中小学教师职称评审“教育教学情况”公示表填写范例

中小学教师职称评审“教育教学情况”公示表填写范例适用学段与学科：中小学全学段全学科通用

文档类型：职称评审材料模板

核心亮点承诺：这份材料不是从网上下载的通用模板，而是我亲历从初级到正高级完整职称晋升过程、并辅导过几十位教师顺利通过评审之后，沉淀下来的实战填写指南。它包含了公示表中每一栏的填写范例、最常见的填坑错误与纠正方法、以及从人事干部和评审专家两个视角整理的“他们到底在看什么”。范例覆盖了高中、初中、小学三个学段和城市、县城、乡镇三种地域的真实案例，每一位教师都能找到对标自己情况的参考样本。本资料为经验分享，请根据本校、本班实际情况调整使用。使用说明与痛点解决这份材料最适合正在准备职称评审材料的中小学教师，尤其是第一次申报某一级别职称、面对公示表不知从何下手的老师。它解决的核心痛点非常具体：知道要做哪些材料，但不知道表上的每一栏到底该怎么填才规范；写了满满当当一大堆，但评审专家可能根本找不到重点；别人填的表顺利通过了，自己填的却被退回要求重填甚至因此被质疑材料的真实性。这份范例帮你逐栏拆解填写要领，让你交上去的表，每一栏都经得起逐字逐句的推敲。建议先整体通读一遍，再对照自己的实际工作情况逐栏草拟，最后请已经通过同级别职称评审的同事帮忙审阅一遍。一、先把心态摆正：这张表到底在考什么做了这么多年职称评审的校内推荐和材料审核，我发现很多老师填这张表时，心态从一开始就偏了。有的老师觉得这就是走形式，随便填填就行，结果被退回重填三四次，反而耽误了时间。有的老师觉得这就是“美化简历”，拼命往上面堆成果，结果堆得太满，反而让人找不到重点。其实，这张公示表的核心功能只有两个。对内，它是你职业生涯的一个阶段性总结，让你自己看清楚——这几年我到底做了什么、做成了什么、还有什么地方需要继续努力。对外，它是评审专家了解你的第一扇窗户。一个专家要看成百上千份材料，分到你这份表上的时间可能只有几分钟。在这几分钟里，他最想看到的东西，不是你的工作有多么惊天动地，而是三个最基本的信息：你这几年在教育教学一线干了什么实活、你干的活有没有依据和佐证、你的教育教学有没有实际效果。所以，填好这张表，核心秘诀就六个字：真实、扎实、朴实。真实，是每一个数据、每一个日期、每一节课都经得起倒查。扎实，是专家看完你的表，能清楚地感知到你这些年的工作量和工作深度。朴实，是不夸张、不拔高、不堆砌形容词，用事实本身说话。下面，我就按公示表常见的栏目顺序，逐栏给出填写范例和操作建议。二、逐栏填写指南与范例以下各栏目的填写范例，均基于申报一级教师或高级教师的真实案例改编，隐去了具体姓名和校名。你可以根据自己的实际情况，对号入座，替换为你的真实信息。栏目一：任现职以来教育教学工作情况这一栏是整张表的重头戏。填这一栏之前，先把你任现职以来所有的备课本、课程表、班主任工作手册、教研活动记录本、获奖证书全部找出来，按学年摆好。没有原始档案支撑的内容，一律不往上填——这是底线，也是对自己负责。填写内容：按学年分条陈述，每条涵盖以下信息：学年、任教年级与班级、任教学科、周课时量、是否担任班主任或承担其他教育管理工作、是否承担公开课或示范课、是否参与教研活动或课题研究。常见填坑错误。有的老师写“工作量饱满，认真负责”，这种概括性描述没有信息量，等于白填。有的老师只写课时量，忘了写班主任、教研、公开课等其他工作，导致自己的实际工作量被严重低估。有的老师只写“担任班主任”，但没有写班级数和学生数，也看不出工作强度。范例一：高中教师（城市重点高中，申报高级教师）2020至2021学年：担任高一3班、4班语文教学，周课时12节（含2节早读辅导）。担任高一3班班主任，全班42人。承担校级公开课《故都的秋》1节。参与市级课题“高中语文整本书阅读教学策略研究”（编号略），完成《红楼梦》导读课例2节。撰写教学反思12篇。2021至2022学年：担任高二3班、4班语文教学，周课时12节。继续担任高二3班班主任至毕业。承担区级公开课《议论文写作之论据的选择与使用》1节，获区级优课评选二等奖。指导学生参加市级中学生作文竞赛，1人获一等奖，2人获二等奖。参与命制高二年级期中、期末考试语文学科试卷各1份。2022至2023学年：担任高三1班、2班语文教学（毕业班），周课时14节（含2节早读辅导和2节课后答疑）。承担校级高考复习专题示范课《文学类文本阅读之小说叙事视角》1节。所带两个班级高考语文学科均分均超市均值，其中1班优秀率位列年级第一。独立撰写并在教研组内分享高考语文备考经验材料1份。2023至2024学年：担任高一1班、2班语文教学，周课时12节。担任高一语文备课组长，主持集体备课活动每两周一次，全年主持18次。承担区级新教师培训观摩课《诗歌鉴赏之意象分析》1节。主持申报区级课题“新课标背景下高中语文学习任务群教学实践研究”并获批立项（编号略）。担任青年教师指导教师，结对指导新入职教师1名。范例二：初中教师（乡镇初中，申报一级教师）2019至2020学年：担任七年级1班、2班英语教学，周课时10节。担任七年级1班班主任，全班45人，其中留守儿童17人（占比约38%）。坚持每学期入户家访不低于8次，建立留守儿童关爱档案。积极参加学校组织的校本教研活动。2020至2021学年：担任八年级1班、2班英语教学，周课时10节。继续担任八年级1班班主任。参加全县初中英语优质课比赛，获二等奖。所带班级被评为校级“文明班级”。承担校级公开课1节。2021至2022学年：担任九年级1班、2班英语教学（毕业班），周课时12节（含2节早读和2节晚自习辅导）。继续担任九年级1班班主任。所带两个班级中考英语均分位居全县乡镇初中前列，其中1人进入全县前50名。撰写并在校内交流英语中考备考经验1次。2022至2023学年：担任七年级3班、4班英语教学，周课时10节。担任英语教研组组长，组织全组教师开展教研活动，聚焦听力教学和写作教学两个薄弱环节，每学期组织两次专题研讨和一次组内公开课。范例三：小学教师（农村小学，申报一级教师）2018至2019学年：担任三年级语文、道德与法治教学，周课时15节（含2节晨读辅导）。担任班主任。由于学校教师紧缺，同时承担了三年级美术课教学，周课时2节。2019至2020学年：担任四年级语文、道德与法治教学，周课时15节。继续担任班主任。承担全镇公开课《乡下人家》1节。参加全镇小学语文教师基本功比赛，获三等奖。2020至2021学年：担任五年级语文、道德与法治教学，周课时15节。继续担任班主任。参加全县“一师一优课”活动，报送课例获评县级优课。在所带班级尝试“班级图书角+每周一读”课外阅读活动，坚持两个学期，全班学生的课外阅读量明显增加。2021至2022学年：担任六年级语文、道德与法治教学（毕业班），周课时15节。继续担任班主任至毕业。所带班级六年级毕业检测语文成绩位居全镇前三名。撰写并在全镇教师大会上分享班主任工作经验1次。栏目二：任现职以来完成的课时教学工作量填写内容：按学年分别列出总课时数，以及与本校或本地区同学科教师平均工作量的对比说明。常见填坑错误。有的老师只填总数，没有逐学年列出，看不出五年或任现职以来每一年的具体承担情况。有的老师缺少与平均工作量的对比，评审专家无法判断这个课时的多少是正常的还是超额。范例（以申报高级教师的高中语文教师为例）：学年任教年级周课时学年总课时（约）本校同学科周均课时备注2020至2021高一12节约480节12节含早读辅导2节/周2021至2022高二12节约480节12节2022至2023高三（毕业班）14节约560节12节含早读辅导2节及课后答疑2节/周2023至2024高一12节约480节12节含早读辅导2节/周任现职期间完成教学工作量合计：约2000课时，符合并部分学年超过本校同学科教师平均教学工作量。栏目三：任现职以来担任班主任（或科任教师）工作及德育工作情况填写内容：任现职以来担任班主任或承担其他学生教育管理工作的年限、年级、班级数、学生数，以及德育工作方面的主要做法和成绩。常见填坑错误。有的老师没有担任班主任经历，这一栏就空着，这是最被动的做法。不是班主任，也要填“担任科任教师期间，配合班主任做了哪些育人工作”。有的老师写“班主任工作认真负责”，没有具体做法，也没有效果数据。有的老师写了德育工作，但全部是“转化后进生”“关心留守儿童”这一类，缺少班集体建设方面的内容。范例一：有完整班主任经历的教师任现职期间连续担任班主任工作，共计5年。具体情况如下：2020至2021学年任高一3班班主任，2021至2022学年任高二3班班主任（跟班），2022至2023学年任高三3班班主任（跟班至毕业），2023至2024学年任高一1班班主任，2024至2025学年任高二1班班主任。德育工作主要从三个方面展开。思想引领方面，坚持每周一次主题班会，围绕高中三年不同阶段的成长需求系统设计班会内容。高一侧重适应与养成，高二侧重目标与毅力，高三侧重信心与减压。五年共设计和实施主题班会约120节次。班级管理方面，建立“人人有事做，事事有人管”的班级事务承包制。将班级日常事务细化为若干个小岗位，每位学生至少承担一项，每周轮换一次，培养学生的责任感和集体归属感。家校共育方面，坚持每学期完成一轮全员家访。对家庭困难学生、单亲家庭学生、学业波动较大学生建立重点关注档案，每月至少与家长沟通一次。所带班级三度被评为校级“优秀班集体”，本人两度被评为校级“优秀班主任”。范例二：未担任班主任的科任教师任现职期间未担任班主任，但在承担道德与法治学科教学的同时，积极配合班主任开展以下育人工作。课堂渗透方面，结合道德与法治课教学内容，每学期设计不少于四个德育主题教学活动。学科协同方面，与所任教班级的班主任保持每周不少于一次的沟通，及时反馈学生的课堂表现和学业状态，协助班主任处理学生偶发事件。个别辅导方面，对道德与法治学科学业困难或存在特殊情况的学生进行个别谈心谈话，每学期不少于十人次。栏目四：任现职以来教学效果与教学业绩填写内容：包括所带班级的学业水平表现和教师本人的教学业务获奖情况。学业水平表现用数据说话，但不唯分数；教学业务获奖只填任现职期间所获的、与教学直接相关的奖项。常见填坑错误。有的老师只写“成绩优异”“效果良好”，没有具体数据，等于没写。有的老师只写学生成绩，忽略了教师本人的业务获奖，导致评审专家看不出其教学水平的同行认可度。有的老师把学生获奖和教师获奖混在一起，或者填写了与教学无关的荣誉（如工会活动积极分子）。范例一：学业水平表现（高中教师）2022至2023学年所带高三1班、2班语文学科，高考均分分别超过市均分若干分和若干分。1班优秀率（120分以上）达百分之若干，位列年级第一。2021至2022学年所带高二3班、4班语文学科，参加全市期末统一检测，两班均分均进入全市前若干名。2020至2021学年所带高一3班、4班语文学科，学年末参加全市联考，两班及格率均达百分之百。范例二：学业水平表现（初中教师，乡镇中学）2021至2022学年所带九年级1班、2班英语学科，中考均分均位居全县乡镇初中前列。及格率较本届学生七年级入学时提高约若干个百分点。其中1班有1名学生中考英语成绩进入全县前若干名。范例三：教学业务获奖（按时间倒序排列）2023年，获区级高中语文优质课评比二等奖。

2022年，执教区级公开课《议论文写作之论据的选择与使用》，获评区级优课。

2021年，获校级青年教师教学基本功比赛一等奖。范例四：指导学生获奖（按时间倒序排列）2023年，指导学生参加市级中学生作文竞赛，1人获一等奖，2人获二等奖。

2022年，指导学生参加区级经典诵读比赛，获团体二等奖。范例五：学业水平表现（小学教师，农村小学，进步幅度说明）2021至2022学年所带六年级毕业班语文学科，毕业检测及格率从该班四年级接手时的约百分之七十五提升至约百分之九十二，优秀率从约百分之二十提升至约百分之四十。全班语文成绩在全镇排名从接手时的第八名提升至毕业时的第三名。栏目五：任现职以来公开课、示范课、专题讲座情况填写内容：只填写任现职期间承担的校级及以上公开课、示范课、观摩课、专题讲座或经验交流。按时间倒序排列，每项写清楚时间、课题、级别（校级、区县级、市级、省级、国家级）、组织单位。常见填坑错误。有的老师把常规教研活动中的听课评课发言写成了专题讲座，这两者是有本质区别的。有的老师缺少组织单位，评审专家无法判断这个公开课是校内教研活动还是区县级以上的正式活动。范例：2023年10月，承担区级新教师培训观摩课《诗歌鉴赏之意象分析》，组织单位：某区教师发展中心。

2023年4月，承担校级高考复习专题示范课《文学类文本阅读之小说叙事视角》，组织单位：本校教务处。

2022年10月，承担区级公开课《议论文写作之论据的选择与使用》，组织单位：某区教研室。该课例被评为区级优课。

2021年5月，承担校级公开课《故都的秋》，组织单位：本校语文教研组。专题讲座与经验交流范例：2023年9月，在本校语文教研组内作《高三语文备考中的分层教学策略》经验交流，时长约40分钟。

2022年12月，在全镇教师大会上作《农村小学班级管理的几点体会》经验分享，组织单位：某镇中心学校。栏目六：任现职以来参与教研活动、课题研究及论文情况填写内容：分三小块——参与常规教研活动情况、参与或主持课题研究情况、发表或获奖论文情况。这一栏是“教育教学研究”维度的核心呈现。常见填坑错误。有的老师把“参加了教研活动”一笔带过，没有写出参与的频率、形式和自己的角色。有的老师参与了课题，但只写了课题名称，没写自己具体承担了什么任务，看起来像挂名。有的老师把论文发表刊物名称写错，或混淆了“发表”和“获奖”。有的老师填写的刊物不属于教育类正式期刊，或已被列入职称评审不予认可的期刊名单，导致材料无效。范例：常规教研活动方面，任现职期间坚持参加语文教研组活动，每两周一次，五年共参加约90次。2023至2024学年起担任高一语文备课组长，主持集体备课活动18次。每学期听课不少于15节，任现职期间累计听课约150节，撰写评课记录约150篇。课题研究方面，2023年，主持申报区级课题“新课标背景下高中语文学习任务群教学实践研究”并获批立项（课题编号略，批准单位略），本人为课题主持人，负责课题整体设计与组织实施。2020至2022年，参与市级课题“高中语文整本书阅读教学策略研究”（课题编号略），本人为课题组核心成员，负责高中阶段《红楼梦》整本书阅读课例开发与实施，在该课题中独立完成课例两个。论文发表与获奖方面，2023年，独立撰写论文《高中语文学习任务群视域下的单元整体教学设计初探》，发表于《某省教育》2023年第某期。2021年，独立撰写论文《让学生在阅读中学会阅读——高中语文整本书阅读教学策略浅析》，获某市教育学会论文评比二等奖。三、配套工具：公示表填写前自查清单逐栏填完之后，在正式提交之前，用下面这张表逐项打钩自查。每一条都必须确认无误，才能放心交表。这张清单参考了多地评审退回材料的常见原因。序号检查项目检查要点完成打钩1个人信息姓名、性别、出生年月、参加工作时间、现任专业技术职务及任职时间等基本信息是否与档案记载完全一致？是否有错字、漏字？[]2年限自检任现职年限是否已满申报高一级职称所要求的最低年限？起止年月计算是否准确（一般以聘任文件或证书时间为准）？[]3课时量每一学年的周课时和总课时是否都有具体数字？是否与本校教务处的存档数据一致？是否有与本校或本地平均工作量的对比？[]4班主任年限任现职以来的班主任工作年限是否已累计达到申报级别所要求的最低年数？是否已逐学年列出并提供相应的佐证材料？[]5公开课与示范课每一节公开课是否都标注了时间、课题、级别、组织单位？级别认定是否正确（校内教研活动不能写成区县级公开课）？[]6教学业绩学生学业水平表现是否有具体数据支撑（如均分、及格率、优秀率、排名、进步幅度等）？教师本人业务获奖是否与教学直接相关？[]7课题与论文课题是否写清了立项单位、编号、本人角色和承担的具体任务？论文发表的刊物名称、刊期是否完整准确？该刊物是否为教育类正式期刊？[]8时间一致性本表中所有时间信息是否与《评审表》其他部分、佐证材料中的时间信息完全吻合？有无不同表格中同一事件时间矛盾的情况？[]9真实性承诺本表中填写的每一项业绩成果，是否都有对应的原始佐证材料（证书、文件、教案、记录等）可供核查？[]10他人审阅是否已请一位已经通过同级别职称评审的同事，或者学校人事干部，帮忙通读一遍并反馈修改意见？[]四、常见误区与避坑指南错误做法背后原因正确策略公示表上的信息和其他申报材料（如评审表、佐证材料）中的时间、数据不一致，比如评审表上写的某次获奖是“2021年5月”，公示表上写了“2021年6月”，公示表上写的担任班主任五年，评审表上某一行又显示某学期未担任。不同材料是不同时间分批填写和整理的，互相之间没有做最后的交叉核对。部分老师也可能对评选时间等存在记忆模糊，凭印象填写。所有材料填写完毕后，留出一个整块时间，将所有表格摊开，逐条核对时间、名称、数字。三个人——你自己、一位同事、人事干部——各看一遍，交叉核验。时间节点以获奖证书原件或学校存档文件为准，不凭记忆。把“所有干过的活”都往上堆，表格填得密密麻麻，甚至把与教育教学关系不大的行政事务、工会活动、后勤工作也填进去了。老师想全面展示自己的工作量和付出，担心少写一项就少一分竞争力。公示表展示的是你在某