人教版小学一年级数学下册《认识人民币-解决问题》教学设计

人民币的奥秘：一年级“解决问题”课堂实录与思考一、教学内容人教版小学一年级数学下册第五单元《认识人民币》中的“解决问题”（教材第58页例7及相关练习）。二、教学目标1.知识与技能：使学生能够运用人民币的相关知识，解决购物情境中的简单实际问题，如“付钱”、“找钱”以及“钱够不够”等问题。初步培养学生解决问题的策略意识。2.过程与方法：通过模拟购物等活动，引导学生经历观察、思考、合作、交流的过程，体验解决问题的一般步骤：理解题意、分析问题、解决问题、回顾反思。3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生有序思考的习惯和初步的应用意识，激发学习数学的兴趣。三、教学重难点*重点：理解购物情境中的数量关系，能运用所学知识解决“钱够不够”等实际问题。*难点：在解决“钱够不够”这类问题时，如何清晰地表达思考过程，并能选择合适的方法进行比较。四、教学准备教师：多媒体课件（包含各种商品图片及价格标签）、不同面值的人民币学具（或打印的人民币图片）、一些真实的小商品（如橡皮、铅笔、小本子等）。学生：每人一套人民币学具（课前准备好）、练习本、铅笔。五、教学过程（一）创设情境，复习导入1.谈话引入：师：小朋友们，我们之前认识了人民币家族的各位成员，还记得它们吗？（记得！）谁能说说你认识哪些人民币？它们的面值是多少？（学生自由发言，教师可随机出示不同面值的人民币图片让学生辨认）2.复习旧知：师：说得真好！那老师来考考大家，1张1元可以换几张5角？（2张）1张5元可以换几张1元？（5张）那一个橡皮擦要8角钱，你可以怎么付钱呢？（学生思考后回答，鼓励多种付钱方式）3.情境激趣：师：看来大家对人民币已经很熟悉了！今天，我们就一起带着这些“钱宝宝”去一个有趣的地方——“数学乐园小超市”逛逛，看看在超市里我们会遇到什么数学问题，又该怎么解决呢？（板书：解决问题）（二）探究新知，解决问题1.呈现问题，理解题意：（课件出示教材第58页例7情境图：玩具熊6元，地球仪8元，皮球9元。小明说：“我有5元钱。”问题：买这个地球仪，够吗？）师：瞧，小超市里的商品可真多！图上有哪些商品？它们分别多少钱？（学生观察后回答：有玩具熊6元，地球仪8元，皮球9元。）师：小明也来到了超市，他说了什么？（我有5元钱。）他想买什么呢？（手指地球仪）师：谁能把小明遇到的问题完整地说一遍？（引导学生说出：小明有5元钱，想买一个8元的地球仪，钱够吗？）师：这个问题是问我们什么呀？（5元钱够不够买8元的地球仪。）2.分析问题，思考方法：师：要知道“够不够”，我们得先知道什么？再比较什么呢？（小组讨论一下）（学生讨论，教师巡视指导）师：谁愿意把你们小组的想法和大家分享一下？（引导学生明确：要知道钱够不够，首先要知道小明有多少钱，商品多少钱。然后把小明有的钱和商品的价钱进行比较。）师：小明有多少钱？（5元）地球仪多少钱？（8元）师：那5元和8元比，哪个多哪个少呢？（5元少，8元多。）师：5元比8元少，说明什么？（钱不够。）3.解决问题，规范表达：师：所以，小明的5元钱够买这个地球仪吗？（不够。）师：我们把刚才思考的过程完整地说一遍：因为5元<8元，所以小明的钱不够买地球仪。（教师边说边板书：5元<8元，不够。）师：谁能像老师这样再说一说？（请2-3名学生复述思考过程和结论）4.变式练习，深化理解：师：如果小明有10元钱，想买这个地球仪，够吗？为什么？（学生独立思考后回答：10元>8元，够。）师：如果小明想买的是玩具熊呢？他有5元够不够？（5元<6元，不够。）如果他有6元呢？（6元=6元，够。）师：通过刚才的例子，我们知道了，要判断“钱够不够”，其实就是把我们拥有的钱和想买的东西的价钱进行比较。如果拥有的钱比商品价钱多或者一样多，就够；如果少，就不够。（三）巩固练习，拓展延伸1.基础练习：（课件出示：教材“做一做”）师：小超市里还有很多好玩的东西，我们来看看这个文具盒多少钱？（12元）小红有10元钱，想买这个文具盒，够吗？（学生独立完成，在练习本上写出比较过程，并请一名学生板演：10元<12元，不够。）师：说得真好！那如果小红有15元呢？够不够？（15元>12元，够。）2.提升练习：师：小超市正在搞促销活动，买两件商品可以优惠哦！（课件出示：一个文具盒6元，一支钢笔5元。）师：小红现在有10元钱，她想买一个文具盒和一支钢笔，够吗？（引导学生思考：要先算什么？再比较什么？）生：要先算一个文具盒和一支钢笔一共多少钱，再和10元比。师：说得非常好！那一共多少钱呢？（6元+5元=11元）师：10元够吗？（10元<11元，不够。）师：如果她只买一支钢笔和一块3元的橡皮，5元够吗？（5元+3元=8元，5元<8元，不够。）（此处可根据学生掌握情况，灵活调整练习难度和数量）3.模拟购物，实践应用：师：现在，我们的“数学乐园小超市”也要开张啦！（教师将准备好的小商品摆放在讲台上，并标上价格，如：铅笔1元，橡皮2元，练习本3元，小尺子4元等。）师：我们来玩“购物小达人”的游戏。老师当收银员，每个小组选一名代表当顾客，拿着你的“钱”去买你喜欢的一件或两件商品，要先算一算你带的钱够不够，如果够，应找回多少钱（如果涉及）。买完后和你的小伙伴说说你是怎么想的。（学生分组活动，进行模拟购物，教师参与其中，指导学生正确付钱、找钱，并引导他们说出自己的思考过程。例如：我想买一块橡皮2元和一支铅笔1元，一共需要3元，我带了5元，5元>3元，够了，应找回5-3=2元。）（四）课堂小结，回顾提升师：今天我们在“数学乐园小超市”里解决了很多关于人民币的问题，你有什么收获？（引导学生总结：知道了买东西时，要先看商品多少钱，再看自己有多少钱，然后比较钱够不够；如果买几样东西，要先算出一共需要多少钱，再和自己带的钱比较。）师：生活中还有很多地方会用到人民币，希望小朋友们做个有心人，用我们学到的知识去解决更多生活中的问题。六、板书设计解决问题例7：地球仪8元，小明有5元。买这个地球仪，够吗？5元<8元不够。（板书左侧可贴一些人民币学具图片，右侧留出空间用于学生板演练习题）七、教学随笔本节课的设计紧密围绕“解决问题”这一核心目标，通过创设“数学乐园小超市”的情境，将抽象的数学知识与学生熟悉的生活经验相结合，激发了学生的学习兴趣。在探究新知环节，我注重引导学生经历“理解题意—分析问题—解决问题—回顾反思”的完整过程，特别是在“分析问题，思考方法”时，通过小组讨论，让学生自主发现“比较钱数”是解决“够不够”问题的关键，培养了学生的合作意识和初步的逻辑思维能力。在练习设计上，既有基础的模仿练习，帮助学生巩固方法，又有稍复杂的变式练习和模拟购物实践活动，层层递进，满足了不同学生的发展需求。模拟购物环节深受学生喜爱，他们在真实的情境中运用所学知识解决问题，体验到了数学的价值和成功的喜悦。当然，教学中也存在一些需要改进的地方。例如，对于个别计算速度较慢