语文S版三年级语文下册22寓言二则教案b

一、教学内容语文S版三年级语文下册第22课《寓言二则》（《亡羊补牢》《南辕北辙》）二、教材分析本课由两则经典寓言组成。《亡羊补牢》讲述了养羊人因两次丢失羊后才修补羊圈，最终避免了更大损失的故事，寓意出了问题只要及时补救，还不算晚。《南辕北辙》则通过一个人要去南方却向北行走的荒诞故事，讽刺了行动与目标相反，结果离目标越来越远的人，告诫人们做事要辨明方向，才能达到目的。寓言故事篇幅短小，语言生动形象，富有童趣，却蕴含着深刻的道理。对于三年级学生而言，理解故事情节并不困难，但要准确把握并理解寓言所寄托的深层含义，将其与生活联系起来，是教学的重点和难点。本教案B在教案A的基础上，将更侧重于引导学生自主探究寓意的形成过程，并尝试运用多种方式加深对寓意的理解与拓展。三、学情分析三年级的学生已经接触过一些简单的寓言故事，对寓言这种文学体裁有初步的感性认识，知道寓言往往通过一个小故事来说明一个道理。他们好奇心强，乐于思考，喜欢听故事、讲故事，也具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力。但他们对“寓意”的理解往往停留在表面，需要教师引导他们联系生活实际，深入思考故事背后的道理。此外，学生对词语的积累和运用能力也有待加强。四、教学目标1.知识与技能：*认识“寓、则、亡”等生字，会写“亡、牢、钻”等字，掌握“寓言、羊圈、窟窿”等词语。*能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。*理解两则寓言的寓意，能用自己的话说说“亡羊补牢，未为迟也”和“南辕北辙”的意思。*初步了解寓言的特点，尝试用自己的话复述故事。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、角色朗读等方式，理解故事内容。*引导学生抓住关键词句，分析人物的行为和心理，从而领悟寓言所蕴含的道理。*鼓励学生联系生活实际，谈谈对寓意的理解和感受。3.情感态度与价值观：*从《亡羊补牢》中明白出了问题要及时补救，避免更大的损失。*从《南辕北辙》中懂得做事情方向要正确，否则达不到目的。*培养学生积极思考、勇于改正错误的品质，以及做事要有明确目标和正确方向的意识。五、教学重难点1.重点：理解两则寓言故事的内容，感悟其中蕴含的道理。2.难点：联系生活实际，体会寓言的现实意义；理解“亡羊补牢，未为迟也”和“南辕北辙”的深层含义。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关动画或图片、拓展资料等）。2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。七、教学课时2课时八、教学过程第一课时《亡羊补牢》（一）谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们以前学过不少成语故事，谁愿意给大家讲一个？（学生自由发言）2.今天我们要学习一种新的文学形式，它通常用一个简短的故事来说明一个深刻的道理，这种故事就叫做“寓言”。（板书：寓言）3.今天我们就来学习两则寓言，首先学习第一则——《亡羊补牢》。（板书课题：亡羊补牢）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生质疑：“亡”是什么意思？“牢”指什么？“亡羊补牢”讲了一个什么故事？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.同桌互读，纠正字音。3.指名分段朗读课文，其他同学认真听，评价读得怎么样。4.出示生字词卡片，检查认读情况：*亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊后悔劝告*重点指导：“圈”是多音字，在“羊圈”中读“juàn”；“窟窿”的“窿”读轻声。5.再读课文，思考：这则寓言主要讲了一件什么事？（用自己的话说一说）（三）细读品味，感悟寓意1.学习第一、二自然段：*养羊人第一次丢羊是什么原因？（羊圈破了个窟窿，狼从窟窿里叼走了羊。）*街坊是怎么劝告他的？养羊人是怎么回答的？（出示对话，分角色朗读）*从养羊人的回答“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”你体会到他当时是什么心情？（满不在乎，不以为然）2.学习第三自然段：*养羊人不听劝告，结果怎么样了？（第二天早上，羊又少了一只。）*这次丢羊和第一次丢羊的原因一样吗？（一样，还是因为窟窿没补。）3.学习第四、五自然段：*面对又一次丢羊，养羊人有什么变化？（他很后悔，不该不接受街坊的劝告。）*他是怎么做的？（赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）*结果怎么样？（从此，他的羊再也没丢过。）4.小组讨论：*养羊人一共丢了几次羊？每次丢羊的原因是什么？*养羊人最后为什么没有再丢羊？5.教师小结：是呀，养羊人虽然第一次丢羊后没有及时修补羊圈，但当他认识到自己的错误后，立刻改正了，还是避免了更大的损失。（四）深入理解，揭示寓意1.题目“亡羊补牢”是什么意思？（“亡”是丢失，“牢”是羊圈。羊丢失了才去修补羊圈。）2.这个故事告诉我们一个什么道理呢？（引导学生说出：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。）3.课文中哪句话点明了这个道理？（板书：亡羊补牢，未为迟也。）理解这句话的意思。4.联系生活实际：在我们的生活中，有没有类似“亡羊补牢”的事情？（比如：作业写错了及时改正；生病了及时去看医生；发现自己某个习惯不好，努力去改正等。）（五）拓展延伸，深化认识1.如果你是养羊人的街坊，看到他后来把羊圈修好了，你会对他说什么？2.学了这个故事，你想对自己说些什么？（六）总结回顾，指导书写1.这节课我们学习了《亡羊补牢》，知道了做错了事要及时改正的道理。2.指导书写生字：“亡、牢、钻、劝、丢、告”。*重点指导：“牢”的宝盖头要写得宽一些，盖住下面的“牛”；“钻”是左右结构，左边的“钅”要写得窄一些。*学生描红、临写，教师巡视指导。（七）作业布置1.熟读课文，尝试复述故事。2.把“亡羊补牢”的故事讲给家人听。3.抄写本课生字词。第二课时《南辕北辙》（一）复习旧知，导入新课1.上节课我们学习了《亡羊补牢》，谁能说说它告诉我们什么道理？2.今天我们再来学习一则寓言，看看这则寓言又会告诉我们什么道理。它就是——《南辕北辙》。（板书课题：南辕北辙）看到题目，你又有什么疑问呢？（“辕”和“辙”是什么意思？“南辕北辙”是什么意思？）（二）初读课文，感知故事1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.指名朗读，纠正字音，特别是“辕、辙、驶、凭、街”等字。3.出示词语，巩固认读：*南辕北辙行驶楚国凭着旅费街坊把式4.默读课文，思考：这则寓言主要讲了一个什么故事？（一个人要去楚国，却朝着相反的方向走。）（三）精读研讨，探究原因1.这个人要去哪里？（楚国）楚国在哪个方向？（南方）2.他是怎么做的？（他的车是朝北行驶的。）3.当朋友提醒他方向错了时，他是怎么说的？（找出文中的对话，分角色朗读。）*朋友：“你到楚国去，怎么往北走呢？”*那个人：“没关系，我的马跑得快。”*朋友：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”*那个人：“没关系，我的车夫是个好把式！”*朋友：“那你哪一天才能到楚国呀！”*那个人：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”4.小组讨论：*这个人认为自己有哪些有利条件？（马跑得快、车夫技术好、盘缠多。）*这些条件真的能帮助他到达楚国吗？为什么？（不能，因为他的方向错了。）*如果你是他的朋友，你还会怎样劝告他？5.教师引导：方向错了，即使有再好的条件，也只会离目标越来越远。（四）品味感悟，理解寓意1.“南辕北辙”这个成语是什么意思？（想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。）2.这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（做事情，方向最重要。如果方向错了，无论条件多好，也达不到目的。）3.联系生活实际：生活中有没有“南辕北辙”的人和事呢？（比如：学习目的不明确，方法不对头，越努力离目标越远；想要身体健康，却总是熬夜、不锻炼等。）4.如果你是故事中的那个人，听了大家的劝告，你会怎么做？（五）对比阅读，拓展思维1.我们今天学的两则寓言，《亡羊补牢》和《南辕北辙》，它们有什么相同点和不同点？*相同点：都是寓言，都用故事说明道理。*不同点：《亡羊补牢》告诉我们做错事要及时改正；《南辕北辙》告诉我们做事方向要正确。2.你觉得这两则寓言中的人物，有什么值得我们学习和反思的地方？（六）指导朗读，体会情感1.分角色朗读对话，注意读出朋友的焦急、不解和那个人的固执、不以为然。2.全班齐读课文，感受寓言的趣味性和哲理性。（七）总结全文，指导书写1.这节课我们学习了《南辕北辙》，明白了做事方向要正确的道理。希望同学们今后做任何事情，都能先确定正确的方向，再努力去做。2.指导书写生字：“辕、辙、楚、驶、旅、街”。*重点指导：“辕、辙”都是左右结构，笔画较多，要注意各部分的比例；“街”字中间是两个“土”，不要写成“士”。*学生描红、临写，教师巡视指导。（八）作业布置1.熟读《南辕北辙》，能用自己的话讲讲这个故事。2.积累本课的成语，理解意思，并尝试用“亡羊补牢”和“南辕北辙”各说一句话。3.搜集其他寓言故事，准备下节课交流。九、板书设计22寓言二则《亡羊补牢》（丢羊）原因：羊圈破洞（不听劝）结果：又丢羊（后悔）做法：补牢（不丢羊）道理：亡羊补牢，未为迟也。（做错事，及时改）《南辕北辙》目标：楚国（南）行动：向北行条件：马快、车夫好、盘缠多结果：离楚远道理：方向错，条件好也无用。（方向对，才能达目标）十、教学反思本教案B在设计上，更侧重于引导学生自主探究和联系生活实际。通过设置层层递进的问题，引导学生深入理解故事内容，从而自然地感悟寓意。在教学方法上，注重朗读训练，特别是分角色朗读，让学生在朗读中体会人物的情感和态度。拓展延伸环节，鼓励学生联系自身生活，使寓言的道理内化为学生自己的行为准则。在教学过程中，应关注学生的