部编本二年级语文下册.枫树上的喜鹊公开课教案

一、课题：枫树上的喜鹊二、教材分析《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元以“童心”为主题，旨在引导学生感受生活的美好，体会儿童纯真的情感。本文作者郭风以儿童的视角，用清新活泼、充满童趣的语言，描写了“我”喜欢站在枫树下看喜鹊一家的故事。文章围绕“喜欢”二字展开，通过对喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟的细致观察和丰富想象，展现了“我”对喜鹊一家的喜爱之情，字里行间洋溢着童真与喜悦。课文语言浅显易懂，对话生动，非常符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。教学时，应引导学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感，激发学生热爱自然、关爱小动物的情感。三、学情分析二年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读能力，他们对童话故事和充满童趣的课文有着浓厚的兴趣。经过一年多的学习，他们已经掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁、联系上下文等，并且能够借助拼音朗读课文。此外，二年级学生想象力丰富，好奇心强，乐于表达自己的看法。但他们的注意力集中时间相对较短，对事物的理解往往停留在表面，需要教师通过生动的情境创设和有效的引导，帮助他们深入文本，体会作者的情感。对于文中“我”对喜鹊的称呼（喜鹊阿姨、喜鹊弟弟）以及“我”的想象部分，学生可能会觉得有趣，但要真正理解其中蕴含的喜爱之情，还需要教师的点拨和启发。四、教学目标1.知识与技能：*认识“渡、荫”等8个生字，会写“弟、谢”等8个生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情。*初步感受课文童真童趣的语言特点，学习作者观察和表达的方法。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、赛读、情境读等，引导学生走进文本。*运用联系上下文、看图、生活经验等方法理解词语和句子的含义。*鼓励学生展开想象，与文本中的“我”产生情感共鸣。3.情感态度与价值观：*感受“我”对喜鹊一家的喜爱，培养学生热爱自然、关爱小动物的情感。*激发学生观察生活、体验生活乐趣的兴趣。五、教学重难点*教学重点：*识字写字。*有感情地朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情。*教学难点：*理解“我”对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的称呼以及“我”的想象内容，感受童真童趣。*学习作者是如何把对喜鹊的喜爱之情融入到具体描写中的。六、教学准备1.教师：多媒体课件（包含枫树、喜鹊图片或视频，生字词卡片，课文插图等），生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。七、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.情境创设：（出示枫树图片或视频）同学们，春天来了，万物复苏。看，这是什么树？（枫树）枫树长得怎么样？（高大、叶子很绿/红等）在这棵美丽的枫树上，住着一个可爱的家庭，它们是谁呢？（出示喜鹊图片）对啦，是喜鹊一家！今天，我们就来学习一篇关于枫树上的喜鹊的有趣课文。2.揭示课题：板书课题《枫树上的喜鹊》，齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：枫树上的喜鹊是什么样的？“我”和喜鹊之间发生了什么事？）带着这些问题，我们一起走进课文。（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友或同桌。2.检查字词：*（出示带拼音的生字词）谁来当小老师，带领大家读一读这些词语？（指名读，开火车读，齐读）*重点指导：“荫”是前鼻音，“蔽”是翘舌音，“冈”是后鼻音。“教”是多音字，在“教他们唱歌”中读jiāo。*（去掉拼音）这些生字宝宝摘掉了帽子，你们还认识它们吗？（快速认读，同桌互考）*识字方法交流：你有什么好办法记住这些生字？（如：“渡”——氵+度；“荫”——草字头+阴；“蔽”——草字头+敝，可以联系“隐蔽”理解。）鼓励学生用自己喜欢的方法识字。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，努力把课文读得更流利些。思考：课文主要写了“我”对什么的喜爱？（“我”喜欢枫树上的喜鹊一家。）（三）品读感悟，体会情感1.学习第1-2自然段：*（出示第一自然段）指名朗读。提问：“我”喜欢什么？（喜欢枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝。）从哪些词语可以看出“我”很喜欢？（“常常”、“看望”）“我”是怎么看望喜鹊一家的？（站在枫树下，仰着头看。）*（出示第二自然段）“我”把喜鹊窝比作什么？（喜鹊的“家”）“我”喜欢极了，心里是怎么想的？（“喜鹊阿姨，我认识你。”）这里的“喜鹊阿姨”是谁？（指喜鹊妈妈）从这个称呼中，你感受到了什么？（“我”对喜鹊的喜爱和亲切。）*指导朗读：读出“我”对枫树和喜鹊窝的喜爱，以及对喜鹊阿姨的亲切感。2.学习第3-5自然段：*喜鹊阿姨的家里有了新变化，是什么变化呢？（喜鹊阿姨孵出了小喜鹊——喜鹊弟弟。）“我”是怎么知道的？（“我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：‘鹊！鹊！鹊鹊鹊！’”）*（出示喜鹊阿姨喂小喜鹊的图片或动画）想象一下，喜鹊弟弟们一齐叫“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”，它们在说什么呢？（预设：妈妈，妈妈，我饿了！妈妈，快给我吃！）喜鹊阿姨又是怎么做的？（“把虫子送到喜鹊弟弟嘴里。”）*指导朗读：读出喜鹊弟弟的急切和可爱，以及喜鹊阿姨的慈爱。*“我”听懂了喜鹊弟弟的话吗？“我”是怎么想的？（“我懂得，他们的意思是：‘妈妈，妈妈，给我们吃！’”）这里的“我懂得”，真的是“我”听懂了喜鹊的话吗？（不是，是“我”的想象，表现了“我”对喜鹊的喜爱和关注。）*师生合作朗读：老师读叙述部分，学生读喜鹊弟弟的叫声和“我”的想法。3.学习第6-7自然段：*喜鹊弟弟长大了，喜鹊阿姨在做什么呢？（教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字母。）*（出示第六自然段）“我”看到喜鹊阿姨站在窝边叫，就像在做什么？（“就像在给喜鹊弟弟们上课。”）“我”还听到了什么，想到了什么？（听到喜鹊阿姨叫“鹊，鹊，鹊……”，想到是在教他们唱歌、做游戏；听到“鹊！鹊鹊鹊！”，想到是在教拼音字母“a，o，e”。）*这些都是真的吗？（是“我”的想象。）“我”为什么会这样想？（因为“我”太喜欢喜鹊一家了，把它们当作自己的朋友，所以会用心去听，去想象。）*如果你是“我”，看到喜鹊阿姨教小喜鹊，你还会想象到什么？（鼓励学生大胆想象，如：教他们飞翔，教他们找食物等。）*指导朗读：读出“我”观察时的专注和想象时的快乐。可以分组扮演喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，进行对话朗读。4.学习第8自然段：*齐读最后一个自然段。“我”高兴地告诉谁？（告诉枫树）告诉枫树什么事？（“喜鹊弟弟也跟着学：‘鹊，鹊，鹊……’”）“我”为什么要告诉枫树？（因为枫树是“我”和喜鹊共同的朋友，“我”想和枫树分享这份快乐。）*这个结尾表达了“我”怎样的心情？（快乐、开心）*指导朗读：读出“我”的高兴和兴奋。（四）总结回顾，拓展延伸1.总结全文：这篇课文通过“我”对枫树上喜鹊一家的观察和想象，表达了“我”对喜鹊的喜爱之情。课文的语言就像我们小朋友说的话一样，充满了童趣。2.情感升华：喜鹊一家给“我”带来了快乐，“我”也给喜鹊一家送去了关心。在生活中，我们也应该像“我”一样，学会关心和爱护小动物，和它们做朋友。3.拓展想象：如果你是文中的“我”，接下来你还想看到喜鹊一家做什么？你会对它们说些什么？（学生自由发言）（五）识字写字，夯实基础1.复习生字：开火车认读本课要求会写的生字。2.指导写字：*重点指导：“母”（笔顺：竖折/竖弯、横折钩、点、横、点。注意中间的横不能丢，最后两点的方向。）；“教”（左右结构，左窄右宽，右边“攵”的撇要出头。）；“游”（注意右边是“斿”加“氵”，不要写成“放”。）*学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。*教师范写，学生书空。*学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。3.展示评价：挑选几本学生作业进行展示，师生共同评价，鼓励写得好的同学，指出不足。（六）课堂小结今天我们一起走进了《枫树上的喜鹊》，感受到了“我”对喜鹊一家浓浓的喜爱之情。希望同学们也能像小作者一样，拥有一双善于发现的眼睛，一颗充满好奇的心，去观察生活，感受生活中的美好与乐趣。八、板书设计枫树上的喜鹊我喜欢（常常看望）枫树→喜鹊窝（家）喜鹊阿姨→教唱歌、游戏、拼音喜鹊弟弟→学（鹊！鹊鹊鹊！）（快乐）九、教学反思本节课的设计力求体现低年级语文教学的特点，以读为主线，引导学生在读中识字，读中感悟，读中体会情感。通过情境创设、图片辅助、角色扮演等多种方式，激发学生的学习兴趣，努力让学生走进文本，与小主人公产生情感共鸣。在识字环节，注重引导学生运用多种识字方法，培养自主识字能力。写字指导则强调观察和练习，关注学生的书写习惯。然