看哪些星球不可能存在生命，哪个星球最有可能存在生命。（二）分层探究，逐一排查行星（18分钟）1.教师布置分层任务：基础任务（全员完成）：默读课文第4自然段，找出太阳系中不可能存在生命的行星，结合生命条件说明原因。提升任务（小组完成）：梳理每颗行星无生命的核心原因，完成简易探究表格。2.出示课文原文第4自然段：“根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，朝向太阳的一面，表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的‘温室效应’，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。”3.教师逐句精讲、互动答疑：教师话术：请大家结合生命四大条件，说说水星为什么没有生命？指名学困生回答。学生预设：水星温度过高，不符合适宜温度的条件。教师补充精讲：水星表面温度高达三百至四百摄氏度，远超生命存活的温度范围，完全无法孕育生命。教师话术：那金星、木星等行星呢？请小组代表依次汇报。教师总结梳理：金星缺氧、缺水、温度极高；木星、土星等四颗行星温度极低，均不满足生命生存条件，因此太阳系这六颗行星均无生命存在。（三）重点探究，解密火星之谜（12分钟）1.教师过渡话术：所有行星都排查完毕，难道宇宙中真的没有其他生命吗？科学家发现，有一颗行星和地球高度相似，它就是火星。请大家精读课文5-8自然段，探究火星存在生命的可能性。2.出示课文原文关键语句：第5自然段：“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。”第7自然段：“为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的‘水手9号’探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓‘运河’，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是植物的生长和枯萎造成的，而是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。”第8自然段：“科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。”3.师生互动探究步骤：第一步，教师提问：火星和地球有哪些相似之处？这让人们产生了什么猜想？学生自由发言。第二步，教师精讲：昼夜时长相近、有四季更替，是人们猜测火星有生命的核心依据。第三步，教师提问：随着科技发展，科学家有了哪些新发现？火星是否真的有生命？第四步，小组讨论后汇报，教师总结：所谓运河、植被变化都是误解，火星干燥、大气稀薄、缺氧、无磁场、温度低，不具备生命生存条件，生命难以存在。（四）结尾品读，升华主旨（3分钟）1.出示课文最后一自然段：“迄今为止，人类还没有找到地球以外存在生命的确凿证据。但是，浩瀚的宇宙无穷无尽，探索宇宙奥秘的脚步永远不会停止。”2.教师精讲：课文最后没有给出定论，而是留下悬念。这告诉我们，科学探索没有终点，未知的宇宙还有无数秘密等待我们探寻。（五）课堂总结（2分钟）本节课我们跟随科学家的思路，逐一排查行星、重点探究火星，掌握了科普文有目的阅读的方法，体会了科学探究的严谨性，更明白了探索永无止境的科学真谛。七、差异化作业设计（分层布置，适配学情）（一）基础作业（全员完成）1.工整抄写本课生字新词，结合课文语境理解词义。2.熟练复述课文探究宇宙生命的完整过程，背诵生命存在的四个必备条件。（二）提升作业（中等及以上学生完成）1.梳理课文推理逻辑，用思维导图呈现“提出问题—分析条件—排查探究—得出结论”的过程。2.摘抄文中严谨准确的说明语句，简要分析用词特点。（三）拓展作业（优生选做）1.查阅资料，了解最新的宇宙探索成果，说说目前人类对外星生命的新发现。2.写一段100字左右的感悟，谈谈自己对科学探索的理解。八、结语板块本课以宇宙生命探索为载体，落实了新课标“有目的地阅读”的核心语文要素，让学生在文本研读、逻辑推理