人教部编版六年级下册语文《竹石》教案

《竹石》教学设计：扎根岩石中的生命赞歌——基于六年级下册学生认知特点的教学设计一、教案引言《竹石》是清代著名书画家、诗人郑燮的代表作之一，也是小学语文教材中的经典篇目。这首诗以其凝练的语言、生动的意象和深刻的哲理，展现了竹子坚韧不拔、傲然挺立的品格。本课教学设计，将紧扣部编版教材要求，以学生为主体，以读促悟，以悟促情，引导学生在语言文字的品读中，感受竹子顽强的生命力，体悟诗人高尚的人格追求，并初步接触“托物言志”的表现手法，为后续学习打下基础。二、教学目标本课教学，旨在引导学生达成以下目标：其一，知识与技能层面：学生需正确、流利、有感情地朗读并背诵《竹石》；能结合注释和上下文，理解诗句的意思，把握诗歌大意；积累“咬定”、“坚劲”、“任尔”等重点词语，并尝试运用。其二，过程与方法层面：通过反复诵读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生自主理解诗意，感受诗歌的韵律美和意境美；学习通过抓关键词句，品味诗歌语言，体会诗人情感的方法。其三，情感态度与价值观层面：感受竹子在艰难环境中顽强生长的精神，体会诗人借咏竹所寄托的刚正不阿、正直不屈的品格；初步培养学生热爱自然、崇尚坚韧品格的情感，引导学生思考如何面对生活中的困难与挑战。三、教学重难点教学的重心，在于引导学生深入理解诗歌内涵，感受竹子的品格。因此，教学重点设定为：有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句含义，感受竹子坚韧不拔的品格。考虑到六年级学生对“托物言志”这种表现手法尚缺乏系统认知，理解诗人情感与竹子品格之间的关联是本课的难点。故教学难点确定为：体会诗人借咏竹所寄托的刚正不阿、正直不屈的品格，并初步理解“托物言志”的写作手法。四、教学准备为保障教学顺利开展，需做好以下准备：1.教师准备：制作包含《竹石》诗文、郑燮画像、竹子生长图片或视频、相关背景资料的课件；准备竹笛演奏音频（若有条件）或其他与竹相关的意境音乐。2.学生准备：预习课文，借助工具书尝试理解字词意思；搜集有关郑燮或竹子的小故事、图片等（可选）。五、教学过程（一）情境导入，初识竹影师：同学们，我们的生活中充满了各种各样的植物。有的婀娜多姿，有的馥郁芬芳。今天，老师想和大家聊聊一种特别的植物——竹子。（播放竹子图片或视频，配以清幽音乐）看到这些竹子，你们有什么感受？（学生自由发言）师：自古以来，竹子就是文人墨客笔下的常客。今天，我们就一起学习清代著名画家、诗人郑燮的一首题画诗——《竹石》，看看他笔下的竹子又是怎样一番风骨。（板书课题及作者：竹石郑燮）（设计意图：通过视觉、听觉的情境创设，激发学生对竹子的兴趣，自然导入课题，并初步奠定诗歌清雅坚韧的基调。）（二）初读感知，走近竹石1.自由读：请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字或不理解的词可以圈出来，稍后我们一起解决。2.指名读：谁愿意来读给大家听一听？（教师正音，如“燮”读xiè，“劲”在此处读jìng，表示坚强有力。）3.范读：听了同学们的朗读，老师也想读一读。请同学们仔细听，注意老师朗读的节奏和停顿。（教师配乐范读，读出诗歌的韵味。）4.齐读：同学们，你们也试着像老师这样，带着节奏和停顿再来齐读一遍古诗，感受一下诗歌的韵律美。师：读完这首诗，你仿佛看到了一株怎样的竹子？它生长在哪里？（引导学生说出“岩石缝中”、“咬定青山”等初步印象）（设计意图：通过多形式、多层次的朗读，让学生在反复诵读中初步感知诗歌的节奏和韵律，扫清字词障碍，为深入理解诗意打下基础。）（三）品读感悟，深悟竹魂1.逐句研读，理解诗意（1）师：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”这两句诗写了竹子的什么？你从哪个词语感受到的？（引导学生抓住“咬定”、“破岩”。）*“咬定”是什么意思？（紧紧咬住，不放松。）把竹子当作人来写，用了什么修辞手法？（拟人）这个词让你感受到竹子怎样的力量？（顽强、坚定）*“破岩”指的是什么？（破裂的岩石缝隙）竹子为什么要把根扎在这样艰难的地方？（不是选择，而是环境所迫，但它依然顽强生长。）*指导朗读：谁能把这种顽强的劲儿读出来？（重读“咬定”、“不放松”、“破岩中”）（2）师：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”竹子在这样的环境中，还会遇到什么考验呢？（引导学生理解“千磨万击”：无数的磨难和打击。）*“还坚劲”是什么意思？（仍然坚韧挺拔）面对“千磨万击”，竹子退缩了吗？（没有）它是怎样的态度？（坚强不屈）*“任尔东西南北风”中的“任尔”如何理解？（任凭你）“东西南北风”仅仅指自然界的风吗？（引导学生理解其象征意义：代表着各种艰难困苦、外界的压力和打击。）*指导朗读：这两句要读出竹子面对磨难时的不屈不挠和从容淡定。（重读“千磨万击”、“还坚劲”、“任尔”）2.整体把握，体会意境师：现在，我们把整首诗连起来读一读。想一想，这首诗描绘了一幅怎样的画面？（学生用自己的话描述，教师引导学生将诗句转化为具体形象的画面：苍翠的竹子牢牢地扎根在破裂的岩石缝中，经历了无数的磨难和打击，依然那么坚韧挺拔，无论来自哪个方向的狂风，都不能把它吹倒。）师：读到这里，你觉得这是一株怎样的竹子？（板书：坚韧不拔、顽强不屈、正直不屈等词语）（四）知人论世，对话诗人师：同学们，诗中的竹子为何能有如此铮铮铁骨？这和它的作者郑燮有着密不可分的关系。（简要介绍郑燮生平：郑燮，号板桥，是“扬州八怪”之一。他一生坎坷，为人正直，不媚权贵，曾任县令，因关心百姓疾苦，得罪豪绅而罢官。他擅长画竹、兰、石，尤其画竹，堪称一绝。）师：了解了这些，再读《竹石》，你有没有新的感受？诗人仅仅是在赞美竹子吗？他想通过竹子表达什么呢？（引导学生体会诗人借竹子的坚韧不拔，表达自己刚正不阿、不畏权贵、坚守气节的品格和志向。）师：这种通过描写事物来表达自己思想感情或志向的写法，就叫做“托物言志”。（板书：托物言志）《竹石》就是一首典型的托物言志的诗，竹子就是诗人品格的化身。（设计意图：“知人论世”是理解古诗文的重要方法。通过简介作者生平，帮助学生打通文本与作者情感的连接，从而深刻理解“托物言志”的手法，突破教学难点。）（五）诵读涵咏，内化于心1.配乐朗读：让我们再次走进这首诗，想象自己就是那株扎根破岩的竹子，感受那份坚韧与傲骨。（播放音乐，学生自由朗读、指名朗读、分组朗读、全班齐读。）2.尝试背诵：在理解和朗读的基础上，谁能尝试背诵这首诗？（鼓励学生多种形式背诵，如个人背、小组背、齐背等。）3.品味语言：这首诗语言简练，却意蕴无穷。你最喜欢诗中的哪个词语或哪一句？为什么？（学生自由畅谈，深化对关键词句的理解和对诗歌情感的把握。）（六）总结回顾，铭记竹品师：今天，我们一同学习了郑燮的《竹石》，感受到了竹子“咬定青山不放松”的坚定，“千磨万击还坚劲”的顽强。这不仅仅是竹子的品格，更是诗人郑燮的人格写照，也是我们中华民族宝贵的精神财富。希望同学们能将这份“竹之精神”内化于心，外化于行，在未来的学习和生活中，像竹子一样，不畏艰难，坚韧不拔，做一个顶天立地的人。六、板书设计竹石（清）郑燮（画：一株扎根于岩石中的竹子简笔画）咬定青山——不放松（坚定、执着）立根原在——破岩中（环境恶劣、顽强扎根）千磨万击——还坚劲（坚韧不拔、不屈不挠）任尔东西——南北风（无所畏惧、刚正不阿）托物言志（诗人品格的化身：正直、不屈）（板书设计意图：简洁明了，图文并茂。左侧呈现诗句及核心关键词，右侧提炼竹子品格，并点明“托物言志”的手法，帮助学生构建知识框架，加深记忆。）七、教学反思与拓展本课教学注重朗读的层次性和感悟的递进性，力求通过情境创设和问题引导，让学生自主走进诗歌意境。在“托物言志”手法的理解上，通过补充作者背景资料，降低了理解难度。课后可鼓励学生：1.搜集更多咏竹的诗句或关于竹子的成语、故事，开展一次“竹之文化”交流会