基础教育课程改革纲要模拟试题二及答案

基础教育课程改革纲要模拟试题二及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.基础教育课程改革纲要指出，新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。上述目标体现了课程改革的（）。A.核心理念B.具体目标C.根本宗旨D.评价标准2.基础教育课程改革的核心任务是（）。A.改变课程过于注重知识传授的倾向B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状C.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状D.改变课程管理过于集中的状况3.《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容包括（）。①信息技术教育②研究性学习③社区服务与社会实践④劳动与技术教育A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④4.新课程改革中提出的“三维课程目标”指的是（）。A.知识、能力、方法B.情感、态度、价值观C.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观D.基础知识、基本技能、基本能力5.在课程评价改革中，要求建立促进学生全面发展的评价体系。该评价体系的核心特征是（）。A.评价主体的多元化B.评价方式的多维化C.评价过程的动态化D.评价目的的发展性6.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下（）。A.主动地、富有个性地学习B.接受式学习C.机械式学习D.被动地学习7.《纲要》规定，农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程。这体现了课程结构的（）。A.均衡性B.综合性C.选择性D.时代性8.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。这体现了国家课程标准的（）。A.普遍适应性B.统一性C.权威性D.强制性9.新课程改革要求改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这属于课程评价的（）取向。A.目标取向B.过程取向C.主体取向D.发展取向10.新课程改革明确提出了实行国家、地方、学校三级课程管理体制。这主要为了（）。A.扩大地方和学校的办学自主权B.减轻国家教育行政部门的管理负担C.增强课程对地方、学校及学生的适应性D.统一全国各地的教育水平11.在新课程背景下，教师的角色发生了重大转变。以下不属于新课程背景下教师角色的是（）。A.学生学习的促进者B.教育教学的研究者C.课程的建设者和开发者D.知识的绝对权威和唯一传授者12.新课程改革倡导的学生观是（）。A.学生是被动接受知识的容器B.学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人C.学生是教师的附属品D.学生是只要管教就能成才的群体13.综合实践活动课程是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域。它在课程性质上属于（）。A.学科课程B.活动课程C.经验课程D.国家必修课程14.《纲要》指出，教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。这表明教材应被视为（）。A.教学的全部依据B.教学的法定权威C.教学的一种资源和工具D.考试命题的唯一来源15.新课程改革将高中课程结构划分为多个领域，每个领域由若干科目组成，每个科目又分为若干模块。这种设置的目的是（）。A.增加课程的难度B.减少课程的门类C.增强课程的灵活性和选择性，适应学生个性化发展D.减轻学生的学业负担16.在新课程的课堂教学评价中，关注的焦点从教师的“教”转向学生的“学”。这体现了评价的（）。A.发展性原则B.以学论教原则C.主体性原则D.多元化原则17.基础教育课程改革要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。其核心目的在于（）。A.减少教师的板书时间B.替代传统的实验教学C.逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革D.提高学生的计算机操作技能18.某初中在进行期末评价时，除了纸笔测试外，还引入了学生自评、互评以及教师评语制度，并建立了学生成长档案袋。这种做法体现了课程评价的（）。A.选拔性B.单一性C.综合性D.终结性19.新课程强调教师应该成为“教育教学的研究者”。这意味着教师应当（）。A.放弃教学，专门从事教育科研B.在教学实践中培养问题意识，开展行动研究，改进教学C.聘请专家来校进行课题研究D.将研究成果作为评定职称的唯一标准20.在新课程体系中，为保证地方和学校课程开发的科学性，教育行政部门应定期向学校和社会进行课程评价与质量监控。这体现了课程管理的（）。A.分权化与问责制相结合B.绝对自由化C.集中统一管理D.市场化运作二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、少选或错选均不得分）21.基础教育课程改革的具体目标包括（）。A.改变课程功能B.改变课程结构C.改变课程内容D.改变课程评价22.《纲要》指出，基础教育课程改革要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以体现课程结构的（）。A.均衡性B.综合性C.选择性D.理论性23.新课程改革背景下，关于国家课程标准的说法正确的是（）。A.体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求B.规定各门课程的性质、目标、内容框架C.提出教学和评价建议D.是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据24.新课程倡导的学习方式主要包括（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.机械学习25.下列关于综合实践活动的说法，正确的是（）。A.是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程B.综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、自我和社会之间内在联系的整体认识与体验C.综合实践活动课程的实施强调学生在教师的指导下的自主探究与实践D.综合实践活动课程不属于国家规定的必修课程，学校可自主决定是否开设26.新课程改革要求教师更新教学观念，教学不只是课程传递和执行的过程，更是（）的过程。A.课程创生与开发B.师生交往、积极互动、共同发展C.教师个人展现知识权威D.学生被动接受知识27.基础教育课程改革要求建立促进教师不断提高的评价体系。该体系强调（）。A.教师对自己教学行为的分析与反思B.校长、教师、学生、家长共同参与的评价C.使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平D.将学生考试成绩作为评价教师的唯一标准28.新课程改革中，教材管理的改革措施包括（）。A.实行国家基本要求指导下的教材多样化政策B.鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材C.建立教材编写的核准制度，完善教材审查制度D.逐步建立教材评价制度和在教育行政部门及专家指导下由学校选用教材的制度29.新课程背景下，班主任工作的重点应转向（）。A.班级秩序的严格维护B.成为学生人生发展的导师C.组织开展丰富多样的班级活动，增强班级凝聚力D.关注学生全面和谐发展，协调各科教育力量30.在推进基础教育课程改革的过程中，教学研究工作的主要任务包括（）。A.总结、推广先进的教学经验B.探索教学规律，帮助教师提高专业水平C.制订统一的、僵化的教学进度和标准D.组织开展课程改革的实验和课题研究三、判断正误题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.基础教育课程改革的核心理念是“为了每位学生的发展”。（）32.新课程改革完全否定了接受式学习，认为只有探究式学习才是唯一有效的学习方式。（）33.国家课程标准是面向全体学生的基本要求，因此它适用于全国范围内的所有学生，不考虑地区和个体差异。（）34.综合实践活动课程作为必修课程，其内容不仅包括研究性学习，还包括信息技术教育、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。（）35.在新课程评价体系中，纸笔测验将被彻底取消，取而代之的是质性评价方法。（）36.校本课程开发就是学校自行编写教材并出版发行的过程。（）37.新课程改革实行三级课程管理体制，意味着国家将基础教育课程管理权完全下放给地方和学校。（）38.课程标准与教学大纲的本质区别在于，课程标准更关注学生的学习过程与结果，而教学大纲更多规范教师的教学行为。（）39.在新课程背景下，教师不仅是课程的实施者，还是课程的开发者和建设者。（）40.形成性评价和终结性评价在新课程体系中是互补的，不能因为强调发展性评价就忽视或取消期末考试等终结性评价。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.简述基础教育课程改革的具体目标（六项改变）。42.简述新课程改革倡导的学生观。43.简述综合实践活动课程的主要特征。44.在新课程改革背景下，建立促进学生全面发展的评价体系包含哪些具体内容？五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）45.阅读以下案例，回答问题：李老师在讲授《植物的生长》一课时，没有像以往那样直接在黑板上画出植物的各个结构，让学生抄写并背诵，而是把学生带到了学校的生物园。他将学生分成若干小组，每个小组分配了一块刚刚翻好的土地和一些种子。李老师说：“同学们，今天我们要学习植物的生长。但是，我不打算告诉你们它们是怎么生长的。我希望你们自己动手种下这些种子，在接下来的一个月里，每天观察、记录它们的变化。你们可以查阅资料，也可以小组内讨论。一个月后，我们举办一个‘植物生长展示会’，每个小组要用你们喜欢的方式向大家展示你们小组的植物发生了什么变化，以及你们发现了什么。”在接下来的一个月里，学生们热情高涨，有的查阅了土壤湿度对种子发芽的影响，有的记录了叶片生长的周期。展示会上，学生们不仅掌握了植物的结构和生长规律，还提出了很多李老师都没预料到的问题。请结合《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，分析李老师的教学行为体现了哪些新课程改革的理念？（至少从三个方面分析）46.阅读以下案例，回答问题：某初级中学为了响应新课程改革的号召，决定对期末评价制度进行改革。学校规定，期末成绩不再单纯以试卷分数为唯一标准。以八年级数学为例，学生的期末总评成绩由以下几部分构成：1.期末纸笔测试成绩（占总评成绩的=402.平时课堂表现与作业完成情况（占总评成绩的=303.数学探究实践活动报告（占总评成绩的=204.学生自评与同伴互评（占总评成绩的=10假设某位学生的各项得分如下（满分均为100分）：期末纸笔测试得分为=85分；平时表现得分为=90分；探究实践报告得分为=88请运用新课程评价改革的相关理论对该校的评价改革举措进行分析，并计算出该学生的期末总评成绩（需写出计算公式及过程）。【参考答案及详细解析】一、单项选择题1.【答案】B【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出的基础教育课程改革的具体目标的第一条，即“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。题干中描述的正是新课程的培养目标，它属于课程改革具体目标体系中关于课程功能转变的范畴，故选B。核心理念是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。2.【答案】A【解析】新课程改革的核心任务是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位。故选A。3.【答案】D【解析】《纲要》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”这四个方面是一个有机整体，不能割裂开来。故选D。4.【答案】C【解析】新课程改革针对传统课程过于注重知识传授的倾向，提出了“三维课程目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三维目标不是截然分开的，而是融为一体、不可分割的，共同构成了学生全面发展的目标体系。故选C。5.【答案】D【解析】新课程评价改革的核心特征是发展性。建立促进学生全面发展的评价体系，要求评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发展性评价的核心在于关注学生的个体差异，强调评价的目的是为了“创造适合儿童的教育”，而非“选拔适合教育的儿童”。故选D。6.【答案】A【解析】《纲要》在论及教学过程时指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”故选A。7.【答案】C【解析】课程结构的选择性要求课程结构要适应地区、学校和学生的差异，满足学生不同发展的需要。题干中农村中学根据当地农业发展和产业结构调整因地制宜地设置课程，正是课程结构选择性的体现，它允许地方和学校在达到国家基本要求的前提下，开发符合自身特色的课程。故选C。8.【答案】B【解析】国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了课程性质、目标、内容框架等。它是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据，这体现了国家课程标准的统一性和权威性，确保全国基础教育达到一定的质量基准。故选B。9.【答案】D【解析】传统的课程评价过分强调甄别与选拔功能，是一种“目标取向”的评价。新课程改革主张发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，这种评价取向被称为“发展取向”的评价。发展性评价关注评价对象的主体地位，重视评价的诊断、激励和改进功能。故选D。10.【答案】C【解析】实行国家、地方、学校三级课程管理，其根本目的在于打破课程管理过于集中的状况，增强课程对地方、学校及学生的适应性。通过权力下放，让地方和学校能够根据自身的实际情况、社区资源以及学生的个性需求，开发和实施相应的课程，从而实现课程管理的民主化和科学化。故选C。11.【答案】D【解析】新课程改革背景下，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习的促进者；由单纯的课程执行者转变为课程的建设者和开发者；由传统的“教书匠”转变为教育教学的研究者。D选项“知识的绝对权威和唯一传授者”属于传统教师观，与新课程理念相违背。故选D。12.【答案】B【解析】新课程倡导的学生观包括三个方面：学生是发展的人（具有巨大的发展潜能，处于发展过程之中）；学生是独特的人（有自身的独特性，是完整的个体）；学生是具有独立意义的人（不以教师意志为转移，是学习的主体）。故选B。13.【答案】C【解析】综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它不属于传统的学科课程，而是属于经验课程（活动课程）范畴，且为国家必修课程。故选C。14.【答案】C【解析】新课程改革要求改变教材的管理方式，教材不再是教学的全部依据和法定权威，而是教师进行教学活动的一种资源和工具。教师应“用教材教”而不是“教教材”，教材应有利于引导学生利用已有经验主动探索，同时也有利于教师进行创造性的教学。故选C。15.【答案】C【解析】高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。模块的设置是高中课程改革的一大亮点，它打破了传统线性递进式的课程结构，使得课程内容更加灵活，学生可以根据自己的兴趣、能力和发展方向在不同的模块中进行选择，从而增强了课程的选择性，适应了学生个性化发展的需求。故选C。16.【答案】B【解析】“以学论教”是新课程课堂教学评价的重要原则。它意味着评价教学质量的优劣不再仅仅看教师讲得多么精彩、板书多么工整，而是重点关注学生在课堂上的学习状态、参与程度、思维发展以及学习效果。这体现了评价焦点的转移，即从关注教师的“教”转向关注学生的“学”。故选B。17.【答案】C【解析】《纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”信息技术不仅仅是演示工具，更是认知工具、情感激励工具和互动工具，其核心目的在于促成教学结构的根本性变革。故选C。18.【答案】C【解析】该校采用了学生自评、互评、教师评语结合以及成长档案袋等多种评价方式，这体现了评价方式的多元化。同时，不仅关注纸笔测试（量化评价），还引入了评语和档案袋（质性评价），这体现了评价内容的综合性和评价方法的多样化，旨在全面反映学生的发展状况。故选C。19.【答案】B【解析】新课程强调教师成为“教育教学的研究者”，意味着教师不能仅仅停留在“教书匠”的层面，而应在中小学教学实践中培养研究意识，针对教学中的实际问题开展行动研究，通过“发现问题—分析问题—解决问题”的循环不断改进教学实践，提升自身的专业素养。教师并未脱离教学岗位，也不是为了追求纯粹的学术成果。故选B。20.【答案】A【解析】在三级课程管理体制下，地方和学校获得了课程开发的自主权，但这并不意味着放任自流。教育行政部门仍需对地方和学校课程进行指导和质量监控，进行定期的课程评价，这体现了课程管理中分权化与问责制相结合的原则，以确保课程实施的质量和方向不偏离国家教育方针。故选A。二、多项选择题21.【答案】A,B,C,D【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了六项具体目标：1.改变课程功能（过于注重知识传授）；2.改变课程结构（过于强调学科本位）；3.改变课程内容（难、繁、偏、旧和过于注重书本知识）；4.改变课程实施（过于强调接受学习、死记硬背、机械训练）；5.改变课程评价（过分强调甄别与选拔）；6.改变课程管理（过于集中）。四个选项均属于这六项改变的内容。22.【答案】A,B,C【解析】新课程改革在课程结构上的具体目标是改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。这体现了课程结构的均衡性（各学科课时比例合理）、综合性（设置综合课程，软化学科界限）和选择性（适应地方和学校差异）。选项D理论性不属于新课程结构改革的特征。23.【答案】A,B,C,D【解析】国家课程标准是课程改革的纲领性文件，它体现了国家对不同阶段学生在三维目标方面的基本要求；规定了课程性质、目标、内容框架；提出了教学和评价建议；是教材编写、教学、评估和考试命题的直接依据。四个选项均准确描述了国家课程标准的特点和功能。24.【答案】A,B,C【解析】新课程改革倡导的三大学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这三种学习方式旨在改变传统课程实施中过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。选项D机械学习是被批判和改变的对象。25.【答案】A,B,C【解析】综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程，A正确。其总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、自我和社会的整体认识与体验，B正确。它强调学生在教师指导下的自主探究与实践，C正确。综合实践活动是国家规定的必修课程，D错误。26.【答案】A,B【解析】新课程认为教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程；教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。它否定了传统的教师中心、知识权威和学生被动接受的模式。选项C和D均为传统教学观的体现，故排除。27.【答案】A,B,C【解析】建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。D选项“唯一标准”违背了发展性评价的理念。28.【答案】A,B,C,D【解析】《纲要》关于教材改革的规定包括：实行国家基本要求指导下的教材多样化政策；鼓励有关机构、出版部门等依据国家标准编写教材；建立教材编写的核准制度和审查制度；建立教材评价制度以及在教育行政部门指导下由学校选用教材的制度。这四个选项构成了教材管理的完整改革体系。29.【答案】B,C,D【解析】新课程背景下，班主任的角色和工作重点发生了转变。除了维护班级秩序外，班主任更应成为学生人生发展的导师，组织开展丰富的班级活动增强凝聚力，并关注学生全面发展，协调各科教育力量。A选项虽然也是工作之一，但已不是新课程背景下的重点，且表述缺乏人文关怀。30.【答案】A,B,D【解析】教学研究工作在新课程改革中承担着重要任务，包括总结推广经验、探索规律、帮助教师提高专业水平以及组织课题研究等。C选项“制订统一的、僵化的教学进度和标准”违背了新课程尊重教师创造性和学生个体差异的原则，不是教学研究的任务。三、判断正误题31.【答案】√【解析】“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，也是其最高宗旨。它体现了教育的公平性、全人教育观以及关注个体差异的价值取向。32.【答案】×【解析】新课程改革虽然大力倡导自主、合作、探究的学习方式，但并未完全否定接受式学习。对于一些基础性的、事实性的知识，高效的接受式学习仍然是必要的。新课程反对的是单纯的、被动的、机械的接受学习，提倡将接受式学习与发现式学习有机结合。33.【答案】×【解析】国家课程标准虽然提出了基本要求，但它并不是僵化的。课程标准既要坚持统一要求，又要兼顾地区和个体差异，允许地方和学校在达到基本要求的前提下，根据实际情况进行适当的调整和开发。同时，课程标准为教材的多样化和教师的创造性教学留下了广阔的空间。34.【答案】√【解析】《纲要》明确规定，综合实践活动课程的内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。这四个方面共同构成了综合实践活动的整体。35.【答案】×【解析】新课程评价改革强调质性评价方法（如档案袋评价、观察记录等）的运用，但并不意味着要“彻底取消”纸笔测验。改革主张将定性评价与定量评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，使纸笔测验在内容和形式上更加科学合理，而非全盘否定。36.【答案】×【解析】校本课程开发是一个系统工程，它不仅包括教材的编写，更主要的是指学校根据自己的办学理念和资源，进行课程方案的规划、课程实施及评价。编写教材只是其中可能的一种表现形式，很多校本课程并不一定需要形成正式出版的教材，而是以活动方案、讲义等形式存在。37.【答案】×【解析】三级课程管理体制是“国家、地方、学校”三级管理，国家仍然保留对课程的核心管理权（如制定课程标准、宏观规划等），地方和学校在国家的指导下拥有一定的自主开发和管理权。这并非权力的完全下放，而是分权与问责的结合。38.【答案】√【解析】传统的教学大纲主要关注教师“教什么”和“怎么教”，更多规范教师的教学行为；而国家课程标准不仅关注教学结果，更关注学生在学习过程中的体验、方法掌握以及情感态度价值观的形成，它是对学生经过某一学段学习后的行为结果的描述。39.【答案】√【解析】新课程改革改变了教师仅仅是课程执行者的被动地位，要求教师成为课程的积极建设者和开发者。教师有权在国家课程标准的框架下，对课程内容进行校本化的改造和重组，并参与开发校本课程。40.【答案】√【解析】新课程评价体系强调发展性评价，但这并不意味着要取消期末考试等终结性评价。形成性评价和终结性评价在功能上是互补的，终结性评价能够对学生在特定阶段的学习成果进行鉴定和总结，关键在于如何科学地运用终结性评价的结果，以促进后续的发展。四、简答题41.【参考答案】基础教育课程改革的具体目标主要包括以下六个方面（六项改变）：（1）改变课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）改变课程结构：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，体现均衡性、综合性和选择性。（3）改变课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改变课程实施：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）改变课程评价：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）改变课程管理：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。42.【参考答案】新课程改革倡导的学生观可以概括为“两独一发”：（1）学生是发展的人：学生具有巨大的发展潜能，处于发展过程之中，教师要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都可以积极成长。（2）学生是独特的人：学生是完整的个体，有其自身的独特性，存在个体差异。教师应尊重学生的差异，做到因材施教，将差异视为教育的财富。（3）学生是具有独立意义的人：学生是不以教师意志为转移的客观存在，是学习的主体。教师应尊重学生的人格，发挥学生的主体性，不能将个人意志强加于学生。43.【参考答案】综合实践活动课程具有以下主要特征：（1）实践性：以学生的现实生活和社会实践为基础，强调学生的亲身经历和动手操作，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题。（2）开放性：面向学生的整个生活世界，突破了传统的学科界限和教材限制，学习内容、空间、时间、方式均具有高度的开放性。（3）自主性：充分尊重学生的兴趣和爱好，学生自主选择学习的目标、内容和方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，教师只起指导作用。（4）生成性：随着活动的不断展开，新的目标、主题不断生成，学生在活动中认识和体验不断加深，创造性火花不断迸发，是师生互动建构的过程。（5）综合性：围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索展开，综合运用各科知识解决实际问题，体现了学科知识的综合运用。44.【参考答案】建立促进学生全面发展的评价体系包含以下具体内容：（1）评价内容多元化：不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，包括道德品质、学习能力、交流与合作能力、审美与表现、运动与健康等多维度的指标。（2）评价方法多样化：建立评价主体多元、方式多样的评价体系。将量化评价与质性评价相结合，除了考试测验外，广泛使用成长档案袋、行为观察记录、评语等评价工具。（3）评价过程动态化：强调形成性评价与终结性评价相结合，注重评价的诊断、激励和改进功能，关注学生在学习过程中的变化与发展，而不仅仅是最终的结果。（4）评价主体多元化：改变过去教师单一评价的局面，建立学生自评、学生互评、教师评价、家长评价相结合的评价体系