2027年高考语文备考之名著阅读《乡土中国·再论文字下乡》语段阅读训练含答案

141．（2022高三下·北京·学业考试）阅读《乡土中国》（节选），完成下面小题。在定型生活中长大的有着深入生理基础的习惯帮着我们“日出而起，日入而息”的工作节奏。记忆都是多余的。“不知老之将至”就是描写“忘时”的生活。秦亡汉兴，没有关系。乡土社会中不怕忘，而且忘得舒服。只有在轶出于生活常轨的事，当我怕忘记时，方在指头上打一个结。指头上的结是文字的原始方式，目的就是用外在的象征，利用联想作用，帮助人的记忆。在一个常常变动的环境中，我们感觉到自己记忆力不够时，方需要这些外在的象征。从语言变到文字，也就是从用声音来说词，变到用绳打结、用刀刻图、用笔写字，是出于我们生活从定型到不定型的过程中。在都市中生活，一天到晚接触着陌生面孔的人才需要在袋里藏着本姓名录、通信薄。在乡土社会中黏着相片的身份证，是毫无意义的。在一个村子里可以有一打以上的“王大哥”，绝不会因之错认了人。在一个每代的生活等于开映同一影片的社会中，历史也是多余的，有的只是“传奇”。一说到来历就得从“开天辟地”说起；不从这开始，下文不是只有“寻常”的当前了么？都市社会里有新闻；在乡土社会，“新闻”是稀奇古怪、荒诞不经的意思。在都市社会里有名人，乡土社会里是“人怕出名，猪怕壮”。不为人先，不为人后，做人就得循规蹈矩。这种社会用不上常态曲线，而是一个模子里印出来的一套。在这种社会里，语言是足够传递世代间的经验了。当一个人碰着生活上的问题时，他必然能在一个比他年长的人那里问得到解决这问题的有效办法，因为大家在同一环境里，走同一道路，他先走，你后走；后走的所踏的是先走的人的脚印，口口相传，不会有遗漏。哪里用得着文字？时间里没有阻隔，拉得十分紧，全部文化可以在亲子之间传授无缺。这样说，中国如果是乡土社会，怎么会有文字的呢？我的回答是中国社会从基层上看去是乡土性，中国的文字并不是在基层上发生。最早的文字就是庙堂性的，一直到目前还不是我们乡下人的东西。我们的文字另有它发生的背景，我在本文所需要指出的是在这基层上，有语言而无文字。不论在空间和时间的格局上，这种乡土社会，在面对面的亲密接触中，在反复地在同一生活定型中生活的人们，并不是愚到字都不认得，而是没有用字来帮助他们在社会中生活的需要。（取材于《乡土中国·再论文字下乡》）请简要概括选文的主要观点。【答案】定型的乡土社会不需要文字。【详解】本题考查学生概括主要观点的能力。选文的结构是分总，第一至四段分说，第五段总说。第一段的大意是在定型生活的人们，记忆是多余的；第二段主要写出在不定型生活需要外在象征帮助记忆，而在定型的乡土社会中，人们不需要外在象征；第三、四段主要写乡土社会是定型的生活。第五段“不论在空间和时间的格局上，这种乡土社会，在面对面的亲密接触中，在反复地在同一生活定型中生活的人们，并不是愚到字都不认得，而是没有用字来帮助他们在社会中生活的需要”，可简单总结为“定型的乡土社会不需要文字”。（25-26高一上·河南南阳·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：文字发生之初是“结绳记事”，需要结绳来记事是因为在空间和时间中人和人的接触发生了阻碍。我们不能当面讲话，才需要找一些东西来代话。在广西的瑶山里，部落有急，就派了人送一枚铜钱到别的部落里去，对方接到了这记号，立刻派人来救。这是“文字”，一种双方约好代表一种意义的记号。如果是面对面可以直接说话时，这种被预先约好的意义所拘束的记号，不但多余，而且有时会词不达意引起误会。文字所能传的情、达的意是不完全的，这种不完全是出于“间接接触”的原因。我们所要传达的情意是和当时当地的外局相配合的。你用文字把当时当地的情意记了下来，如果在异时异地的圜局中去看，所会引起的反应很难尽合于当时当地的圜局中可能引起的反应。文字之成为传情达意的工具常有这个无可补救的缺陷。于是在利用文字时，我们要讲究文法，讲究艺术。文法和艺术的意义就在于减少文字的“走样”。在说话时，我们可以不注意文法。并不是说话时没有文法，而是因为我们有着很多辅助表情来补充传达情意的作用。我们可以用手指指着自己而在话里吃去一个“我”字，在写作时却不能如此。于是我们得尽量地依着文法去写成完整的句子了。不合文法的字词难免引起人家的误会，所以不好。说话时我们如果用了完整的句子，不但显得迂阔，而且可笑。这是从书本上学外国语的人常会感到的痛苦。文字是间接的说话，而且是个不太完善的工具。当我们有了电话、广播的时候，书信文告的地位已经大受影响。等到传真的技术发达之后，是否还用得到文字，是很成问题的。我还想在这里推进一步说，在面对面社群里，连语言本身都是不得已而采取的工具。语言本是用声音来表达的象征体系。象征是附着意义的事物或动作，我说“附着”是因为“意义”是靠联想作用加上去的，并不是事物或动作本身具有的性质。这是社会的产物，因为只有在人和人需要配合行动的时候，个人才需要有所表达；而且表达的结果必须使对方明白所要表达的意义。所以象征包括多数人共认的意义，也就是这一事物或动作会在多数人中引起相同的反应。因之，我们绝不能有个人的语言，只能有社会的语言。要使多数人能对同一象征具有同一意义，他们必须有着相同的经历，就是说在相似的环境中接触和使用同一象征，因而在象征上附着了同一意义。当然，这绝不是说我们不必推行文字下乡，我要辨明的是乡土社会中的文盲，并非出于乡下人的“愚”，而是由于乡土社会的本质使文字没那么被需要。而且我还愿意进一步说，单从文字和语言的角度中去批判一个社会中的人是不对的，因为文字和语言，只是传情达意的一种工具，并非唯一的工具；而且这工具本身也是有缺陷的，能传的情、能达的意是有限的。所以提倡文字下乡的人，必须先考虑到文字和语言的基础，否则开几个乡村学校和使乡下人多识几个字，也许并不能使乡下人“聪明”起来。（选自费孝通《乡土中国》，有删改）材料二：当我怕忘记时，就在指头上打一个结。指头上的结是文字的原始方式，目的就是用外在的象征，利用联想作用，帮助人记忆。在一个常常变动的环境中，我们感觉到自己记忆力不够时，方需要这些外在的象征。从语言变到文字，也就是从用声音来说词，变到用绳打结，用刀刻图，用笔写字，是因为我们的生活处于从定型到不定型的过程中。在都市中生活，一天到晚接触着陌生面孔的人才需要在口袋里藏着本姓名录、通信簿。在乡土社会中黏着相片的身份证，是毫无意义的。在一个村子里可以有一打以上的“王大哥”，但绝不会认错了人。在一个每代的生活等于开映同一部影片的社会中，历史也是多余的，有的只是“传奇”。一说到来历就得从“开天辟地”说起；不从这开始，下文不是只有“寻常”的当前了么？都市社会里有新闻；在乡土社会，“新闻”是稀奇古怪，荒诞不经的意思。在都市社会里有名人，乡土社会里是“人怕出名，猪怕壮”。不为人先，不为人后，做人就得循规蹈矩。这种社会用不上常态曲线，是一个模子里印出来的一套。在这种社会里，语言是足够传递世代间的经验了。当一个人碰着生活上的问题时，他必然能在一个比他年长的人那里问得到解决这问题的有效办法，因为大家在同一环境里，走同一道路，他先走，你后走；后走的所踏的是先走的人的脚印，口口相传，不会有遗漏。哪里用得着文字？时间里没有阻隔，拉得十分紧，全部文化可以在亲子之间传授无缺。不论在空间和时间的格局上，这种乡土社会结构，在面对面的亲密接触中，反覆地在同一生活定型中生活的人们，并不是愚到字都不认得，而是没有用字来帮助他们在社会中生活的需要。我同时也等于说，如果中国社会乡土性的基层发生了变化，也只有发生了变化之后，文字才能下乡。（选自费孝通《再论文字下乡》，有删改）142．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．文字是为克服人与人交流的时空障碍而产生的，其功能类似于瑶山部落的铜钱记号。B．文字在传情达意上存在缺陷，如果是面对面可以直接说话时，文字就没那么被需要。C．说话时可以不太讲究文法，是因为辅助表情能弥补语言表达的不足，而文字则不然。D．随着电话、广播及传真技术的发展，书信文告地位大受影响，文字的工具价值将会消失。143．下列对材料二相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）A．文章开篇以“在指头上打一个结”这一生活化场景为例，将“外在象征帮助记忆”的抽象观点具体化、生活化，更便于读者理解。B．作者将都市社会与乡土社会进行对比，如用“新闻”与“传奇”、“名人”与“人怕出名”对照，通过对比论证突出两者文化形态与价值观念的差异。C．文中使用“同一部影片”“一个模子里印出来的一套”等比喻，形象地揭示了乡土社会缺乏变动、高度同质的社会生活形态。D．作者引用“人怕出名，猪怕壮”等俗语，旨在通过这一广为人知的生活经验，证明在定型化的社会中个人的创造性会受到压制。144．结合材料内容，下列选项中最能支持材料二观点的一项是（

）A．古人“结绳记事”“刻木为契”，通过实物符号记录信息，应对复杂的社会交往需求。B．部分少数民族地区至今保留口传史诗的传统，长者通过吟诵向青年传授历史与技艺。C．现代社会提倡“无纸化办公”，利用电子通信技术实现高效信息传递，减少文字依赖。D．教育部门推行“推普下乡”政策，通过普及普通话增强农村地区与外界的语言互通。145．材料一指出，文字和语言“能传的情、能达的意是有限的”，请结合材料分析这种“有限性”的成因。146．请结合材料概括乡土社会对文字需求较少的原因，并依据这一观点谈谈你对当代乡村振兴中文化建设的建议。【答案】142．D

143．D

144．B145．①文字的间接性缺陷：文字是间接交流工具，受时空限制，无法还原当面交流的语境与辅助表情；②语言的象征局限：语言是用声音来表达的象征体系，需依赖社会共识，经历不同、环境不同的群体，存在认知差异，可能导致理解偏差。146．原因：文字是间接交流工具，乡土社会面对面交往、生活定型、文化同质，文字需求较少。建议：①尊重乡土文化逻辑，以送戏、送电影等适配形式丰富精神生活；②通过教育与社会结构转型协同推进乡村文化发展。【导语】这两篇材料围绕文字的社会功能展开，材料一从文字的工具性出发，分析其传情达意的局限性及对文法的依赖；材料二则聚焦乡土社会，指出其因环境稳定、经验代际相传而无需文字。两文共同揭示了文字与社会形态的深层关联，强调文化工具的选择需适配社会结构。【解析】142．本题考查学生理解分析文章内容的能力。D.“文字的工具价值将会消失”错误。材料一第四段提到传真技术发达后“是否还用得到文字，是很成问题的”，但并未断言文字的工具价值“将会消失”，表述过于绝对。故选D。143．本题考查学生对材料相关内容的分析和评价的能力。D.“个人的创造性会受到压制”错误。引用是为了佐证“社会高度同质化”的论点，旨在说明乡土社会不追求个人突出，而并非论证“个人创造性受压制”，选项属于过度引申。故选D。144．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二强调乡土社会通过语言口传即可满足文化传承需求。A.强调文字应对复杂交往，与材料二“乡土社会无需文字”矛盾。B.符合：口传史诗说明语言足以传递经验，无需文字。C.讨论现代技术，与乡土社会无关。D.“推普下乡”是外部干预，非乡土社会内的生活需求。故选B。145．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①文字有间接接触的局限，文字脱离具体情境，“异时异地的圜局”，难以完全还原原始情意。据此可知文字的间接性缺陷：文字是间接交流工具，受时空限制，无法还原当面交流的语境与辅助表情；②语言的象征局限：语言是用声音来表达的象征体系，可借助手势、语调、辅助表情等补充信息，意义依赖社会共认的联想。“要使多数人能对同一象征具有同一意义，他们必须有着相同的经历，就是说在相似的环境中接触和使用同一象征，因而在象征上附着了同一意义”，个体差异可能导致理解偏差——经历不同、环境不同的群体，存在认知差异，可能导致理解偏差。146．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点及表达自己看法的能力。结合“文字是间接的说话，而且是个不太完善的工具”“在面对面社群里，连语言本身都是不得已而采取的工具”“在同一生活定型中生活的人们，并不是愚到字都不认得，而是没有用字来帮助他们在社会中生活的需要”“全部文化可以在亲子之间传授无缺”可概括出原因：文字是间接交流工具，乡土社会面对面交往、生活定型、文化同质，文字需求较少。建议：①尊重乡土传统：保护口述文化（如民歌、谚语），而非强行推行文字普及；以送戏、送电影等适配形式丰富精神生活；②可因地制宜创新，结合现代技术（如录音、影像）记录口头经验，避免文化断层；还可通过教育与社会结构转型协同推进乡村文化发展。（25-26高一上·浙江杭州·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：文字的发生是在人和人传情达意的过程中受到了空间和时间的阻隔的情境里。所谓时间上的阻隔有两方面，一方面是个人的今昔之隔，一方面是社会的世代之隔。人的生活和其他动物所不同的，是在他富于学习的能力。所谓学就是在出生之后以一套人为的行为方式作模型，把本能的那一套方式加以改造的过程。学的方法是“习”。习是指反复地做，靠时间中的磨练，使一个人惯于一种新的做法。因之，学习必须打破个人今昔之隔。这是靠了我们人类的一种特别发达的能力，时间中的桥梁，记忆。人的学习需要一个象征体系帮助，其中最重要的是“词”。我们不断的在学习时说着话，把具体的情境抽象成一套能普遍应用的概念，概念必然是用词来表现的。一个依本能而活动的动物不会发生时间上阻隔的问题，但是在人却不然，人的当前是整个靠记忆所保留下来的“过去”的累积。如果记忆消失了、遗忘了，我们的“时间”就可说是阻隔了。人不但累积了自己的经验，而且可以累积别人的经验。社会共同的经验的累积，也就是我们常说的文化。文化是依赖象征体系和个人的记忆而维持着的社会共同经验。我说了这许多话，也许足够指明了人的生活和时间的关联了。在这关联中，词是最主要的桥梁。但是词却不一定要文。文是用眼睛可以看得到的符号，就是字。词不一定是刻出来或写出来的符号，也可以是用声音说出来的符号、语言。一切文化中不能没有“词”，可是不一定有“文字”。我这样说是因为我想说明的乡土社会，大体上，是没有“文字”的社会。我说过我们要发展记忆，那是因为我们生活中有此需要。在一个乡土社会中生活的人所需记忆的范围和生活在现代都市的人是不同的。乡土社会是一个生活很安定的社会，历世不移。祖先们在这地方混熟了，他们的经验也必然就是子孙们所会得到的经验。经验无需不断累积，只需老是保存。在一个常常变动的环境中，我们感觉到自己记忆力不够时，方需要外在的象征。从语言变到文字，是出于我们生活从定型到不定型的过程中。在都市中生活，一天到晚接触着陌生人才需要藏着本姓名录、通信簿。在乡土社会中黏着相片的身份证，是毫无意义的。在乡土社会里，语言是足够传递世代间的经验了。哪里用得着文字？这样说，中国如果是乡土社会，怎么会有文字的呢？我的回答是中国社会从基层上看去是乡土性，中国的文字并不是在基层上发生。最早的文字就是庙堂性的，一直到目前还不是我们乡下人的东西。我们的文字另有它发生的背景，我在本文所需要指出的是在这基层上，有语言而无文字。不论在空间和时间的格局上，这种乡土社会，在面对面的亲密接触中，在反复地在同一生活定型中生活的人们，并不是愚到字都不认得，而是没有用字来帮助他们在社会中生活的需要。我同时也等于说，如果中国社会乡土性的基层发生了变化，也只有发生了变化之后，文字才能下乡。（费孝通《乡土中国·再论文字下乡》，有删改）材料二：费孝通在《乡土中国》中论述了中国乡土社会的教育状况，在费先生看来，文字不过是应付生活的手段，如果生活中没有文字的需要，自然更没有文字教育的需要了。实际上，我们可以设想，人类社会曾经历了漫长的无文字时代，那个时代教育与乡土社会的关系是“无中介的”，即直接通过生产生活，顶多通过口耳相传来传递人类生活的经验。文字发生之初是“结绳记事”，不过，因人类社会生活的逐渐复杂化，文字亦变得日益复杂，以至于需要经过专门的学习才能掌握，文字因此脱离了普通人的生活而成为有闲阶级的专利品。这个过程很长，当然其间也有变化。大体上说，中国的夏商周三代经历了一个“为官者世世为官，为民者世世为民”的世袭社会阶段，当时教育的基本特点是“学在官府”。在社会上层，“学而优则仕”是对王公贵族子弟的基本要求，仕和学是不分的。因此，在中国的世袭社会时期，文字教育基本上为上层阶层所垄断。因此，费孝通才说，“中国的文字并不是在基层上发生。最早的文字就是庙堂性的”。中国历史上的春秋时期也经历了一个千年未有之大变局，这一变局可以概括为世袭社会的解体。其在教育上的最大后果就是“天子失官，学在四夷”，孔子就是在这个时候大办私学，有教无类，主张以“学”作为仕的标准。到孔子之时，仕学开始分途。这是一个非常重要的现象，它表明“学”不再是王公贵族的专利，这就为平民接受文字教育提供了机会。《尚书大传》中说：“大夫、士七十而致仕，老于乡里，大夫为父师，士为少师。耰锄已藏，祈乐已入，岁时已毕，余子皆入学。”这些典籍所记载的事例都可以说明春秋战国时期存在文化下移，甚至“文字下乡”的迹象。（节选自熊春文《乡村教育的历史兴起：从“学在官府”到“文字下乡”》，有删改）147．下列关于材料一内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．学习是人类特有的能力，其本质是依靠记忆打破个人今昔之隔，并通过反复练习形成新的行为模式。B．“词”作为从具体情境中抽象出的概念体系，必须通过“文字”这一形式实现跨越时空的桥梁作用。C．中国社会从基层上看没有文字需求的主要原因是生活稳定、经验固化，语言足够传递世代间的经验。D．文字“下乡”的前提是社会基层从乡土性向非乡土性转变，人们从熟悉的地方迁移到陌生环境中。148．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（

）A．人类学习需要借助象征体系，将具体经验抽象为概念，从而跨越时间阻隔，实现文化累积与传递。B．材料一通过对比乡土社会与都市社会的差异，论证了文字的产生及应用与不同社会形态之间的关联。C．材料二认为，孔子创办私学，使文字彻底摆脱了其庙堂属性，成为基层民众日常生活的必需工具。D．材料二通过春秋战国时期文化下移的史实，间接支持了费孝通关于基层变化后文字才能下乡的观点。149．下列选项，最适合作为论据支撑材料二观点的一项是（

）A．《荀子·儒效》记载“（子弓）身居穷巷，以纺织为业，而弟子数百人，聚而论学”，反映了平民学者在民间聚徒讲学的现象。B．汉初晁错在《论贵粟疏》中描述农民“勤苦如此，尚复被水旱之灾”，揭示基层民众因生存压力而无力接受教育的社会现实。C．《管子·小匡》记载“令夫士，群萃而州处……令夫农，群萃而州处”，反映春秋时期士农分工明确、职业世袭的社会结构。D．《吕氏春秋·察今》有言“故治国无法则乱，守法而弗变则悖。世易时移，变法宜矣”，强调制度应随时代变迁而调整。150．下面是AI给出的材料一部分内容的论证逻辑表，请根据文本补充①②处的内容。章节要点论证链结论乡土社会的记忆需求乡土社会经验稳定→①→文字非必需；都市社会丰富多变→需文字辅助记忆文字在稳定的乡土社会非必需中国文字的阶层性中国文字起源庙堂性→基层乡土社会仅用语言→文字与乡土社会脱节中国文字具有社会分层性，与乡土社会脱节文字下乡的条件乡土社会结构不变→文字无需求；②→文字需求产生→文字下乡文字下乡的根本条件在于社会结构转型151．某村庄至今仍保留着每月“祠堂议事”的传统，村中重要事务均在祠堂内由长辈口头议定，不立字据。年轻人小李对此不解，认为口头约定容易遗忘和扯皮，应形成书面记录。村中老人则认为祖祖辈辈都这样，靠得住，写下来反而生分。请结合材料分析这一现象。【答案】147．C

148．C

149．A150．①语言足够传递世代间经验

②社会基层发生变化151．①乡土社会是一个熟人社会，人们通过语言和记忆就能传递世代经验，村庄的“祠堂议事”传统正是这种乡土性的体现，这种模式在稳定的社会结构中足以维持秩序。②小李主张书面记录，反映了青年一代都市社会的思维，在变动、陌生的环境中，文字作为外在象征可以防止遗忘和纠纷，确保约定的客观性和持久性。老人坚持口头约定，则源于乡土社会对传统习惯的依赖，口头传承已内化为社会习惯，文字反而可能破坏熟人间的亲密与信任。③这一分歧本质上是两种社会形态的冲突：乡土社会依赖于人情、习惯和面对面交往，而现代社会则需要形式化的契约和文字保障。【导语】这篇阅读材料围绕“文字下乡”主题展开，通过两则材料形成学术对话。材料一（费孝通）从人类学视角分析乡土社会无文字需求的内在逻辑，提出“文字下乡”需以社会结构转型为前提；材料二（熊春文）则以历史学视角补充文字教育从庙堂到民间的演变过程，形成对费孝通观点的历史印证。两则材料共同构建了“社会形态-文字需求”的分析框架，展现了学术研究的多维互补性，对理解中国传统社会的文化传播机制具有启示意义。【详解】147．本题考查学生理解分析文本内容的能力。

A.“学习是人类特有的能力，其本质是……”错误。原文说的是人类“富于”学习能力，即学习能力更强，但并未断言“学习是人类特有的能力”，表述过于绝对。

B.“必须通过‘文字’这一形式实现跨越时空的桥梁作用”错误。材料一明确区分了“词”与“文字”，“词却不一定要文。文是用眼睛可以看得到的符号，就是字。词不一定是刻出来或写出来的符号，也可以是用声音说出来的符号、语言”。词作为概念体系，可以通过语言（声音）而非文字实现传递，“必须”一词过于绝对。

D.“人们从熟悉的地方迁移到陌生环境中”错误。材料一强调的是“社会结构的变化”“乡土性的基层发生了变化”，并非特指“人们从熟悉的地方迁移到陌生环境中”，后者只是社会变化的一种表现，而非全部。

故选C。148．本题考查学生根据文本内容进行推断的能力。

C.“使文字彻底摆脱