2026秋统编版小学语文六年级上册第一单元《3 丁香结》教学设计

《丁香结》2026秋六年级上册两课时教学设计一、教材分析《丁香结》是统编版小学语文六年级上册第一单元的一篇抒情散文，是落实本单元“阅读时从所读内容想开去”核心语文要素的重点篇目。本文语言清新雅致、文笔细腻优美，作者以日常观察到的丁香花为切入点，先实写丁香的形态、色彩、香气，再由丁香花苞的“结”生发联想，结合古典诗词中丁香的哀愁意象，最终跳出传统固有认知，阐释豁达乐观的人生态度，采用借物喻理、情景交融的写作手法。课文结构清晰，分为写景、悟理两大板块。前三个自然段聚焦实景，细致描摹城里街旁、宅院、校园的丁香花，画面感极强；后三个自然段由花及人、由景悟情，解读丁香结的内涵，升华人生感悟。对于六年级学生而言，文章景物描写浅显易懂，但古典意象的积淀、由物及理的思维转换、豁达人生哲理的体悟存在一定难度，是培养学生审美鉴赏、思维拓展和文化感悟能力的优质文本。结合新课标要求，本课教学立足文本语言，兼顾审美体验与思维提升，引导学生学会写景方法、积累文学意象，同时学会联系生活想开去，实现语言运用与精神成长的统一。二、核心素养目标（一）语言运用1.认识“缀、幽、雅”等生字，会写“缀、幽、雅、薄”等生字，正确读写“幽雅、断断续续、单薄、模糊”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵文中优美写景语段，积累描写花草景物的优美语句。3.掌握作者从色彩、形态、香气多角度描写景物的方法，能规范赏析文中重点语句。（二）思维能力1.梳理课文脉络，区分课文写景、悟理两大层次，理清作者由丁香花到丁香结、再到人生感悟的思维过程。2.落实单元语文要素，学会从文本内容想开去，结合诗词、生活体验解读丁香结的深层含义。3.培养辩证思维，突破传统丁香哀愁的固有意象，理解作者乐观豁达的人生思考。（三）审美创造1.品味课文清新细腻的语言美，感受丁香花淡雅、清幽的自然之美，体会散文情景交融的意境美。2.感悟作者寄寓在丁香结中的情感美，提升自然审美与文学审美能力。（四）文化自信1.积累古典诗词中丁香的传统文学意象，感受中华传统文化的诗意底蕴。2.理解“人生难免有结，坦然面对”的生活哲理，涵养积极向上、豁达从容的人生态度。三、教学重难点（一）教学重点1.品读课文重点语段，掌握作者多角度描写丁香花的方法，感受丁香花的独特美感。2.理清课文行文脉络，区分实景描写与联想感悟，落实“从内容想开去”的阅读方法。（二）教学难点1.理解古典诗词中丁香结的哀愁意象与作者全新解读的区别。2.深度体悟“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”的深层哲理，结合生活实际谈个人感悟。四、教学方法1.朗读感悟法：采用自由读、指名读、配乐读、齐读等多种朗读形式，让学生在读中品文、读中悟情、读中入境。2.品读赏析法：聚焦重点词句、优美语段，引导学生圈点勾画、咬文嚼字，细致赏析语言特色和写作妙处。3.情境教学法：借助丁香花实景图片、短视频、古典诗词素材，创设诗意教学情境，降低学生理解难度。4.启发探究法：设置梯度问题，层层引导学生自主探究、小组合作，理清文本逻辑、体悟深层情感。5.差异化教学法：分层设计提问、练习和作业，兼顾学困生、中等生、优等生的学习需求，实现全员提升。五、教学准备教师：制作多媒体课件（丁香花图文素材、相关古诗词、重点语段、分层任务单）、生字词卡片。学生：预习课文，圈画生字新词，搜集两句带“丁香”的古诗词，初步感知课文内容。六、教学过程（两课时，每课时40分钟）第一课时：初识丁香，品花之美（40分钟）（一）情境导入，激趣入文（5分钟）1.教师活动：课件出示白色、紫色丁香花实景图片，搭配轻柔古风音乐，引导学生观察画面。2.师生互动话术：师：同学们，请看屏幕上的花朵，大家认识它吗？它就是丁香花。在古人眼中，丁香是极具诗意的花卉，很多诗人都曾为它提笔。课前大家搜集了相关诗句，谁愿意分享一下？（预设学生回答：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁；青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁）师：大家积累的诗词非常丰富！从这些诗句中，大家能感受到古人眼中的丁香带着怎样的情绪？（预设学生回答：忧愁、伤感）师：丁香花究竟美在何处？“丁香结”又是什么？现代作家宗璞眼中的丁香，是否和古人一样满是哀愁？今天我们一同走进课文《丁香结》，探寻答案。3.板书课题，齐读课题两遍，引导学生质疑：丁香结指的是什么？作者围绕丁香结写了哪些内容？（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）1.教师布置任务：请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的字词反复多读几遍，同时标出自然段序号，圈画不理解的词语。2.生字词教学（分层落实）：（1）学困生基础任务：认读生字。重点指导“缀（zhuì）、幽（yōu）、薄（bó）、拙（zhuō）”的读音，区分多音字“薄”，单薄（bó）、薄片（báo）。（2）中等生提升任务：规范书写“缀、幽、雅、薄、糊”，重点强调“幽”字笔顺，内外结构，先外后内，竖画居中。（3）优等生拓展任务：结合语境理解“幽雅、参差、单薄、断断续续”的词义，尝试简单造句。3.词语抽查互动话术：师：老师出示本课重点词语，请第一组同学开火车认读，其他同学认真倾听，纠正读音错误。师：“幽雅”和“优雅”意思相近，谁能说说二者的区别？可以结合课文语境说一说。（预设学生回答：幽雅侧重环境、景致清幽雅致；优雅侧重人的姿态、举止优美）4.整体感知：指名分段朗读课文，师生共同纠正朗读问题。5.整体梳理话术：师：读完课文，大家发现课文可以分成两大部分，谁能简单概括每一部分的主要内容？（预设学生回答：第一部分1-3自然段，写丁香花的样子、颜色、香气；第二部分4-6自然段，写丁香结和作者的人生感悟）师：总结得非常准确！课文先写景、后悟理，层次十分清晰。这节课我们重点品读1-3自然段，欣赏丁香之美。（三）精读1-3自然段，细品丁香之美（22分钟）1.学习第一自然段（课本原文）：城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（1）教师引导朗读：请大家轻声朗读这段话，圈画出描写丁香花颜色、形态的词语。（2）互动赏析话术：师：这段话中，哪个词语写出了丁香花的颜色？（预设学生回答：雪白）师：“雪白”不仅写出了花色洁白，还能让我们感受到什么？（预设学生回答：丁香花干净、素雅，在喧闹的街道中格外清新）师：文中“探出半树银妆”“窥着行人”运用了什么修辞手法？有什么好处？（分层提问：学困生答修辞，中等生答句意，优等生答表达效果）（预设总结：拟人修辞，将丁香花写得活泼灵动，仿佛害羞的孩童，偷偷打量路人，生动体现出丁香花小巧可爱、惹人喜爱的特点）师：“星星般的小花缀满枝头”把小花比作星星，写出了丁香花什么特点？（预设学生回答：小巧、繁多、明亮）2.学习第二自然段（课本原文）：城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。（1）教师引导：自由朗读本段，思考作者从哪些角度描写丁香花？（2）互动赏析话术：师：本段描写了两种颜色的丁香，分别是什么？作者用了哪两个词形容？（预设学生回答：白丁香潇洒，紫丁香朦胧）师：“潇洒”“朦胧”两个词语用得极妙，谁能说说你脑海中出现了怎样的画面？（预设学生回答：白色丁香干净舒展、落落大方；紫色丁香在月光下若隐若现、朦胧柔美）师：除了颜色、形态，作者还写了丁香的什么？（预设学生回答：香气）师：“淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰”，这句话写出了丁香香气的什么特点？（预设总结：香气淡雅、独特、不浓烈，辨识度极高，清幽宜人）3.学习第三自然段（课本原文）：在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（1）教师点拨：本段是作者居家所见的丁香，情感更加真挚，请大家默读段落，找出文中的比喻句。（2）互动赏析话术：师：“檐前积雪”指的是什么？作者为什么不直接写丁香花，而写积雪？（预设总结：指白色丁香花。以雪喻花，既写出花色洁白如雪，又写出花开繁茂、层层叠叠的样子，意境优美）师：花香带给作者怎样的感受？从文中找句子回答。（预设学生回答：人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了）师：最后一句“照耀着我的文思和梦想”，说明丁香花对作者有什么意义？（预设总结：丁香花陪伴作者生活、创作，是作者心中美好、温暖的象征）4.课堂小结：前三自然段，作者从街旁、校园、居所三个场景，从颜色、形态、香气多角度描写丁香，语言细腻、意境优美，让我们感受到丁香素雅、清幽、蓬勃的美。（四）课堂小结+分层随堂练习（3分钟）1.学困生：正确朗读1-3自然段，默写本课3个重点词语。2.中等生：背诵自己最喜欢的写景语段。3.优等生：简单说说作者描写丁香花的写作方法。第二课时：解读心结，悟理抒怀（40分钟）（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）1.师生互动话术：师：上节课我们欣赏了美丽的丁香花，谁能回顾一下，作者从哪些方面描写了丁香的美？（预设学生回答：颜色、形态、香气，不同场景的丁香各有美感）师：古人眼中的丁香自带哀愁，那作者眼中的丁香结，究竟是什么？又带给作者怎样的思考？这节课我们继续深入学习课文。（二）精读4-5自然段，解读丁香结本义（15分钟）1.出示课本第四、五自然段原文：古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！2.分层探究任务：（1）基础任务（全体学生）：朗读段落，找出丁香结得名的原因。（2）提升任务（中等生）：赏析雨中丁香的美感。（3）拓展任务（优等生）：说说古人为何将丁香与忧愁绑定。3.分层互动讲解：师：请大家齐读第五自然段，谁能告诉老师，丁香结外形上像什么？（学困生回答：小小的花苞圆圆的、鼓鼓的，像衣襟上的盘花扣）师：非常准确！这就是丁香结的本义，外形似盘花扣，团团簇簇、缠绕不开。师：雨中的丁香有什么特点？文中用了什么修辞手法？（中等生回答：格外妩媚，像印象派的画，朦胧柔美）师：古人为何说“丁香空结雨中愁”？结合花苞形态想一想。（优等生总结：丁香花苞紧紧收拢、无法舒展，如同心中的愁绪缠绕难解，因此古人用丁香结象征忧愁、牵挂）师小结：外形缠绕、难以舒展，是丁香结得名的表层原因；千年诗词积淀的哀愁意象，是丁香结的文化内涵。（三）精读第六自然段，体悟人生哲理（15分钟）1.出示课本第六自然段原文：丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？2.逐层启发探究：（1）师：作者眼中，丁香结仅仅是花的花苞吗？它象征着什么？（预设学生回答：象征人生中解不完的烦恼、不顺心的事、遇到的困难和挫折）（2）师：古人认为丁香结是愁怨，作者也是这样消极看待的吗？请从文中找出关键句子。（预设学生回答：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？）（3）师：这句话是什么意思？谁能结合自己的生活说一说？（分层互动：学困生说说句子表面意思；中等生说说自己遇到的小烦恼；优等生谈谈对人生的感悟）3.教师深度讲解：作者跳出了古人悲春伤秋的消极情绪，提出了全新的人生态度。人生不可能一帆风顺，烦恼、挫折、难题就像年年盛开的丁香结，永远无法彻底消除。但正是这些解不完的“结”，让我们的人生有了起伏、有了挑战，让生活不再平淡单调。这是一种豁达、乐观、坦然的人生智慧，也是本文的中心主旨。4.单元要素落实训练：师：本单元要求我们“从所读的内容想开去”，读完丁香结的感悟，你想到了生活中的哪些事？请简单分享。（学生自由发言，教师点评引导：正视困难、积极面对、坦然接纳生活中的不完美）（四）全文总结，升华主题（3分钟）本文以小见大、借物喻理，从小小的丁香花、丁香结，延伸出深刻的人生哲理。丁香花淡雅清幽、生生不息，丁香结缠绕难解、年年往复。作者借丁香结告诉我们：人生有缺憾、有难题是常态，唯有坦然接纳、积极面对，才能活出生活的精彩。（五）课堂拓展（2分钟）简单拓展托物言志的写法，引导学生回顾类似课文，为写作积累方法。七、分层作业设计（一）基础作业（全员必做）1.工整抄写本课生字新词、重点优美语段。2.有感情地朗读全文，背诵自己最喜欢的段落。（二）提升作业（中等生、选做）结合课文内容，用自己的话说说丁香结的含义和作者的人生感悟，字数100字左右。（三）拓展作业（优等生选做）运用多角度写景、借物喻理的方法，描写一种自己喜欢的植物，简单写出植物带给自己