人教版PEP小学英语五年级上册第二单元A部分词汇课教案

人教版PEP小学英语五年级上册第二单元A部分词汇课教案

一、教材与学情深度剖析

（一）教材文本的立体化解析

本课内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》五年级上册Unit2“MyWeek”中的PartALet’slearn板块。本单元的核心话题是“学校生活与周末活动”，旨在引导学生学习谈论一周七天的表达，并初步描述日常活动安排。本课时作为单元词汇启蒙课，承担着为后续句型操练、对话交际和语篇阅读奠定坚实语言基础的关键任务。

从教材编排体系纵向观之，学生在三年级已接触过“Whattimeisit?”等相关时间表达，在四年级学习过“Myschoolbag”、“Myhome”等与生活密切相关的主题，具备了一定的名词储备和简单句型的表达能力。本课“星期词汇”的学习，是对时间概念表达的深化和扩展，将离散的时间点（时刻）延伸至连续的时间段（星期），体现了教材螺旋上升、复现拓展的编排逻辑。同时，本课与后续B部分的周末活动（washmyclothes,watchTV,readbooks等）以及C部分的Storytime（Zoom的周末计划）形成紧密关联，共同构建起从“时间框架”到“具体活动”的完整表达体系。

本课时的核心语言材料包括：

1.词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,weekend。其中，前五天为课标要求“四会”（听、说、读、写）掌握的核心词汇，后三天（Saturday,Sunday,weekend）为“三会”（听、说、认读）词汇，体现了分层教学的要求。

2.句型支架：在Let’slearn板块中，词汇并非孤立呈现，而是嵌于“Whatdoyouhaveon…?Ihave…”的问答框架中。此句型并非本课时新授重点，而是对Unit1已学课程名称（Chinese,English,maths,music,PE,art,science等）的复现与应用，旨在实现新旧知识的无缝对接与融合运用。

（二）学习者多维特征分析

授课对象为小学五年级上学期学生，年龄约10-11岁。经过两年系统的英语学习，他们呈现出以下特征：

1.认知与心理发展层面：该年龄段学生正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的初期。他们的抽象逻辑思维能力开始发展，但仍需具体形象和实际经验的支撑。记忆力从无意识记、机械识记向有意识记、理解识记转变，但对枯燥的重复仍易产生疲劳和抵触。自我意识增强，渴望获得同伴和教师的认可，竞争意识和合作意愿并存。对与自身生活经验紧密相关的内容（如学校课程、周末安排）抱有浓厚兴趣。

2.语言知识与技能基础：

1.3.已有储备：已掌握26个字母的读音与书写；具备约300-400个核心词汇量；能熟练运用“Ilike…”,“Ihave…”,“What’sthis/that?”,“Whattimeisit?”等基本句型进行简单交流；对常见的课程名称、颜色、食物、动物等主题词汇较为熟悉；初步具备借助图片、手势理解语意的能力。

2.4.潜在难点：

1.3.5.发音：一周七天的单词较长，音节较多（如Wed-nes-day,Thurs-day），且存在连读、失去爆破等语音现象，对学生是一个挑战。

2.4.6.拼写：单词拼写与读音不完全对应（如Wednesday中的“d”不发音），记忆难度较大。

3.5.7.概念理解：对“星期”作为循环时间单位的理解，以及对“onMonday”中介词“on”的准确使用，需要情境化感知和内化。

4.6.8.综合运用：将新学的星期词汇与旧知（课程、活动）在真实或模拟的真实语境中自如组合表达，是更高的能力要求。

9.学习风格与策略偏好：学生普遍喜爱游戏、歌曲、歌谣、角色扮演、小组竞赛等生动活泼的学习形式。对多媒体课件、动画、实物教具等视觉、听觉刺激反应积极。开始具备初步的小组合作学习能力，但需要清晰的指令和角色分工。部分学生开始尝试运用联想、分类等简单的词汇学习策略。

基于以上分析，本课教学设计将秉承“词不离句，句不离境”的原则，创设贴近学生真实校园生活的连贯情境，通过多模态输入、分层任务、合作探究与游戏化操练，化解难点，激发兴趣，引导学生在体验、实践、参与中建构知识，发展综合语言运用能力。

二、核心素养导向的教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养内涵，结合本课内容与学生实际，设定以下三维融合的教学目标：

（一）语言能力目标

1.感知与积累：

1.2.能听懂、会说、认读单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,weekend。

2.3.能正确书写Monday至Friday这五个核心四会单词。

3.4.能在图片、动作、情境的提示下，听懂、理解并初步运用句型“Whatdoyouhaveon…?Ihave…”就课程表进行简单问答。

5.练习与运用：

1.6.能借助歌谣、游戏等形式，较为熟练地指认和说出星期名称。

2.7.能在模拟的“谈论课程表”、“规划一周活动”等情境中，尝试运用本课词汇与句型进行简单的口头交流。

8.迁移与创新：

1.9.能初步尝试制作简易的个性化英文周计划或周末活动清单，并作简单介绍。

（二）文化意识目标

1.了解英语国家中一周起始通常为Sunday的文化现象，并与中国的Monday起始习惯进行简单对比，初步感知中外文化异同。

2.通过谈论课程与活动，引导学生初步树立合理安排学习与休息时间的意识，渗透积极健康的生活观念。

（三）思维品质目标

1.观察与辨识：通过观察单词词形（如都以“day”结尾）、听辨单词发音，发现星期词汇在构成和发音上的规律。

2.归纳与分类：能够将一周七天按weekdays（上学日）和weekend（周末）进行分类，并理解其社会功能差异。

3.推理与判断：在“猜课程”、“排计划”等活动中，能根据已知信息和逻辑进行合理推测与判断。

4.想象与创造：在创编新歌谣或设计“理想一周”的活动中，激发想象力和创造性表达。

（四）学习能力目标

1.通过小组合作完成课程表调查、计划制定等任务，提升合作学习与沟通能力。

2.引导学生运用联想记忆法（如联系星体神话故事背景）、分类记忆法等策略记忆单词，培养有效的英语学习策略。

3.利用多媒体资源、单词卡片等工具辅助学习，提升信息获取与处理能力。

4.通过课堂评价表进行自我监控与反思，培养初步的元认知策略。

三、教学重难点精准定位

1.教学重点：

1.2.正确听、说、读、写表示星期一到星期五的五个核心单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday。

2.3.在情境中理解并初步运用句型“Whatdoyouhaveon…?Ihave…”进行关于课程安排的简单交流。

4.教学难点：

1.5.发音：Tuesday和Thursday的发音区分；Wednesday的准确发音（/ˈwenzdeɪ/）。

2.6.拼写：Wednesday和Thursday的拼写记忆。

3.7.语用：介词“on”与星期名称连用的正确搭配；在真实或模拟真实语境中流畅组合新旧知识进行表达。

四、教学资源多元化准备

1.多媒体课件：精心制作的PPT，包含：

1.2.动态日历翻页动画，直观展示一周循环。

2.3.标准语音示范（美音/英音可选）。

3.4.与本课主题相关的歌曲、动画视频（如“DaysoftheWeekSong”）。

4.5.互动游戏模块（如单词转盘、快速闪卡、拖拽配对游戏）。

5.6.清晰的单词书写笔顺动画。

6.7.虚拟班级课程表、空白周计划模板。

8.实物与卡片教具：

1.9.星期单词大卡片（正面单词+图片，反面中文）。

2.10.“星期转盘”一个（可手动旋转指针）。

3.11.课程名称小卡片若干套（供小组活动使用）。

4.12.奖励贴纸（以星期或课程主题设计）。

13.学生材料：

1.14.每人一份空白课程表（英文版）。

2.15.每人一份课堂活动任务单。

3.16.每人一本英语练习本。

17.板书设计：预留黑板空间，用于呈现核心词汇、句型支架和生成性内容。

五、教学实施过程（详细版）

Step1:Warm-upLead-in(情境预热，激活旧知)(约5分钟)

活动一：GreetingandFreeTalk

1.T:Goodmorning,class!Howareyoutoday?Didyouhaveagoodweekend?(自然的问候切入“weekend”概念，为新课做铺垫。)

2.邀请1-2名学生简单回答，教师可回应：Great!IwatchedafilmonSunday.Whataboutyou?(渗透“on+星期”结构。)

3.引出：Tohaveaniceweek,let’sstartourEnglishclasswithahappysong!

活动二：SongTime–“TheDaysoftheWeekSong”

1.播放一首节奏明快、动画生动的星期歌谣（如SuperSimpleSongs版本）。

2.第一遍，学生观看动画，整体感知。

3.第二遍，教师带领学生跟着音乐节奏拍手，并尝试跟唱其中重复、简单的部分，如“Sunday,Monday,Tuesday...”。

4.设计意图：通过欢快的歌曲营造轻松氛围，无意识输入目标词汇的发音和顺序，降低学习焦虑，激发兴趣。同时，利用音乐和节奏辅助记忆。

活动三：ReviewandBridge(复习搭桥)

1.课件快速闪现Unit1学过的课程图片（Chinese,maths,PE等），学生快速大声说出单词。

2.游戏：GuessMySubject教师做动作或给简单线索（如：Wereadandwriteinthisclass.Werunandjumpinthisclass.），学生猜出课程名称。

3.教师出示一张本班真实的英文课程表（提前准备好）：Look!Thisisourclassschedule.Wehavemanysubjectsinaweek.Buthowdowetalkaboutdifferentdays?(引出核心问题，自然过渡到新课。)

Step2:Presentation(情境呈现，解构新知)(约15分钟)

活动一：创设主线情境，整体感知

1.情境创设：教师展示卡通人物形象（如教材中的Mike或自创角色）并介绍：ThisisTim.HeisaGrade5studenttoo.Let’slearnaboutTim’sschoolweektogether.

2.课件展示Tim的一周活动概览图（用图标表示上学、运动、阅读等），让学生对“一周”有整体概念。

活动二：分步呈现词汇，音形义结合

1.Monday:

1.2.课件定格在Tim周一早上的图片：背书包上学。旁白：It’sMonday.Timgoestoschool.

2.3.语音输入：点击播放单词“Monday”标准发音3遍。教师夸张口型示范，强调重音在第一音节，关注“day”的发音/deɪ/。

3.4.语义理解：出示单词卡，旁边标有数字“1”和月亮图标（源于Moon'sday），建立音-形-义关联。

4.5.句型植入：呈现Tim的课程表局部，聚焦Monday。教师自问自答：WhatdoesTimhaveonMonday?Let’ssee.Oh,hehasChinese,mathsandPEonMonday.

5.6.板书：在黑板左侧画一个简易日历框架，在对应位置贴出Monday单词卡，下方书写句型框架：Whatdoyouhaveon______?Ihave_______.

7.TuesdayWednesday:

1.8.采用类似方式呈现，利用转盘游戏增加趣味性。转动“星期转盘”，指针停在哪个日子，就学习哪个单词。

2.9.对比教学：重点区分Tuesday(Tyr‘sday,战神日)和Thursday(Thor’sday,雷神日)的发音。采用“最小对立对”练习：/ˈtjuːzdeɪ/vs/ˈθɜːzdeɪ/。让学生把手放在喉部，感受Thursday中/θ/的清辅音摩擦（声带不振动）。

3.10.拼写突破：对于Wednesday的拼写难点，采用拆分联想故事法：“Wed-nes-day”→“Wed（o）nes（tthings）onthisday?”（我们在这一天做最诚实的事？）通过有趣的故事辅助记忆拼写。同时展示书写动画，强调“d”不发音。

4.11.每学一个单词，都将其放入“Whatdoyouhaveon…?”的问答中，与Tim的课程进行关联。

12.ThursdayFriday:

1.13.继续通过情境推进学习。例如：ThursdayisbusyforTim.Hehassciencelab.Fridayishappy.Theweekendiscoming!

2.14.学习Friday时，自然引出weekend的概念。用色块将Monday-Friday标为蓝色（Weekdays/Schooldays），将SaturdaySunday标为绿色（Weekend），进行视觉分类。

15.Saturday,SundayWeekend(三会词汇):

1.16.展示Tim周末活动的愉快图片（公园玩耍、家庭聚餐等）。

2.17.呈现Saturday和Sunday，重点在于认读和理解。简单介绍文化知识：Insomecountries,theweekstartsonSunday.ButinChina,weusuallythinkMondayisthefirstday.

3.18.强调词组：attheweekend(泛指周末)和onSaturday(特指具体某一天)。

活动三：系统性归纳与巩固

1.歌谣巩固：将新词汇编入简单节奏chant：

1.2.Monday,Monday,starttheweek.

2.3.Tuesday,Wednesday,inbetween.

3.4.Thursday,Thursday,almostthere.

4.5.Friday,Friday,cheerandcheer!

5.6.Saturday,Sunday,funandplay.

6.7.Weekend,weekend,hiphooray!

（师生拍手打节奏说唱）

8.规律发现：引导学生观察黑板上的单词，提问：Whatcanyoufind?引导学生总结：Theyallendwith“-day”.Thefirstlettersarecapital.(都以-day结尾，首字母大写)。

Step3:Practice(分层操练，内化技能)(约12分钟)

原则：从机械控制性操练过渡到意义性、交际性操练，兼顾个体、同伴和小组活动。

活动一：机械模仿，夯实基础

1.ListenandPoint:教师说单词，学生快速指向课本图片或自己课桌上的单词卡片。

2.FlashCardRace:快速闪现单词卡，学生抢答。逐渐加快速度。

3.SharpEyes:课件上单词快速消失或变形，学生说出看到的单词。

活动二：意义关联，强化理解

1.MatchtheDay:任务单上，将星期单词与对应的序号（1stday…）、典型活动图标（书包、足球、电视等）连线。

2.What’sMissing?:课件上呈现一周七天的单词，突然消失一个，学生说出缺失的那个。

3.顺序游戏：

1.4.正序接龙：小组竞赛，S1:Monday,S2:Tuesday…看哪组又快又准。

2.5.倒序挑战：Sunday,Saturday,Friday…训练思维的灵活性。

3.6.跳序快答：教师说“Monday”，学生快速反应其前一天（Sunday）和后一天（Tuesday）。

活动三：初步交际，尝试运用

1.AskandAnsweraboutTim：基于课件上Tim的完整课程表，进行师生、生生问答。

1.2.T:WhatdoesTimhaveonWednesday?

2.3.Ss:HehasEnglish,musicandart.

3.4.然后学生两两一组，模仿问答。

5.OurClassSchedule：

1.6.教师将本班真实的英文课程表投影出来。

2.7.教师示范：WhatdowehaveonThursdaymorning?Letmesee.WehavemathsandEnglish.

3.8.PairWork:学生使用真实课程表，进行结对问答练习。教师巡视，提供必要帮助。

9.小小调查员：

1.10.发放调查表，上面有周一至周五的表格。

2.11.学生起立，用“Whatdoyouhaveon…?”采访3位同学，记录下对方最喜欢的一天及课程（可用简图或首字母记录）。

3.12.随后向全班简单汇报：AmylikesFriday.ShehasPEandmusiconFriday.

Step4:ProductionExtension(任务产出，迁移创新)(约8分钟)

活动一：PlanYourPerfectWeek(设计你的完美一周)

1.任务发布：假设你是“小小生活规划师”，请为自己设计一份“理想的一周”计划表。可以安排学习、运动、兴趣、休息等内容。

2.语言支持：提供句型库和单词银行（包括已学的星期、课程以及一些拓展的活动短语图片，如playbasketball,drawpictures,readabook等）。

3.小组合作：4人一组。每人先独立构思并填写自己的计划表（模板已发）。

4.组内分享：在组内用英语介绍自己的一到两天的安排：OnMonday,IhaveChineseandEnglish.Intheafternoon,Iplayfootball.

5.班级展示：每组推选一名“最佳规划师”，向全班展示并介绍其最有创意的一天安排。其他学生可以提问。

活动二：WeekendReporter(周末小记者)

1.延伸任务：课后，学生绘制自己的“周末活动图”（用画图或剪贴画形式）。

2.下节课前，进行“Two-minuteReport”，用2-3句话介绍：OnSaturday,I…OnSunday,I…It’sfun!

设计意图：Production环节从“谈论他人（Tim）”到“谈论真实自我（班级课表）”，再到“规划理想自我”，体现了任务的梯度性和开放性。它融合了听、说、读、写、看多项技能，鼓励创造性思维和个性化表达，将语言学习真正转化为解决实际问题的工具。

Step5:SummaryHomework(总结梳理，分层作业)(约5分钟)

1.课堂总结：

1.知识梳理：教师带领学生回顾黑板上的词汇和句型，齐读一遍。

2.评价反馈：利用课堂评价表（自评+小组互评），从“我能说出星期单词”、“我能询问课程”、“我积极参与”等方面进行星级评价。

3.情感升华：Everydayisagift.Let’splanourweekwell,studyhardonweekdaysandenjoyourfunweekends!渗透珍惜时间、劳逸结合的理念。

2.分层作业设计：

1.基础巩固层（必做）：

1.2.Listenandreadthenewwords5times.模仿录音，跟读单词和课文对话。

2.3.CopythewordsfromMondaytoFriday(每个单词抄写4遍，并尝试造句，如：IhavemusiconTuesday.)

3.4.Completetheexerciseontheactivitysheet(完成练习纸上的基础题目，如看图选词、句子配对)。

5.能力拓展层（选做）：

1.6.OptionA:Makewordcardsforthesevendays.Decoratethemandwriteanexamplesentenceontheback.(制作星期单词卡，并装饰，背面写例句。)

2.7.OptionB:Interviewyourfamilymembers:“What’syourfavouritedayoftheweek?Why?”Writedown2sentences.(采访家人最喜欢的星期几及原因，记录2句话。)

3.8.OptionC:Trytofindoutthestorybehindthenamesoftheweek(e.g.,ThursdaycomesfromThor).Shareitnextclass.(探究星期名称背后的神话故事，下节课分享。)

六、板书设计

板书分为三个区域：

左区：情境日历架

┌─────────────────────────────────────┐

│Tim‘sWeek│

├─────────────────────────────────────┤

│[Mon卡片]|[Tue卡片]|[Wed卡片]│

│Chinese|Maths|English│

│Maths|English|Music│

│PE|...|Art│

├─────────────────────────────────────┤

│[Thu卡片]|[F