新学期学生思想动态调查报告2026(3篇)

新学期学生思想动态调查报告2026(3篇)第一篇2026年春季学期开学后，XX大学党委学生工作部联合校团委、各二级学院思政工作队伍，通过分层分类问卷调查、一对一深度访谈、主题班会座谈、校园舆情大数据抓取等方式，对全校全日制本科生、研究生的思想动态开展全面调研。本次调研共发放纸质问卷3200份、电子问卷4800份，回收有效问卷7642份，有效回收率95.53%；覆盖大一到大四本科学生5817人，硕士研究生1526人，博士研究生299人；涵盖理工科、人文社科、医学、艺术体育等全部学科门类；累计开展不同层级学生代表座谈会27场，一对一访谈学业困难、经济困难、心理困惑等重点群体学生136人，抓取校园论坛、官方新媒体评论区、学生社群等公开舆情数据12.7万条，确保调研样本的代表性与数据的真实性。当前学生思想动态的主流态势整体向好，呈现出与时代发展同频、与国家战略同向的鲜明特征。其一，对国家发展战略的认知度持续提升，家国情怀呈现具象化特征。调研显示，92.7%的学生能够准确说出“十四五”规划收官阶段我国取得的3项以上标志性成就，其中嫦娥六号月球采样返回、C919开通国际航线、国产大模型落地千行百业等事件的关注度均超过85%。81.2%的学生表示自身的学业或科研方向与国家重大需求相关，其中理工科学生参与芯片设计、新能源技术、高端装备制造等领域课题的比例达78.3%，人文社科学生围绕共同富裕、基层治理、文化传承等主题开展调研的比例达69.7%。就业选择上，2026年该校报名西部计划、三支一扶、定向选调等基层就业项目的学生达127人，较2023年增长48%，其中党员占比62%，不少学生表示“希望到祖国最需要的地方实现个人价值”。对“十五五”规划的期待方面，学生关注度最高的三个领域分别是青年发展支持政策、碳中和目标推进、区域协调发展，体现出青年群体对自身发展与国家发展绑定关系的清晰认知。其二，学业发展的目标感明显增强，对融合型能力提升的需求迫切。调研显示，76.4%的学生有明确的学业规划，其中大一学生中62.3%已确定辅修或转专业方向，大二大三学生中58.7%参与了科研训练或学科竞赛，大四学生中72.1%的考研、就业目标与自身职业定位高度匹配，盲目跟风考研、“慢就业”的比例较2023年下降17.2个百分点。生成式AI工具的普及正在重塑学生的学习方式，82.3%的学生使用过AI辅助学习，其中45.2%用于文献整理与思路启发，28.7%用于作业思路验证与语言练习，16.3%用于跨专业知识科普。学生对跨学科能力的需求显著提升，该校2026年春季学期开设的数字经济、人工智能伦理、健康管理等跨专业辅修课程，选课人数较上一年增长67%，不少学生表示“单一专业知识已经无法满足未来职场需求，需要掌握跨领域的复合能力”。产教融合项目的认可度持续走高，该校与新能源企业、互联网龙头企业共建的12个联合培养班，报名录取比达8:1，学生普遍认为“在真实项目中锻炼的能力比书本知识更有用”。其三，价值观念呈现多元但正向的特点，对公共事务的参与渠道更偏好线上线下结合。调研显示，94.6%的学生认同社会主义核心价值观，91.2%的学生认为“青年要担当民族复兴大任”。学生获取信息的渠道日趋多元，68.2%的学生主要通过短视频平台获取时政信息，但76.8%的学生表示看到不明来源的信息会先通过官方媒体核实，对网络谣言、网络暴力的辨别能力明显提升。公共事务参与方面，学生既愿意参与线下的志愿服务、社区实践，也习惯通过线上渠道表达诉求、参与治理：83.7%的学生参与过至少1次志愿服务，其中非遗传承、应急救援、社区科普等新型志愿项目的参与人数较2023年增长52%；73.6%的学生通过学校的“校长信箱”“学生提案大赛”等渠道提出过意见建议，其中涉及校园后勤、教学改革、就业服务的68条提案已全部落地，学生的参与感与获得感显著增强。消费观念上，理性消费成为主流，79.3%的学生每月消费控制在生活费范围内，仅8.7%的学生有过度消费行为，国潮品牌、绿色产品的消费占比分别达62.7%、48.3%，体现出青年群体对文化自信与低碳生活的认同。其四，生活与心理状态整体平稳，对个性化发展空间的诉求不断提高。调研显示，81.2%的学生对当前的校园生活感到满意，线下社交全面恢复后，学生的社交活跃度较疫情期间提升47%，但兴趣社群、同好圈层等线上社交形式仍然是学生拓展社交圈的重要方式。心理状态整体向好，82.7%的学生自评心理健康状况良好，但学业压力、就业压力仍然是主要压力源，占比分别为67.3%、58.7%。学生对校园服务的个性化需求明显提升：学习方面，24小时自习室、研讨室预约系统、个性化学习空间的需求占比达82.1%；生活方面，特色食堂窗口、健身设施升级、宠物疗愈活动、夜间校园经济等诉求的提及率较上一年增长39%；文化活动方面，学生更偏好小型化、沉浸式、参与感强的活动，校园音乐节、学术沙龙、剧本杀式红色教育等活动的参与率是传统讲座的2-3倍。不同群体的需求差异明显：大一学生更关注适应与融入，大二大三学生更关注能力提升，大四与研究生更关注就业与发展，家庭经济困难学生更关注资助政策与就业帮扶，少数民族学生更关注文化融入与学业支持。调研也发现，当前学生思想动态中存在一些倾向性问题，需要引起重视。一是部分学生对宏观政策的理解存在碎片化偏差，家国情怀的践行转化不足。由于多数学生通过短视频获取时政信息，内容多为15秒到1分钟的片段化解读，导致47.6%的学生对共同富裕的内涵理解片面，将其等同于“政府发钱”“降房价”，仅20.3%的学生能完整表述共同富裕的实现路径。部分学生的家国情怀停留在情感表达层面，实际行动不足：32.1%的学生表示“愿意为国家做贡献，但不想去基层或艰苦岗位”，还有18.7%的学生认为“爱国是大事，和个人日常学习生活无关”。国际形势认知方面，27.3%的学生容易被境外媒体的片面报道影响，对中美关系、全球治理等问题的判断存在极端化倾向。二是人工智能工具的使用存在失范风险，学业诚信教育面临新挑战。调研显示，12.7%的本科生承认直接使用AI生成课程作业且不做修改，8.3%的研究生使用AI生成论文部分内容且不标注来源，还有15.2%的学生使用AI参加线上考试、完成小组作业的核心部分。76.4%的学生表示学校未明确AI工具的使用边界，48.2%的学生担心自己正常使用AI会被判定为学术不端。部分学生过度依赖AI，独立思考能力下降：32.7%的学生表示“遇到问题第一反应是找AI，不会自己先思考”，21.4%的学生表示“离开AI就不知道怎么写论文、做报告”。此外，AI生成内容的版权问题、伦理问题也引发部分学生的困惑，但学校相关的教育引导几乎空白。三是不同群体学生的思想分化较为明显，精准思政的难度加大。大一新生中，38.7%的学生尚未适应大学学习节奏，存在迷茫、焦虑情绪，12.3%的学生有退学想法。大二大三学生中“内卷”与“躺平”并存：21.4%的学生每天学习时长超过12小时，为保研、竞赛过度消耗；18.7%的学生经常逃课、沉迷游戏，成绩排名长期垫底，处于“混日子”状态。研究生群体中，博士研究生的科研压力尤为突出，42.3%的博士表示经常失眠，担心无法按期毕业；文科研究生的就业压力更大，67.2%的文科硕士表示找不到满意的工作，理工科硕士这一比例为32.1%。家庭经济困难学生中，29.6%的学生因经济原因不敢参加社团活动、同学聚会，存在自卑心理，融入校园的意愿较低。四是部分学生的心理韧性不足，应对挫折的能力有待提升。调研显示，15.2%的学生存在不同程度的抑郁症状，28.7%的学生有焦虑情绪，较2023年略有上升。部分学生抗挫折能力较弱：一次考试失利就自我否定的学生占27.3%，恋爱分手后出现极端情绪的占11.2%，就业遇到几次挫折就选择“躺平”“啃老”的占8.7%。还有16.3%的学生通过沉迷短视频、网络游戏的方式逃避现实，每天刷短视频或玩游戏的时间超过6小时，严重影响正常的学习与生活。针对上述问题，该校将从四个方面优化思政工作体系。一是构建分层分类的思想引领体系，提升家国情怀的践行转化能力。针对大一新生开设“国情认知与青年责任”通识课，采用沉浸式教学、实践教学的方式，组织学生参观工业园区、红色教育基地，建立对国家发展的系统认知；针对大二大三学生开展“专业报国”主题教育，挖掘各专业领域的大国工匠、科技先锋案例，邀请优秀校友回校分享，将专业学习与国家需求结合起来；针对大四与研究生开展“就业引导”与“科研诚信”教育，组织学生赴基层、重点企业调研，鼓励学生到祖国最需要的地方建功立业。创新思想引领的载体，打造“青年说”“红色剧本杀”“VR重走长征路”等学生喜闻乐见的活动，提升思想引领的吸引力与感染力。二是完善人工智能时代的学业治理体系，引导学生规范使用AI工具。出台《学生人工智能工具使用规范》，明确AI的使用边界：允许用于文献检索、数据整理、思路启发、语言翻译，禁止直接生成作业、论文、考试答案，使用AI的部分需像引用文献一样明确标注。改进教学与考核方式，减少客观题、记忆类作业，增加实地调研、团队项目、问题解决类的开放性作业，从考核“知识记忆”转向考核“能力应用”。开发AI内容检测与自检系统，一方面用于教师对作业、论文的抽检，另一方面向学生开放自检权限，帮助学生避免违规使用AI。将AI伦理、学术诚信纳入新生入学教育的必修内容，通过案例讲解、情景模拟等方式，让学生明确AI使用的红线。三是聚焦重点群体的思想动态，提升思政工作的精准性。搭建学生思想动态大数据监测平台，整合成绩数据、消费数据、图书馆借阅数据、心理测评数据、社群发言数据等多维度信息，通过算法识别学业困难、经济困难、心理异常等重点群体，建立“一人一档”的帮扶机制。针对学业困难学生，实施“朋辈导师+专业导师”双帮扶制度，由成绩优异的学长学姐提供日常辅导，专业课教师提供学习方法指导；针对经济困难学生，在落实奖助贷政策的基础上，增设更多勤工助学岗位，同时开展心理疏导与能力提升培训，帮助学生建立自信；针对研究生群体，落实导师的思政责任，建立导师与学生定期谈心制度，及时掌握学生的思想与心理状态；针对少数民族学生、留学生，开展“一对一”帮扶，组织文化体验活动，帮助其融入校园。四是健全心理健康服务体系，提升学生的心理韧性。将挫折教育、情绪管理、压力调节纳入通识课体系，要求每个学生至少修读1门心理健康相关课程。按不低于1:3000的比例配备专职心理咨询师，在各学院设立心理辅导站，延长心理咨询服务时间，开通24小时心理援助热线。完善“宿舍-班级-学院-学校”四级心理危机预警体系，培训宿舍心理委员、班级心理委员，提高心理问题的识别能力，做到早发现、早干预。开展丰富多彩的文体活动，如春季运动会、校园音乐节、徒步活动、球类比赛等，鼓励学生走出宿舍、走向操场，在运动中释放压力。与周边精神卫生医院建立合作，开通绿色转诊通道，确保严重心理问题学生能够得到及时治疗。第二篇2026年秋季学期开学伊始，XX省教育厅职业教育与成人教育处联合省职业技术教育学会，组织调研团队深入省内12所高等职业院校、8所中等职业学校，开展新学期学生思想动态专项调研。本次调研采用整群抽样与分层抽样结合的方式，共回收有效学生问卷11247份，其中高职学生7932份、中职学生3315份；覆盖装备制造、电子信息、医药卫生、财经商贸、交通运输、文化艺术等18个专业大类；访谈职业院校思政教师、辅导员、班主任共214人，企业驻校导师、实习指导教师共76人，学生代表329人，实地考察校企合作基地、学生社团活动阵地、心理服务中心等场所47个，全面掌握职业院校学生新学期的思想特征与诉求。当前职业院校学生思想动态的主流积极向上，技能成才、技能报国的信念逐步筑牢，呈现出务实性、实践性、成长性的鲜明特点。其一，对职业教育的认同感显著提升，技能成才的信念更加坚定。调研显示，68.7%的中职学生是主动选择职业教育，其中42.3%的学生源于对特定专业的兴趣，26.4%的学生看重技能人才的就业前景，仅31.3%的学生因中考失利被动就读职校，这一比例较2023年下降18个百分点。高职学生中，72.3%的学生有明确的学历提升计划，其中58.7%计划通过职教高考、专升本升入职业本科，13.6%希望通过技能大赛获得保送资格。学生对“工匠精神”的认同度达91.2%，87.3%的学生认为“技能人才也能获得社会尊重，也能有大出息”。2026年该省职业院校报名参加各级各类技能大赛的学生达2.7万人次，较2023年增长62%，其中17名学生在世界技能大赛、全国职业院校技能大赛中获得金牌，获奖学生的就业起薪普遍达到同届毕业生的2-3倍，不少学生表示“拿到技能大赛金牌就是最好的简历”。其二，对产教融合、校企合作的参与度高，职业规划更贴合市场需求。调研显示，81.2%的职业院校学生参与过企业实践、跟岗实习或顶岗实习，其中订单班、现代学徒制班的学生占比达32.7%，这些班级的就业率保持100%，起薪较普通班学生高23%。72.3%的学生考取了至少1个职业技能等级证书（“1+X”证书），其中38.7%的学生考取了2个以上证书，不少学生表示“多一个证书就多一条就业路”。学生的就业期望更趋务实，67.2%的学生优先考虑岗位的技能提升空间，其次才是薪资待遇，仅12.3%的学生非大城市、大企业不去。专精特新中小企业成为学生就业的新热点，48.7%的高职毕业生愿意去专精特新企业工作，认为“小企业技能需求集中，成长速度更快，不会成为‘螺丝钉’”。实习期间，67.2%的学生拿到了企业的留用offer，其中不少学生在实习阶段就参与了企业的技术改造、产品研发项目，实现了“学习即工作、毕业即就业”的无缝衔接。其三，价值观念务实多元，对社会认同的诉求强烈。职业院校学生的价值观普遍务实，79.3%的学生认为“靠自己的手艺吃饭最踏实”，反对“躺平”“啃老”等行为。但学生对社会认同的诉求也十分强烈：62.4%的学生表示曾遭遇过职业教育歧视，比如亲戚朋友得知自己读职校后的负面评价、求职时的学历门槛限制等；58.3%的学生认为“社会上还是看不起职校生，觉得我们学习差、没出息”。学生的公益参与热情较高，83.7%的学生参与过志愿服务，其中家电维修、养老护理、幼儿托管、非遗传承等“技能型志愿服务”最受欢迎，不少学生表示“用自己的技能帮助别人，得到别人的认可，特别有成就感”。对公平的诉求方面，学生最关注的是升学公平与就业公平：76.4%的学生希望职教高考的招生规模进一步扩大，职业本科的专业设置更多；68.7%的学生希望企业招聘技能岗位时不要设置学历门槛，以技能水平为主要考核标准。其四，校园生活适应良好，对技能提升之外的综合素质提升需求明显。调研显示，82.1%的学生对当前的校园生活感到满意，技能文化节、社团文化节、创新创业大赛等活动的参与率达87.3%。除了专业技能学习，学生对综合素质提升的需求显著增加：72.3%的学生希望提升沟通表达与团队协作能力，67.2%的学生希望学习创新创业知识，58.7%的学生希望提升职场礼仪与社交能力。学生对校园设施的诉求主要集中在实训设备更新、生活设施升级两个方面：78.4%的学生希望学校的实训设备能够跟上企业的最新技术，“不要学了三年的技术，毕业的时候已经淘汰了”；62.7%的学生希望改善宿舍条件、增加食堂的特色窗口、完善健身与休闲设施。心理状态方面，学生的心理健康意识明显提升，72.1%的学生知道学校有心理咨询室，28.7%的学生表示遇到心理问题会主动寻求帮助，较2023年上升21个百分点，说明学生对心理健康的污名化认知正在逐步消除。调研也发现，职业院校学生思想动态中存在一些突出问题，制约了学生的成长与职业教育的高质量发展。一是部分学生的自我认同仍存在偏差，长远发展的动力不足。调研显示，28.7%的中职学生、19.2%的高职学生存在“低人一等”的自卑心理，觉得自己比普通高中生、本科生差。32.1%的中职学生没有明确的职业规划，抱着“混个毕业证”的心态上学，经常逃课、沉迷游戏，成绩垫底。部分学生的职业发展韧性不足，42.3%的毕业生第一份工作干不满3个月就离职，主要原因是“工作太累”“工资太低”“受了委屈不想干”，缺乏吃苦精神与抗压能力。还有部分学生存在“唯学历论”的倾向，觉得“技能再好也不如学历有用”，盲目跟风专升本，甚至放弃自己的专业去读和技能无关的本科专业，造成技能资源的浪费。二是思政教育的针对性和实效性有待提升，和专业技能结合不紧密。调研显示，72.3%的学生认为思政课“没意思，和自己的专业、生活无关”，上课低头玩手机、睡觉的现象普遍存在。68.7%的辅导员、班主任表示自己没有企业工作经历，也不懂学生的专业知识，无法和学生深入交流专业发展、职业规划等话题，只能讲一些大道理，学生不爱听。职业院校的思政教育载体普遍单一，多为开会、讲座、看视频，学生参与度低，仅21.4%的学生愿意主动参加学校组织的思政教育活动。实训教学中的思政元素挖掘不足，87.2%的实训教师表示“只负责教技能，思政是思政老师的事”，没有将职业素养、工匠精神、安全生产等内容融入实训过程，导致学生的技能水平提升了，但职业素养没有跟上。三是实习实训期间的思想引导存在盲区，权益保障问题引发思想波动。调研显示，38.7%的学生表示实习内容与所学专业无关，比如学护理的被安排做前台接待，学汽修的被安排做销售，根本学不到技能。42.3%的学生表示实习工资过低，仅为当地最低工资标准的60%甚至没有工资，仅有的补贴连房租、伙食费都不够。32.1%的学生表示实习期间经常被要求加班，且没有加班费，部分企业甚至把实习生当作廉价劳动力使用。27.6%的学生在实习期间遭遇过职场霸凌、PUA，不知道该向谁求助，只能自己忍受。实习期间的思想引导严重缺失，67.2%的学生表示实习期间学校指导老师一个月才来一次，甚至从来不来，学生从校园进入社会的适应期出现思想、心理问题时，得不到及时的疏导与帮助，部分学生因此产生“读书无用”的想法，甚至放弃所学专业。四是社会偏见的负面影响仍然存在，学生的心理负担较重。尽管职业教育的地位不断提升，但社会上“重学历、轻技能”的观念仍然根深蒂固。调研显示，48.7%的学生在求职时遇到过“仅限本科及以上学历”的门槛，哪怕是技能操作岗位，也存在学历歧视。52.3%的学生表示家长对自己读职校不满意，经常拿自己和读普通高中、本科的亲戚家孩子比较，给学生造成很大的心理压力。舆论环境方面，媒体对职业教育的负面报道较多，比如职校生打架、早恋等，正面宣传不足，导致公众对职校生的刻板印象难以扭转，58.3%的学生表示“不好意思跟别人说自己是职校生”。社会偏见导致部分学生自我否定，甚至产生抑郁、焦虑等心理问题，严重影响学生的健康成长。针对上述问题，该省将从四个方面推进职业院校思政工作改革。一是强化思想引领的针对性，夯实技能成才的信念基础。开发“专业思政”系列课程，每个专业建立专属的思政案例库，比如汽修专业的“大国工匠孟剑锋”案例、护理专业的“抗疫先锋”案例、烹饪专业的“非遗传承人”案例，将思政内容融入专业教学的各个环节，让学生在学技能的同时接受思想教育。开展“技能明星进校园”活动，每个学期邀请优秀技能人才、技能大赛获奖选手、优秀校友回校，与学生面对面交流，用真实的故事打动学生，让学生看到技能成才的路径与希望。开展“我的技能梦”主题系列活动，包括技能演讲比赛、技能展示节、职业规划大赛等，让学生在参与中增强自我认同，树立技能报国的远大理想。加强升学政策宣传，向学生清晰解读职教高考、职业本科、专业硕士的升学通道，打破“职校生只能低学历”的刻板认知，让学生有明确的奋斗目标。二是构建“岗课赛证”融合的思政育人体系，把思想引导融入技能培养全过程。将职业素养、工匠精神、安全生产、职业道德等内容纳入课程标准与考核体系，占实训课程成绩的比例不低于20%，比如实训课中要求学生遵守操作规范、爱护设备、节约材料、团队协作，这些都要作为考核内容。技能大赛不仅考核技能水平，还要考核职业素养，包括安全操作、工作态度、团队协作、质量意识等，引导学生全面发展。发挥企业导师的育人作用，每个订单班、现代学徒制班都配备至少2名企业师傅，师傅不仅要教技能，还要讲企业规章制度、职场礼仪、职业发展，将企业的文化、价值观传递给学生。开展“劳模工匠结对”活动，每个学生都有一名企业中的技能大师、劳动模范作为校外导师，定期通过线上线下的方式与学生交流，指导学生的技能提升与职业规划，帮助学生树立正确的职业观。三是完善实习实训期间的思想工作机制，保障学生合法权益。建立全省统一的实习管理服务平台，所有职业院校学生的实习单位、岗位内容、工资待遇、指导老师等信息全部录入平台，教育部门定期抽查，发现违规行为及时处理。配齐配强实习指导队伍，按每20名实习学生配备1名指导老师的标准，配备专职实习指导老师，其中必须包含思政老师与心理老师，负责学生的思想引导与心理疏导。指导老师每周至少与每个学生谈心一次，每月至少到实习点实地走访一次，及时掌握学生的思想动态与工作生活情况，帮助学生解决遇到的问题。与企业签订规范的实习协议，明确实习内容、工资待遇、工作时间、劳动保护、安全责任等内容，确保实习岗位与专业相关，实习工资不低于当地最低工资标准的80%，不得强制学生加班。建立实习权益投诉渠道，学生可以通过平台、电话、邮箱等方式投诉，相关部门必须在24小时内响应，72小时内处理。开展实习前专项培训，为期不少于一周，内容包括职场适应、权益保护、心理健康、安全知识等，帮助学生做好从校园到社会的过渡准备。四是营造尊重技能人才的社会氛围，提升职校生的社会认同感。加大技能人才的宣传力度，在省市级电视台、报纸、短视频平台开设“技能之星”专栏，每天宣传一位优秀技能人才的故事，重点宣传职校毕业的技能大师、劳动模范、创业先锋，扭转公众对职校生的刻板印象。每年举办全省职业院校技能大赛，全程进行直播，邀请企业、家长、公众现场观赛，展示职校生的技能风采，让更多人了解职业教育。推动消除就业学历歧视，人社部门出台规定，明确技能操作类岗位不得设置学历门槛，以技能等级、实践能力为主要招聘标准，对违规企业进行处罚。提高技能人才的待遇保障，对取得高级工、技师、高级技师职业资格的人员，分别给予2000元、5000元、10000元的技能提升补贴，在落户、购房、子女入学等方面享受与相应职称人员同等待遇。开展“职业教育活动周”“技能进社区”等活动，组织职校生为社区居民提供技能服务，让公众切实感受到技能人才的价值，营造“技能光荣、技能成才”的社会氛围。第三篇2026年春季学期开学后，教育部学位管理与研究生教育司委托中国学位与研究生教育学会，组建专项调研团队，对全国31个省区市的127所高校（含“双一流”建设高校62所、地方普通高校48所、科研院所17所）的研究生思想动态开展全覆盖式调研。本次调研采用线上问卷与线下访谈结合的方式，共回收有效研究生问卷38762份，其中博士研究生7249份、硕士研究生31513份；学术学位研究生18927份、专业学位研究生19835份；覆盖理学、工学、农学、医学、哲学、经济学、法学等全部13个学科门类；累计访谈研究生导师、研究生辅导员、科研管理人员共892人，召开专题座谈会41场，梳理科研压力、就业焦虑、生活保障等方面的问题线索217条，全面呈现当前研究生群体的思想特征与发展诉求。当前研究生群体的思想动态主流积极向上，整体呈现出理想信念坚定、科研动力充足、发展诉求多元、权利意识觉醒的特征，是支撑国家科技创新与高质量发展的重要力量。其一，科研报国的理想信念更加坚定，对“卡脖子”技术攻关的参与意愿强烈。调研显示，92.7%的研究生认同“青年科研工作者要担当科技自立自强的使命”，82.1%的研究生表示自己的科研方向面向国家重大需求或行业关键问题，其中理工科研究生参与芯片设计、航空发动机、新能源技术、生物医药等“卡脖子”领域研究的比例达89.3%，人文社科研究生围绕共同富裕、基层治理、文化自信等国家重大战略开展研究的比例达71.2%。78.4%的研究生参与过国家级或省部级科研项目，其中博士研究生的参与率达92.7%，硕士研究生达75.2%，不少研究生表示“能参与国家重大科研项目，为国家解决实际问题，是读研究生最大的价值”。就业选择上，博士研究生中52.7%选择进入高校或科研院所从事科研工作，31.2%进入企业研发部门，其中48.7%入职专精特新“小巨人”企业或央企研发中心；硕士研究生中15.2%选择继续读博深造，68.4%选择就业，其中进入实体经济领域、科研相关岗位的比例较2023年提升23个百分点，体现出研究生群体将个人发展与国家需求紧密结合的价值导向。其二，对科研创新的追求更加务实，注重科研成果的实际转化价值。调研显示，76.4%的研究生认为“做科研要解决实际问题，不能为了发论文而发论文”，这一比例在专业学位研究生中达87.3%。学术学位研究生中，48.2%的学生表示在科研中更关注成果的创新性与应用价值，而非影响因子高低；专业学位研究生中，69.3%的毕业论文选题来自企业实际需求，72.1%的学生参与过企业技术攻关或产品研发项目，不少学生的研究成果已经实现落地转化，为企业创造了经济效益。学术诚信意识显著提升，91.2%的研究生认为学术不端是“不可触碰的红线”，87.3%的学生表示会主动抵制身边的学术不端行为。创新创业热情高涨，2026年全国“互联网+”大学生创新创业大赛中，研究生参赛项目占比达42%，其中67%的项目基于自身科研成果，不少项目拿到了天使轮或A轮融资，体现出研究生将科研成果转化为现实生产力的能力与意愿。其三，自我发展的规划更加多元，不再局限于传统的“学术路径”。调研显示，研究生的职业选择不再局限于高校教职、科研院所等传统学术岗位，呈现出多元化的发展趋势：博士研究生中，除了高校与科研院所，31.2%进入企业，10.1%进入政府部门或事业单位从事公共服务，还有6%选择创业或灵活就业；硕士研究生中，68.4%进入企业，15.2%进入事业单位，10.3%考取公务员，其余6.1%选择读博、创业或灵活就业。不少研究生不再盲目追求“内卷”，更看重工作与生活的平衡：72.3%的学生在求职时将“工作节奏合理”作为重要考量因素，拒绝无意义的加班与“996”工作制；58.7%的学生表示“不会为了科研或工作牺牲健康”，会规律作息、坚持运动。还有部分研究生选择gapyear（间隔年），用于参加志愿服务、周游世界、探索兴趣，不再遵循“读书-工作-结婚”的传统人生路径，体现出青年群体对多元生活方式的追求。其四，权益意识和参与意识明显提升，对学校治理的参与度更高。调研显示，87.3%的研究生清楚自己的合法权益，包括科研经费知情权、导师指导权、奖学金评定参与权、学位申诉权等。73.6%的学生表示曾通过研究生代表大会、校长信箱、导师座谈会等渠道反映过诉求，其中68%的诉求得到了学校的回应与解决。研究生对校园治理的参与热情较高，不少学校的研究生会设立了权益部、学术部，专门负责收集学生意见、参与学校政策制定，比如实验室安全管理、奖学金评定办法、学位授予标准等政策的出台，都有研究生代表参与讨论。网络维权意识也显著提升，遇到权益受损的情况，42.3%的学生会选择在社交平台发声，通过舆论推动问题解决，但绝大多数学生能够保持理性，不会盲目跟风或传播不实信息。此外，研究生对学术民主的诉求强烈，67.2%的学生希望在科研方向选择、实验方案设计等方面有更多的自主权，而不是完全听从导师安排。调研也发现，当前研究生群体的思想动态中存在一些亟待解决的突出问题，直接影响研究生的培养质量与健康成长。一是部分研究生的理想信念存在功利化倾向，科研动机不够纯粹。调研显示，27.3%的研究生读研的主要目的是“提升学历，找个好工作”，而非出于对科研的兴趣；18.7%的博士研究生表示“读博是为了拿个博士学位，以后评职称、找工作方便”，对科研本身没有热情。部分学生科研功利化严重：为了尽快毕业，选择“短平快”的研究方向，不愿意啃“硬骨头”；为了多发论文，将一篇成果拆分成多篇发表，甚至篡改实验数据、抄袭他人成果；选择导师时，只看导师能不能帮忙找工作、能不能多发钱、会不会容易毕业，不看重导师的学术水平与师德师风。还有部分研究生对国家战略、社会发展漠不关心，只关注自己的小日子，缺乏家国情怀与社会责任感。二是科研压力与就业压力叠加，心理问题的发生率呈上升趋势。调研显示，78.4%的研究生将科研压力列为首要压力源，其中博士研究生的比例达92.3%；67.2%的研究生面临较大的就业压力，文科硕士、地方高校研究生的就业压力尤为突出，比例分别达72.1%、78.4%。研究生的心理问题发生率高于本科生：28.7%的研究生存在不同程度的焦虑症状，15.2%的研究生有抑郁症状，较2023年上升了4.3个百分点。压力来源是多方面的：科研上，毕业要求高、实验不顺利、论文投稿被拒等问题普遍存在，“双一流”高校博士的平均延毕率达41.3%，不少学生延毕2-3年仍无法达到毕业要求；就业上，研究生扩招导致学历贬值，就业竞争日趋激烈，不少博士毕业找不到合适的高校教职，硕士毕业的薪资甚至不如有工作经验的本科生，导致学生产生“读书无用”的想法；经济上，研究生的助学金标准普遍偏低，博士研究生的国家助学金每年仅1.5万元，硕士仅6000元，不少研究生已经二三十岁，不好意思向家里要钱，经济压力大；此外，婚恋压力、年龄焦虑、家人的期待等也给研究生带来了不小的心理负担，部分学生甚至出现极端行为。三是导师负责制的落实存在偏差，师生关系出现异化现象。调研显示，38.7%的研究生对自己的导师不满意，其中12.7%的学生“非常不满意”。师生关系异化主要体现在几个方面：一是“老板化”倾向，部分导师将研究生当作廉价劳动力，让学生从事与科研无关的私人事务，比如帮自己做家务、带孩子、处理私人项目，甚至克扣学生的劳务费、科研经费；二是“放养式”指导，部分导师行政事务多、企业兼职多，没有时间指导学生，有的导师一学期都见不到学生几次，学生的论文没人指导，实验遇到问题没人帮忙解决，只能自己摸索；三是“压榨式”培养，部分导师为了让学生多干活，故意不让学生按期毕业，要求学生多发论文、多做项目，把学生当成自己的“科研工具”；四是沟通不畅，部分导师脾气暴躁，经常辱骂学生，不尊重学生的想法，学生不敢跟导师提意见，怕被穿小鞋、不让毕业。师生关系异化不仅影响研究生的科研进度，还会对学生的心理造成严重伤害，甚至引发极端事件。四是研究生思政工作的针对性不足，队伍建设有待加强。调研显示，当前研究生思政工作主要由辅导员承担，但辅导员队伍数量不足、专业化程度不高的问题普遍存在：多数高校的研究生辅导员配比低于1:200的标准，有的高校一个辅导员要管四五百名研究生，根本顾不过来；不少辅导员没有科研经历，不了解研究生的科研压力与学术困惑，只能做一些日常事务性工作，无法与学生深入交流，思政工作浮于表面。导师的思政作用未得到有效发挥，多数导师只关注学生的科研成果，不关心学生的思想动态与心理健康，认为“思政工作是辅导员的事，和导师无关”，没有落实“第一责任人”的职责。研究生思政教育的形式单一、内容空洞，多为开大会、听讲座、学文件，和研究生的科研、生活脱节，学生参与度低，效果不好。研究生党建工作薄弱，不少支部建在年级或学院层面，党员人数多、分布散，组织生活不正常，凝聚力不强，没有发挥出党员的先锋模范作用。针对上述问题，相关部门与高校将从四个方面完善研究生思政工作体系，促进研究生高质量发展。一是强化理想信念教育，引导研究生树立科研报国的远大志向。将理想信念教育融入科研培养全过程，在科研项目启动、论文开题、成果产出等关键节点，开展国情教育与使命教育，让研究生深刻认识自身研究的国家意义与社会价值。深入开展“科学家精神进校园”活动，邀请院士、杰青、优秀青年科研工作者等榜样人物，分享科研经历与家国情怀，用真实的故事感染学生，引导研究生树立正确的科研观与价值观。组织研究生开展“科研报国”主题实践活动，比如参观国家重点实验室、重走“两弹一星”科研路、赴基层开展科技服务等，让学生在实践中感受国家需求，增强社会责任感。深化科研评价改革，坚决破“五唯”，建立以创新价值、能力、贡献为导向的评价体系，对解决“卡脖子”问题、实现重大成果转化的科研人员，在职称评审、项目申报、评