人教版小学语文教学实录

人教版小学语文四年级上册《观潮》第一课时教学实录一、课前准备本课为《观潮》第一课时，旨在引导学生初读课文，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，掌握重点字词，理清文章脉络。课前，教师需精心备课，熟悉教材内容，查阅相关资料（如钱塘江大潮的形成原因、历年观潮盛况的图片或短视频片段），制作简洁明了的PPT课件。同时，了解本班学生已有的知识储备和阅读能力，预估学生在理解课文内容、体会语言文字魅力方面可能遇到的困难，以便在教学中有的放矢。教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟景象。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生学习抓住关键词句理解课文内容的方法。3.情感态度与价值观：初步感受钱塘江大潮的壮丽奇特，激发对祖国大好河山的热爱之情和对自然奇观的探究兴趣。教学重难点：*重点：认识生字，理解词语，正确流利朗读课文，初步感知大潮的雄伟景象。*难点：理解课文中描写潮水声音和形态变化的语句，初步体会作者观察的细致和表达的准确生动。教法与学法：*教法：情境教学法、启发式提问法、多媒体辅助教学法、朗读指导法。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法、联系生活实际法。课前准备：1.教师：制作PPT课件（包含潮来前、潮来时、潮退后的图片或短视频，重点字词，相关背景知识等）。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解词义，思考课文主要讲了什么内容。二、教学过程（一）创设情境，导入新课(约5分钟)师：（面带微笑，语气亲切）同学们，我们的祖国地大物博，山河壮丽。有奔腾不息的黄河，有巍峨挺拔的泰山，还有被誉为“天下奇观”的钱塘江大潮。今天，老师就想带大家一起去领略一下这“天下奇观”的风采。（板书课题：观潮）大家齐读课题。生：（齐读）观潮。师：“观”是什么意思？生1：看。师：非常好！“观潮”就是看潮水。那大家知道我们今天要看的是哪里的潮水吗？生2：钱塘江大潮！师：对，是钱塘江大潮。（PPT展示钱塘江大潮的壮观图片或播放一段约30秒的短视频，配以激昂的背景音乐）大家看了这些图片/视频，有什么感受？用一个词来形容一下你看到的景象。生3：很壮观！生4：太雄伟了！生5：很吓人，像要把人吞掉一样！师：（笑着点头）同学们说得都很有道理。钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”。那么，课文的作者是如何把这“天下奇观”展现在我们眼前的呢？让我们带着好奇心，一起走进课文，去细细品读。（二）初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读，圈点勾画：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌，也可以举手问老师。同时，圈出你认为重要的或者不理解的词语。读完后，想一想：课文主要向我们介绍了钱塘江大潮的哪些景象？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）2.检查字词，扫除障碍：师：同学们读得都很认真。现在老师想检查一下大家对生字词的掌握情况。（PPT出示本课生字词：屹、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余、昂、盼、滚、顿、逐、渐、犹、崩、震、霎、余。以及词语：天下奇观、盐官镇、横贯江面、人声鼎沸、风平浪静、水天相接、霎时、漫天卷地、依旧、恢复等。）*指名认读生字，纠正读音（如“鼎”是后鼻音，“霎”是翘舌音，“震”是翘舌音等）。*重点指导书写：“鼎”字笔画较多，注意笔顺和间架结构；“贯”字上半部分的写法。（教师在黑板上范写，学生书空或在练习本上试写）*理解词义：可采用联系上下文、查字典、用词语说句子等方式。例如，“人声鼎沸”，可以请学生想象一下在什么场合会人声鼎沸？师：“人声鼎沸”是什么意思？谁能用自己的话说说？生6：就是人很多，声音很大，像煮开了的水一样。师：非常形象！这个词语写出了人多声杂的热闹场面。3.再读课文，梳理脉络：师：生字词我们都认识了，现在请同学们再来默读课文，思考：作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的？主要描写了大潮的哪些时候的景象？（学生默读，思考）生7：作者是按时间顺序写的。师：具体是哪些时间呢？生8：潮来之前，潮来的时候，还有潮退了之后。师：你概括得非常准确！（板书：潮来前——潮来时——潮退后）课文就是按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序来描写钱塘江大潮的。（三）品读感悟，体会奇观(约15分钟)师：钱塘江大潮如此壮观，那么潮来之前，江面上是怎样的景象呢？请同学们默读课文第二自然段，用“——”画出描写潮来前江面景象的句子。（学生默读，勾画句子，教师巡视指导）生9：我找到了：“江面上很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层薄薄的雾。”师：（PPT出示这句话）大家齐读这句话。（学生齐读）从这句话中，你感受到潮来前的江面是怎样的？生10：很平静。生11：还有一层薄雾，感觉有点神秘。师：说得真好！“平静”、“薄薄的雾”，这就为我们描绘了一幅宁静而又略带朦胧美的画面。（板书：潮来前：平静、薄雾）那么，观潮的人们又是怎样的心情呢？生12：他们在等着看大潮。师：是的，他们在“盼着”大潮。（板书：人们：盼）从哪些词语可以看出人们盼望大潮的心情？生13：“人山人海”、“昂首东望”。师：“昂首东望”是什么样子的？谁来做个动作？（学生做动作）从这个动作，你体会到了什么？生14：他们很期待，脖子都伸长了往东看。师：非常形象！人们就是这样焦急而又满怀期待地盼着大潮的到来。师：那么，当大潮真的来临时，又是怎样一番景象呢？请同学们自由朗读课文第三、四自然段，思考：作者是从哪些方面描写潮来时的景象的？（学生自由朗读，思考）生15：写了潮水的声音和样子。师：（板书：潮来时：声、形）你很会概括！作者先写了潮水的——生（齐）：声音！师：（PPT出示描写声音的句子：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”）请同学们齐读这些句子，感受一下潮水声音的变化。（学生齐读）师：潮水的声音是怎样变化的？生16：一开始是“隆隆的响声，好像闷雷滚动”，后来“响声越来越大”，最后“如同山崩地裂”。师：非常好！从“闷雷滚动”到“越来越大”，再到“山崩地裂”，声音是由——生17：小变大！师：对！这种写法就叫“由远及近”。（板书：声：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂(远——近)）作者用了哪些词语来形容声音？生18：闷雷滚动、山崩地裂。师：“山崩地裂”是什么感觉？生19：声音非常非常大，好像山塌了，地裂了一样。师：这种声音让你有什么感受？生20：很震撼！师：让我们带着这种震撼的感觉，再来读一读描写声音的句子。（学生有感情地朗读）师：潮水的声音如此惊心动魄，它的形态又有什么变化呢？（PPT出示描写形态的句子：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”）师：请同学们仔细默读这些句子，圈出描写潮水形态变化的词语，看看潮水是怎样一步步向我们“走”来的。（学生默读，圈画）生21：先是“一条白线”，然后“逐渐拉长，变粗，横贯江面”，再近些是“一道两丈多高的白色城墙”，最后“犹如千万匹白色战马齐头并进”。师：（根据学生回答，板书：形：一条白线——拉长变粗——白色城墙——白色战马(远——近)）你观察得非常仔细！作者用了一连串生动的比喻，让我们仿佛亲眼看到了潮水的变化。“一条白线”，这是潮水刚开始出现时的样子，远看像一条线。（PPT展示“一条白线”的图片）然后呢？生（齐）：拉长，变粗，横贯江面！师：（PPT展示“横贯江面”的图片）“横贯江面”是什么意思？生22：就是横着穿过江面。师：对，说明潮水的范围越来越广了。当潮水再近些，就成了——生（齐）：“一道两丈多高的白色城墙”！师：（PPT展示“白色城墙”的图片）这“白色城墙”给你什么感觉？生23：很高，很整齐，很有气势！师：最后，当潮水更近时，又像什么？生（齐）：“千万匹白色战马齐头并进”！师：（PPT展示“白色战马”的图片或动画）“齐头并进”、“浩浩荡荡”，这又让你感受到了什么？生24：潮水来得很快，很凶猛，很有力量！师：同学们体会得太深刻了！作者就是这样，由远及近，从声音和形态两个方面，为我们描绘了钱塘江大潮奔腾而来的壮观景象。让我们再次有感情地朗读这两段话，感受大潮的雄伟气势！（学生有感情地朗读第三、四自然段）（四）课堂小结，拓展延伸(约5分钟)师：同学们，今天我们一起初步领略了钱塘江大潮的“天下奇观”。潮来之前，江面是那样的平静，人们是那样的期盼；潮来之时，潮水的声音如同山崩地裂，形态更是变化万千，气势磅礴。那么，潮退后又是怎样的呢？我们下节课再继续学习。师：学了这篇课文，你有什么话想对钱塘江大潮说吗？或者你有什么感受？生25：钱塘江大潮太壮观了，我真想去看看！生26：作者写得太好了，把大潮写活了！师：是啊，大自然真是太神奇了！钱塘江大潮是我们祖国的骄傲。希望同学们将来有机会能亲眼去看一看这“天下奇观”。课后，请大家把今天学的生字认真抄写几遍，并且有感情地朗读课文，试着把潮来时的景象讲给爸爸妈妈听。三、教学反思本节课作为《观潮》的第一课时，主要目标是让学生初步感知课文内容，掌握生字词，并重点感受潮来时的壮观景象。从整体教学效果来看，基本达成了预设目标。成功之处：1.情境导入有效：利用图片和短视频导入，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们学习课文的兴趣，为后续学习奠定了良好的情感基础。2.字词教学扎实：通过多种形式检查学生对生字词的掌握情况，注重纠正读音和指导书写，为学生阅读课文扫清了障碍。3.重点突出：抓住潮来时的“声”和“形”进行重点品读，引导学生通过找关键词、品读句子、想象画面等方式，感受大潮的雄伟气势。4.注重朗读：贯穿课堂始终的朗读环节，让学生在朗读中理解，在朗读中感悟，在朗读中积累语言。不足之处与改进方向：1.对学生个体差异关注不够：在朗读和回答问题环节，更多关注了积极举手的学生，对于一些内向或基础稍弱的学生，未能给予足够的关注和鼓励。今后应更注意提问的层次性和全面性，让每个学生都有参与和展示的机会。2.对词语的品析可以更深入：虽然对一些重点词语进行了理解，但对于像“人声鼎沸”、“漫天卷