2026届广州市九年级语文中考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届广州市九年级语文中考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：＿＿＿＿＿＿＿＿班级：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿考号：＿＿＿＿＿＿考试时间：150分钟满分：120分适用对象：2026届九年级检测性质：中考三模注意事项：1．本卷为九年级语文中考三模考前检测卷，重点检查阶段复习后的基础积累、阅读迁移、表达建构能力。2．答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；答题时书写工整，卷面整洁。3．全卷共四大题，22小题，满分120分。请在规定区域内作答，超出区域的内容不计入评分。4．作文不少于600字，文体自选，诗歌除外，不得抄袭套作，不得出现真实校名、人名。一、积累与运用（6题，共20分）1．下列词语中加点字的读音和字形完全正确的一项是（3分）A．粗犷（kuàng）缄默（jiān）褪色震耳欲聋B．炽热（chì）拘泥（nì）端详人情世故C．悄然（qiǎo）瞭望（liáo）帐蓬川流不息D．着落（zháo）狭隘（ài）烦躁轻歌曼舞2．下列句子中加点词语使用最恰当的一项是（3分）A．三模复习进入关键阶段，同学们对错题刨根问底，这种不求甚解的态度值得赞扬。B．广州春雨过后，校园里的木棉花次第开放，红云一般的花朵让人目不暇接。C．班会课上，小组代表把方案讲得天花乱坠，内容朴实清楚，大家都听明白了。D．面对实验中的小失误，他仍然无动于衷，迅速调整步骤，最终完成记录。3．下列句子没有语病的一项是（3分）A．能否保持稳定心态，是我们在中考三模中发挥正常的重要条件。B．通过整理古诗文错题，我们进一步明晰了常考意象和表达方式。C．学校开展经典阅读活动，其目的是为了提升学生的语言感受能力。D．广州地铁新线路的开通，使市民出行时间比过去缩短了一倍。4．将下列句子依次填入语段横线处，衔接最恰当的一项是（3分）语文复习并不是把知识点一遍遍机械重复。＿＿＿＿。＿＿＿＿。＿＿＿＿。＿＿＿＿。真正有效的复习，应当让知识在新的语境中重新活起来。①还要把阅读、表达和生活经验联系起来。②只有这样，临场作答时才会有稳定的迁移能力。③它需要我们在理解中归纳，在比较中发现。④既要抓住字词句段的基础，也要训练整体把握文本的能力。A．③①④②B．④③②①C．①④③②D．③④①②5．古诗文默写。请根据提示，在横线上填写恰当的句子（6分）（1）长风破浪会有时，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，柳暗花明又一村。（3）不畏浮云遮望眼，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，病树前头万木春。（5）面对人生中的低谷，我们可用“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”勉励自己保持远大信念。6．班级开展“羊城少年读书节”综合性学习，请完成下面任务（2分）学校拟在三模后举办阅读分享会，主题为“在书页里遇见更好的自己”。请你为活动拟写一条不超过20字的宣传语，并设计一个能促进同学深入阅读的活动环节。宣传语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿活动环节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、古诗文阅读（5题，共20分）阅读下面的文言文，完成7—10题。荔湾有旧渠，岁久淤塞，雨至则街巷成潦，民苦之。邑人陈尧佐请于官曰：“渠病不治，害在一时；今修之，利可及众。”官许其议。尧佐乃召里中壮者，量地势，定深浅，分段而治。民或忧役重，尧佐曰：“役一日而利百年，何惮焉？”于是富者出木石，贫者出力，老者具食，童子运土，旬日而渠成。水行其道，雨虽大，不复为患。越明年，渠旁多植榕柳，行人得荫，市井亦便。尧佐又令诸生记其法，使后人知所守。众称曰：“此非一人之功，乃合众之心也。”7．解释下列句中加点词的意思（4分）（1）民苦之苦：＿＿＿＿（2）渠病不治病：＿＿＿＿（3）老者具食具：＿＿＿＿（4）越明年越：＿＿＿＿8．把文中画线意思相近的句子翻译成现代汉语（4分）（1）役一日而利百年，何惮焉？译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）此非一人之功，乃合众之心也。译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿9．下列对文章内容理解不正确的一项是（3分）A．文章先写旧渠淤塞带来的灾害，为后文修渠作铺垫。B．陈尧佐提出修渠，是因为他看到问题会长期影响百姓生活。C．修渠只依靠壮年男子承担劳役，其他百姓没有参加。D．文章末句点明工程成功与众人同心协力密切相关。10．文章写“富者出木石，贫者出力，老者具食，童子运土”有什么作用？请结合内容分析（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿阅读下面这首诗，完成11题。暮春过珠江细雨初收水气柔，木棉红影照江楼。一舟载得书声去，半岸春风入晚洲。11．请完成下面两问（5分）（1）诗中描绘了哪些具有广州地域特点的景物？（2分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）请赏析“木棉红影照江楼”一句中“照”字的表达效果。（3分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、现代文阅读（10题，共40分）（一）阅读下面的非连续性文本，完成12—15题。（16分）材料一临近中考三模，广州多所学校把课后阅读与考前复习相结合，引导学生从“只刷题”转向“会阅读、会表达、会运用”。某区开展“十分钟微阅读”项目：每天午后，学生在教室、走廊书角或校园书房安静阅读，再用一张“阅读回声卡”记录一个词、一句话和一个问题。老师发现，连续记录两个月后，学生在说明文信息筛选、文学文本情感把握、作文素材调动方面有了明显变化。项目负责人认为，阅读活动能产生效果，不在于形式多热闹，而在于是否形成稳定的阅读场景、真实的问题意识和可持续的交流机制。进入总复习后，阅读的价值还体现在连接不同题型：说明类文本训练信息整合，文学类文本训练形象感受，整本书阅读训练持续思考，写作则需要把这些积累转化为有温度、有条理的表达。九年级备课组还把“阅读回声卡”与周测讲评结合起来。讲评课前，学生先在卡片上写出自己最不确定的一处判断；讲评时，教师选择共性问题进行示范，引导学生从题干关键词、文本范围和答题层次三个方面修正答案。这样一来，阅读不再只是课外活动，也成为三模复盘和中考冲刺的重要支撑。材料二某校九年级“校园阅读空间使用情况”调查数据如下：项目2023年2024年2025年每周进入校园书房3次及以上的学生比例28%42%61%能主动写下阅读问题的学生比例19%34%55%阅读后愿意参与小组交流的学生比例36%49%68%作文中能自然调动阅读素材的学生比例22%37%57%材料三在“微阅读”推进中，也出现了几个问题：有的同学只摘抄漂亮句子，不追问句子与文本的关系；有的同学为了完成记录，把网上流行语直接搬到卡片上；还有的同学把交流变成简单推荐，少了对人物、结构和语言的深入讨论。语文老师提出三点提醒：第一，读一篇文章要先把主要内容和作者态度说清楚；第二，摘录好词好句后，要写出它为何好、在文中有什么作用；第三，交流时要有证据意识，尽量用原文信息支持自己的判断。教师还强调，考前阅读不能追求数量上的堆积，而要重视每一次阅读后的表达质量：能不能说清观点，能不能找准依据，能不能把感受写得具体。有学生尝试把卡片分为“内容一句话”“依据摘录”“我的追问”“可入文细节”四栏。这样做以后，卡片不再只是摘抄单，而成为复习中的思维记录。每一栏都指向一个可训练的能力：概括、筛选、质疑和迁移。12．根据材料一，概括“十分钟微阅读”项目的实施方式和主要效果（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿13．根据材料二，下列说法正确的一项是（3分）A．2023年至2025年，四项数据均呈上升趋势。B．2025年，主动写下阅读问题的学生比例最高。C．2024年，作文中能调动阅读素材的学生已超过半数。D．每周进入校园书房3次及以上的学生比例三年间没有明显变化。14．材料三中列举的问题，反映出部分同学阅读时存在哪些不足？请分点概括（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿15．三模后，班级想把“阅读回声卡”改进成更有效的复习载体。请结合三则材料，设计两项卡片栏目，并说明设计理由（5分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）阅读下面的文学类文本，完成16—21题。（24分）灯影里的木棉三模前的那个周五，我把错题本塞进书包，心里像装着一团湿棉花。成绩单上刺眼的红圈让我不敢抬头。放学后，雨刚停，校门外的木棉花落了一地，花瓣厚厚的，像被谁悄悄放下的火。外婆来接我。她撑着旧伞，伞柄磨得发亮。她没有问成绩，只把一只纸袋递给我：“先吃个热包子。”我低声说：“外婆，我这次又没考好。”她笑了笑，指着路边的木棉说：“你看它，开在雨后，落在泥里，也不把红色收回去。”那天晚上，我在外婆家复习。小屋不大，窗外能看到一株老木棉。风吹过，花影落在墙上，一团一团，像小小的灯。外婆坐在台灯旁补我的校服扣子。针线在她手里穿来穿去，她的手指有茧，却很稳。我做阅读题，总在“作用”两字前犯难。外婆看我抓头发，便把针停在半空：“你小时候学走路，也摔过很多回。摔倒不是没用，它告诉你哪里不稳。”她把扣子按在布上，“题做错了，也是在告诉你哪里没扣牢。”我被她的话逗笑。外婆趁势问：“今天错在哪里？”我翻开本子，一题一题说。她听不懂那些术语，却听得认真，听到我说“没找到依据”时，她点点头：“说话要有根，树才站得住。”我突然明白，所谓依据，并不是考试里冷冰冰的要求，而是让每个判断都能在文本里扎下根。外婆又拿起一颗纽扣，让我看扣眼和针脚。她说，扣子缝得急了，看着也在衣服上，可一拉就松；答案写得急了，看着也填满了空格，可老师一看就知道没有扣住文本。我低头看那枚小小的扣子，忽然觉得错题本不再像审判书，更像一件需要慢慢缝补的衣裳。那一晚，我没有像往常一样急着把答案抄到题旁，而是先用铅笔把文章里的关键句画出来。每画到一处，我就问自己：这句话能不能支持我的判断？这处描写和人物心情有什么关系？原来阅读题并不是和我作对，它只是在逼我把含糊的感觉说清楚。夜深了，窗外的木棉被路灯照亮。红花在黑枝上静静举着，像许多没有熄灭的火。我把错题按“词句赏析”“内容概括”“情感主旨”分成三类，旁边写下新的答题提醒。外婆把补好的校服递给我，扣子排得整整齐齐。她说：“明天穿上它，心也要扣稳。”第二天清晨，我走出楼道，看见昨夜落下的木棉被环卫工人扫成一堆，仍然红得鲜亮。风一吹，有一朵滚到我脚边。我弯腰拾起，掌心沉甸甸的。原来一朵花即使离开枝头，也可以用自己的重量提醒人：不要把一次坠落当成结局。我把那朵花夹进错题本。纸页合上时，花瓣的红从边缘露出一点，像一个小小的记号。我在旁边写下三句话：先读题，找范围；再回文，找依据；后组织，写清楚。写完后，我第一次觉得，复习不是和分数争吵，而是和自己重新约定。周一回到学校，同桌看见我的错题本，笑着说：“你把错题本做成植物标本了？”我也笑了，却没有像从前那样急着合上本子。我把一道文学阅读题推给他看，试着把自己的答案和依据讲给他听。讲到一半，我发现原先写得含糊的地方，自己也说不清。于是我们一起回到原文，把人物动作和环境描写重新标出。那节课后，老师让我们用三分钟写下“下一次我想减少的失分”。我没有写“我要考高分”，而是写“先把问题读完整，再答每一层”。这句话很小，却像外婆缝上的扣子，稳稳地扣住了我的心。接下来的几天，我每天晚饭后都坐在外婆家的小桌前。外婆在一旁择菜，偶尔抬头看看我。她不催我，也不问我能不能进步，只在我停笔时添一杯温水。那些安静的陪伴，让我明白所谓支持，有时不是替你走路，而是在你重新迈步时，为你留一盏灯。我也开始把容易失分的题写在便签上：赏析句子要有角度，概括内容要找对象和事件，谈启发要回到文本再联系自己。便签贴在书桌边，灯光照上去，像一排小小的路标。外婆看不懂便签上的术语，却能看懂我写字时慢慢稳下来的手。她说，春天的树长得急，可根总是在土里安静用力。我想，复习也是这样，别人未必看见每天多画出的几个圈、多改好的几个句子，但这些细小的用力，终会把一个人托住。三模前一晚，我没有再熬到很晚。外婆把台灯调暗些，让我把书包整理好。错题本、黑色签字笔、准考证样表，一样一样放进去，我的心也一点一点安静下来。窗外的木棉在夜里看不清颜色，可我知道它仍在那里。三模那天，我把外婆补好的校服穿得端正。试卷发下来的时候，我先深吸一口气，在阅读题旁写下“回到文本，找到依据”。窗外阳光穿过树叶，落在桌面上，像一盏安静的小灯。16．请按时间顺序梳理“我”的心理变化，并填写在横线上（4分）成绩受挫后的＿＿＿＿→外婆安慰后的＿＿＿＿→整理错题时的＿＿＿＿→三模开考时的＿＿＿＿答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿17．请从修辞角度赏析文中画线意味相近的句子：“窗外的木棉被路灯照亮。红花在黑枝上静静举着，像许多没有熄灭的火。”（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿18．外婆是一个怎样的人？请结合文本内容分析（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿19．文章多次写到木棉花，有什么作用？请结合全文分析（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿20．题目“灯影里的木棉”有哪些含义？请分层作答（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿21．本文对即将参加中考的你有什么启发？请联系文本和学习实际谈谈（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、作文（1题，共40分）22．阅读下面文字，按要求作文（40分）三模之后，有人会因为分数焦虑，有人会因为进步而坚定，也有人在老师的一次点拨、家人的一句鼓励、同伴的一次陪伴中重新出发。成长并不总是轰轰烈烈，它常常藏在一次认真订正、一次主动表达、一次勇敢承担里。请以“把＿＿＿＿写进春天里”为题，写一篇文章。要求：先把题目补充完整；文体自选，诗歌除外；不少于600字；文中不得出现真实校名、人名；书写工整，卷面整洁。作文作答区域：

参考答案与解析1．答案：B。解析：A项“犷”应读guǎng；C项“瞭望”的“瞭”读liào，“帐蓬”应为“帐篷”；D项“着落”的“着”读zhuó。B项读音、字形均正确。此题考查常见易错字音和字形，平时要结合词义记忆。2．答案：B。解析：“目不暇接”形容东西太多，眼睛看不过来，用于木棉花次第开放的景象恰当。A项“不求甚解”指学习不认真深入，与“刨根问底”矛盾；C项“天花乱坠”多含夸大、不切实际之意，与“朴实清楚”不合；D项“无动于衷”指心里毫无触动，与“迅速调整”不合。3．答案：B。解析：A项两面对一面，应删去“能否”或在后半句加“能否”；C项“其目的”和“为了”语意重复；D项“缩短了一倍”搭配不当，可改为“缩短了一半”。B项介词结构使用恰当，主干清楚，表意完整。4．答案：D。解析：③承接首句，指出复习需要理解和比较；④具体说明基础与整体能力并重；①进一步强调与阅读、表达、生活经验联系；②用“只有这样”收束，说明效果。排序时要抓住指代词、关联词和逻辑层次。5．答案：（1）直挂云帆济沧海；（2）山重水复疑无路；（3）自缘身在最高层；（4）沉舟侧畔千帆过；（5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。解析：书写时要注意“沧”“疑”“缘”“畔”等字，不能增字、漏字或写错别字。理解性默写还要看清提示语，把情境和诗句含义对应起来。6．示例答案：宣传语：读万卷书，向更好的自己出发。活动环节：设置“同书异读”分享环节，同学们围绕同一本书中的人物选择、语言亮点和个人收获交流，并用一张交流卡记录最有价值的观点。解析：宣传语应紧扣主题，语言简洁有感染力；活动环节应能推动真实阅读和深入表达，体现可操作性，不能只停留在形式展示。7．答案：（1）以……为苦，苦于；（2）弊病，毛病；（3）准备；（4）到，及。解析：解释文言词语要结合语境。“民苦之”是百姓因旧渠淤塞受苦；“渠病不治”中的“病”不是生病，而是问题、弊端；“越明年”常用于表示到了第二年。8．答案：（1）辛劳一天却能带来百年的好处，有什么可害怕的呢？（2）这不是一个人的功劳，而是众人同心协力的结果。解析：翻译时要落实关键词，“役”指劳作，“利”指好处，“惮”指害怕；“乃”在句中表判断，可译为“是”。句意要通顺，语气也要体现出来。9．答案：C。解析：文中写到“富者出木石，贫者出力，老者具食，童子运土”，可见修渠并非只由壮年男子承担，百姓以不同方式共同参与。A、B、D三项均能从文章内容中得到印证。10．示例答案：这几句铺陈不同群体的参与方式，表现修渠工程得到广泛支持，百姓都在自己力所能及的范围内承担责任；同时突出“合众之心”的主题，说明公共事务的成功离不开众人协作；也使场面更具体，读者能看到修渠时热火朝天、彼此配合的画面，增强文章感染力。解析：答题应从内容、主题、表达效果三个角度展开。11．答案：（1）细雨、珠江水气、木棉、江楼、舟、晚洲等。（2）“照”字写出木棉红影在雨后映亮江楼的情景，化静为动，使色彩更鲜明；红影与水气、江楼相映，画面清润而明亮，也表现暮春珠江明丽、温柔的气息。解析：赏析炼字要先解释词义，再联系画面、情感和表达效果，最后用一句话点出意境特点。12．示例答案：实施方式：每天午后安排十分钟阅读，学生在教室、走廊书角或校园书房阅读，并用“阅读回声卡”记录一个词、一句话和一个问题；讲评课前还可记录不确定的判断，课堂上结合题干、文本范围和答题层次进行修正。主要效果：帮助学生提升信息筛选、情感把握、依据意识和作文素材调动能力，使阅读与三模复盘、中考冲刺形成连接。解析：概括时要抓住“怎么做”和“有什么变化”两个要点，语言要简洁，不能把材料原句大段照搬；若答案能体现活动的持续性，可酌情给分，重在准确完整。13．答案：A。解析：表格中四项数据从2023年到2025年均逐年上升，说明校园阅读空间使用与阅读表达行为都在改善。B项2025年比例最高的是“愿意参与小组交流”；C项2024年作文素材调动比例为37%，未超过半数；D项数据变化明显。读表时要同时比较年份和项目，避免只看单个数字。14．示例答案：部分同学只摘抄语句，缺少对语句与文本关系的分析；直接搬用流行语，缺乏独立思考和真实感受；交流停留在推荐层面，缺少对人物、结构和语言的深入讨论；阅读判断缺少原文依据，不能说明观点从哪里来。解析：答案要从材料三的问题反推阅读不足，分点作答；每一点应有概括性，不能只重复现象。15．示例答案：栏目一：“我的证据句”，要求摘录支撑观点的文本信息，理由是能训练依据意识，帮助同学在答题时回到文本。栏目二：“一句话作用分析”，要求写出摘录语句在内容、结构或情感上的作用，理由是能避免只抄好句，提升阅读赏析能力。栏目三：“可入文细节”，记录一个能用于作文的真实场景或语言片段，理由是把阅读积累转化为表达材料。解析：栏目名称要具体可操作，说明理由时要与三则材料中的阅读目标对应，突出概括、筛选、分析和迁移。16．示例答案：沮丧焦虑；稍感安定；逐渐清醒坚定；沉着自信。解析：心理变化要依照情节发展梳理，从“成绩单刺眼”“被外婆安慰”“整理错题”“三模开考”四个节点提取。作答时要使用能概括心理状态的词语，不能只复述事件；同时要注意变化的方向，即从低落到振作。17．示例答案：句子运用比喻，把红色木棉比作“没有熄灭的火”，写出木棉在黑夜中鲜亮、坚韧的形象；“静静举着”又赋予木棉姿态感，表现它在困境中仍保持热烈的精神。黑枝与红花形成色彩对比，既写出夜色中的明亮画面，也暗示“我”在低落中被唤醒、被鼓舞。解析：赏析修辞应指出修辞手法、表达对象特点，并联系人物情感变化，不能只写“生动形象”。18．示例答案：外婆温和体贴，她没有追问成绩，而是递热包子安慰“我”，给“我”情绪上的缓冲；她善于启发，用木棉、扣子和学走路的经历帮助“我”理解错题价值，让“我”把失败看成修正方向；她勤劳细致，深夜仍为“我”补校服扣子，动作稳、心也稳；她有生活智慧，能把朴素经验转化为鼓励，在不说教中给予力量。解析：人物形象题要“特点+依据”结合，避免只贴标签。19．示例答案：木棉花贯穿全文，是线索性意象，从校门口、窗外到清晨路边反复出现，使文章结构连贯；它营造广州雨后、夜晚和清晨的环境氛围，让故事具有鲜明地域气息；它象征热烈、坚韧和不被挫折打败的精神；它还陪伴“我”的心理转变，推动“我”由低落走向坚定，深化成长主题。解析：分析反复出现的景物，可从线索、环境、象征、人物情感和主题等角度作答。20．示例答案：“灯影”表层指夜晚小屋台灯和路灯下的光影，“木棉”指窗外和路边的木棉花，也对应广州雨后、夜色和清晨的景象；深层看，灯影象征外婆温暖稳定的陪伴，木棉象征面对挫折仍保持热烈和重量的生命姿态；题目还暗示“我”在亲情照亮下重新面对三模和成长。二者组合在一起，使文章既有具体画面，又有精神指向。解析：题目含义一般包括表层意义、象征意义和主题意义。21．示例答案：文本启发我把挫折当作发现问题的机会。三模成绩不理想时，不能只陷入焦虑，也不能用空泛的安慰逃开问题，而要像文中的“我”那样回到错题，找到依据不足、概括不准、表达不清等具体原因。复习中可以把错题分类，写出失分点和修正方法；同时也要珍惜家人、老师和同伴的鼓励，把它们转化为稳定前进的力量。解析：答案要联系文本内容和自身学习实际，观点明确，表达真切。22．作文评分要点：一类文36—40分，立意积极，能围绕补题关键词展开，内容具体，有真实细节，结构清晰，语言有表现力，能写出三模前后真实的心理变化；二类文30—35分，中心明确，材料较充实，结构完整，语言通顺，能体现从困惑到行动的过程；三类文24—29分，中心基本明确，内容较单薄，表达基本通顺，但细节和层次不足；四类