文学类文本阅读（散文）-初升高语文教材衔接

语文初高教材衔接——文学类文本阅读（散文）初中阶段要求高中阶段要求衔接要点散文篇幅短小，主旨直白，以写景、记事抒情类为主。只需梳理文章写了哪些人、事、景，抓取直接抒情句概括情感；识别比喻、拟人等基础修辞与动静、虚实简单写法，浅层分析景物烘托心情的作用；答题依托原文显性语句，仅体会表层情感，不深入分析行文线索、物象象征与文章谋篇布局。散文题材更广，包含哲理、文化、思辨类长文本，常存在明暗双线、托物言志、借古抒怀等复杂写法。要求梳理全文行文脉络，挖掘物象、意象的多层象征内涵；赏析对比、衬托、抑扬、虚实、联想等多种艺术手法；结合文本探究作者人生思考、文化情怀与深层主旨，答题需分层论证，兼顾语言赏析、结构作用、思想内涵综合分析。先巩固初中抓景物、找抒情句、简单赏析修辞的基础能力；再重点训练梳理行文线索、区分表层叙事与深层情感内涵，掌握物象象征、段落结构作用的答题思路，建立“景物—意象—情感—主旨”整体解读思维，实现从浅层情感感知到章法、内涵、艺术手法综合深度解读的升级。考点1理解能力题型1理解文中重要词语的含义。解答词语含义的“三联一依”1、三联。①联系词语所在句子的内容及前后句。理解词语含义必须联系语境，做到“词不离句”，多用来理解具有临时性意义的词语、有特殊用法的词语等。②联系文章的主题和作者的情感态度。一般用来分析具有深层含义和特定意义的词语。③联系作者写作的意图和社会背景。2、一依。依托手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些修辞手法、描写手法。因此可以依托修辞手法、描写手法挖掘作者要表达的意思和要达到的效果。答题模式：词语本义+语境义+在修辞、情感、主旨等方面的作用。题型2理解并解释文中重要的句子。理解句子含意的“六条路径”1.把握中心，整体领悟。有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事之中，其中有些句子就需要着眼于全文，从整体上领会和感悟其含意。2.瞻前顾后，审读语境。必须把所问句子放在文章具体语境中来分析，通过对其前后句子含意的分析，弄清所问句子的含意。一般来说，所问句子的含意常在其前面的句子或后面的句子中就有表述，答题时，或者直接引用原句，或者理解后进行转述。3.抓关键词，揣摩句意。句子中的关键词往往是动词、形容词、数词、副词等，它们常常是揭示事物性质或状态的重要信息。考生可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的含意。4.参考位置，对应分析。如果是总领句，句意就从下文的内容入手总结；如果是过渡句，要前瞻上文，后顾下文，确定答案；如果是总结句，要根据上文的内容归纳意义；至于照应句，则要分析其照应了什么、突出了什么和对文章结构起到了什么作用。5.辨析修辞，理解深意。文中有些句子，往往采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，运用特定的修辞手法都有一定的效果和目的。辨析修辞手法，有助于理解句子的深层含意。6.剖析结构，关注重点。抓句子主干和句间关系，关注修饰、限制成分。句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。对较为复杂的单句，可通过理清句子的主干和枝叶，来达到理解句子句意的目的；对复句来说，要分析层次，明确层次之间的关系，然后分条进行叙述。答题模式：内容+手法+在修辞、情感、主旨等方面的作用。考点2分析综合能力题型1分析文章结构，把握文章思路。把握散文结构的步骤第一步，筛选信息，概括段落内容。文章内，往往有一些衔接上下文的标志性语句，这些语句具有提示、总结、过渡等作用，且一般都与段落大意有关。这些标志性语句可分为三类：（1）中心句（包括全文中心句和局部中心句）；（2）结构句（如总领句、过渡句、总结句和体现作者思路的句子等）；（3）特色句（指运用了一定表达技巧的句子，也包括结构较长或复杂的句子）。无明显信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句、关键词，分析概括文（段）意。第二步，把握全文脉络，分析行文思路。通过概括每个段落的核心意思，分析段落间的逻辑关系，理出文思推进的路径。同时，也要注重分析这种行文思路对主题表达的具体作用等。分析文章思路主要涉及以下几点：①结构的安排；②详略主次；③过渡穿插；④伏笔照应；⑤烘托铺垫等。题型2归纳内容要点，概括中心思想。四个角度解答概括文章情感、主旨题1、理解题目意思。很多题目直接点明主旨，是文章中心思想最精练的概括。即使有的题目没有点明主旨，也往往与中心思想有着千丝万缕的联系，是考生作答最佳的切入点。2、分析首尾段落。文章的首尾段往往提示或暗含中心意思，所以考生一定要对首尾的语句进行重点品悟，这往往有助于理解文章的主旨。3、分析议论抒情。散文中表议论、抒情的语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了文章主旨。4、联系写作背景。有些文章，只有了解它的写作背景，才有可能深切地理解内容的由来和作者的意图，然后准确地概括出它的中心思想。除了关注作者和作品的写作年代外，还要特别注意在文后出现的注释等说明性文字。“归纳内容要点”包括三层含义：一是概括具体的内容；二是阐述抽象的内容；三是解说含蓄的内容。主要考查也有三个方面：一是直接考查考生对全文内容的分析、概括能力；二是结合层次分析，考查考生对全文内容的分析、概括能力；三是考查考生对文章某段段意、某个词语的意义的归纳概括能力。比如散文中对描写对象体现的意义的概括描写对象（比如人物、事物景物等）特征的概括等。题型3分析线索及作用寻找散文线索的四个角度1、从标题入手。有些文章的标题就揭示了文章的线索，所以看标题中是否有关键词贯串全文。2、从时空变化入手。记人记事散文中常有一些表示时空转换的词语，考生阅读时把这些词语串联起来，就能把握文章的线索。3、从事物入手。不少托物叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出主旨。通常这个事物也会作为文章标题或在文中反复出现。4、从议论抒情入手。抒情、议论类散文一般以情、理为线索，如文章抒情句子中蕴含的“情”通常作为线索隐伏于内容之中。考生阅读时要细心分析，理清感情变化的轨迹，以此找出文章的线索。分析线索作用的两个方面1、结构方面。①组织材料，贯串全文；②使结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。2、内容方面。①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种情景或状态。此外，要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用等，情感线索有使情感浓厚、形象突出的作用等。题型4分析句段的作用分析散文句段作用的步骤1、审清题干，明确答题角度。首先确定句段位置，知晓位置不同其作用也不同。然后看题干中提示性或暗示性的语言，如“作用”“结构上”“文章主旨”“用意”“表达效果”等，由此确定答题的角度。2、确定角度，联系文本作答。分析句段作用一般从内容、结构、主题、表现手法、读者感受等角度入手。内容方面可考虑该句段对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用；结构方面可考虑设置悬念、做铺垫、埋伏笔、首尾呼应、结构完整、承上启下等作用；主题方面可考虑对主题起强化、深化、突出、揭示等作用；表现手法方面可从渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等角度考虑；读者感受方面可考虑加深印象、激发情感、发人深思、回味无穷等作用。散文中句段的作用1、开篇①开门见山，点明主旨。②设置线索，引出下文。③曲笔人题，设置悬念。④埋下伏笔，铺垫照应。⑤设置疑问，引人深思。⑥比喻开头，由虚入实。⑦对比入题，强调主体。⑧类比引人，令人遐思。⑨乍显异常，扣动心弦。⑩侧面人笔，含蓄自然。2、中间①承上启下。②由叙述转向议论。③由写景（正面……）转向抒情（反面……）。④层层深入。⑤总领下文。⑥总结上文。3、结尾①篇末点题，卒章显志。②问句作结，发人深思。③用省略号，余味绵长。④比较作结，突出情感。⑤想象作结，意蕴深远。⑥直抒胸臆，情感强烈。⑦呼应前文，对比照应。⑧以景结情，深化主题。⑨戛然而止，留下“空白”。4、点睛句①点明全文中心，统领全文。②句子含意深刻，耐人寻味，读后给人以启迪。5、插入段①与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托等关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。6、反复出现的句子①在内容上，有突出内容（主旨）、强化情感表达等作用；②在结构上，有交代线索、前后呼应等作用；③在表达上，运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。考点3鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧题型1鉴赏散文的语言特色或风格分析散文语言特色或风格的步骤第一步，准确概括语言特点。从用词、句式、修辞手法等角度，用一两个词概括语言特点。概括时既要考虑一般文本的语言特点，又要考虑所给语段的语言特点。第二步，结合文本，举例分析。从文本中找出能够体现文本主要语言特色或风格的句子，紧扣语句内容加以分析。第三步，述评结合，规范作答。题目所涉及的语言特色或风格一般是多方面的，考生答题时要分清轻重，分点表述，并且按照合理的顺序。另外，组织答案时要注意运用术语。常见的语言特点及作用形容词、动词：①准确、精练、深刻、充满动感；②含蓄、生动、形象传神。叠词：①语言具有生动性、形象性，增强语言的艺术表现力，具有绘画美；②增强韵律，读起来朗朗上口，富有音乐美；③句式整齐，具有形式美；④起强调作用；⑤使上下文联系紧密，有一气呵成之感。反复：强调某种意思，突出某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。引用：富有文采，典雅优美：引起读者兴趣等。句式：如长短句、整散句等，使行文错落有致，节奏顿挫，生动活泼，富于变化。修辞：如比喻、拟人、排比、对偶等，使语言表达准确、鲜明、生动，情感真挚、强烈。描写：如白描、动静结合视听结合、对比衬托等，使描写细致生动，形象鲜明。常见的语言风格常见的语言风格有豪放、华丽精练、含蓄、细腻、典雅、清新、朴素、活泼、诙谐等。题型2分析形象特点及作用概括分析散文人物形象的四个角度1、从事件入手。即从记叙的事件中概括分析人物形象的特点。事件一般能反映出人物鲜明的性格特点，使人物形象生动、立体。2、从描写入手。即要重点关注文中人物的动作、语言、心理等细节描写，从这些描写中可以提炼出人物形象的特点。3、从抒情、议论的语句入手。文中抒情、议论的语句，特别是对人物形象的评价性语句，往往直接点明人物形象的特点，概括分析时不可忽视。4、从主题和时代背景入手。文章在一定的时代背景下描写人物形象，是为了表现某个主题，因此，概括分析人物形象的特点还需要结合主题和时代背景。人物形象的不同作用1.内容上：①对内容的充实作用；②对主旨的衬托、深化、升华作用；③寄托作者的思想感情。2.形式上：①开头结尾的谋划；②详略主次的安排；③行文线索的贯串；④过渡照应的勾连；⑤伏笔悬念的设置等。3.主次人物的不同作用：①主要人物形象的作用是揭示散文的“神”。一般来说，写人的要寻品，写事的要析理，写物的要找志，写景的要析情。②次要人物形象的作用，应从文章的结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要人物形象的彰显意义等方面作多角度思考。把握物象特征，分析物象作用1、把握物象的特征。①外在形象：形态、声音、色彩、气味等。②内在形象：本质、精神等。③蕴含的情感：喜爱、憎恶、高兴、悲伤等。2、分析物象的作用。（1）主要物象的作用。①从内容主旨上看。主要物象一般是散文主旨之所在，分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般来说，写物的散文要找志，写景的散文要析情。②从艺术形式上看。主要物象多为全文的线索，具有把散文中的众多材料组织贯串起来的作用。（2）次要物象的作用。①对结构形式的作用。开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置等。②对内容主旨的作用。充实文章内容，升华文章主旨。③对彰显主要物象的作用。对比、衬托、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出。题型3散文的表达技巧1、表达方式（1）记叙A.叙述人称：第一人称（叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者亲切之感。）；第二人称（具有对话效果，便于交流，增强文章的抒情性和亲切感，若对象为物，会有拟人效果。）；第三人称（多用于叙事散文之中，较为自由，可以全面地反应生活。）B.叙述详略：详写（突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突出中心。）略写（侧面烘托中心。）C.叙述方式：顺叙（有头有尾，条理清晰）；倒叙（制造悬念，增强吸引力，引人入胜。）；插叙（补充、解释、衬托作用。）；补叙（更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，起到出人意料的效果。）（2）描写A.感觉、观察、写景：能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，呈现出千姿百态，也能展现景物的总体特征。B.描写方法：a细描、白描（细描，能突出景物的主要特征，浓墨重彩地描绘，能感染读者。白描，不加渲染铺陈，能使语言简练，生动传神。）b动静（使景物更生动，更鲜活，更富有感染力。）c虚实（激发读者的联想、想象，突出景物的特点，拓展表现空间，扩大意境等。）C.人物描写：正面描写（即直接描写，指对所描写的对象进行直接的刻画。）；侧面描写（即间接描写，指对所描写的对象不进行直接的刻画，而是通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象。）（3）抒情A.直接抒情：以直陈肺腑的方式抒发感情，坦率真挚，质朴诚恳。常用于抒发强烈、直露的情感。B.间接抒情：寓情于事（通过对生活事件的叙述来抒发情感。这种叙述往往会引起感情的波澜，因事而动情，在字里行间蕴含着深沉的感情。）；寓情于景（通过对景物或者某种象征性事物的描绘，来抒发情感，以情染景，情景交融。）；托物言志（通过对某些具体的植物、动物、物品等的一些特征进行描绘，委婉曲折地将作者的志向和意愿表达出来。）2、表现手法A.象征：使抽象的思想、概念形象化，使主旨含而不露，增强文章的表现力，引人联想和回味。B.对比：使要表达的对象特征更加突出、鲜明，有助于表达感情或表现文章主旨。C.渲染：突出所要表现的事物的特点，营造氛围。D.抑扬：造成读者的心理反差，增强文章的趣味性和可读性，更加突出事物的特征和某种感情。E.以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，具有震撼力。F.点面结合：常表现在场面描写中，面上的大环境、大背景和点上的具体描写相结合，这既能反映出事物的全貌，又能突出重点，更好地表现主题。G.动静结合：常体现在写景片段中，以动衬静（以静衬动），起烘托作用，相得益彰。H.虚实结合：抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而凸显事物的特点，更集中地揭示主旨。分析表达技巧的答题要点1、明确表达技巧。首先明确文章或语段使用的表达技巧，即使用了哪些表达方式、表现手法或修辞手法等。2、分析语句表现的内容。结合具体内容，分析这些表达技巧在文中是怎么运用的。3、概括表达效果。根据相关的知识积累，结合具体内容，概括这些表达技巧具有什么作用或表达效果。考点4散文标题及意蕴高考对散文标题的探究，主要有：对标题的艺术手法及作用的分析；对标题内涵的理解；对标题意蕴的探究；对标题优劣的比较；探究散文标题的注意要点1、理解标题的本义。要通过理解标题的关键字词，联系文章内容，理解标题的意思。2、分析标题的修辞。联系文章的内容及作者的情感，分析标题使用的修辞手法，是否具有比喻义或象征义。标题的比喻义或象征义通常是文章要揭示的中心。3、概括思想内容。通过分析写作背景，联系作者的情感及写作意图，分析标题揭示的思想内容。4、多角度分析效果。题目有时要求对标题设置的原因、优劣等进行分析，考生要从多个角度进行分析并阐释理由，如主题、情感、线索、悬念、双关及语言的简明、形象、生动等。多角度、多层面挖掘作品的意蕴1、注意多角度和多层面挖掘。所谓“角度”，指关于散文的材料安排、行文结构、情感表达等，主要包括正面的角度、反面的角度、当事人的角度、旁观者的角度等。所谓“层面”，指关于文章的时代背景、细节描写、语言表达等，主要包括表层、深层、实用层面、情感层面、道德层面、民族心理层面、美学层面等。2、由表及里、由浅入深。由感性认识到理性认识，由物及人，由个人到集体，联系其背后的民族心理和人文精神的内涵。3、紧扣文本。挖掘作品的意蕴时必须源于文本，在文本中找依据。阅读下面的文字，完成问题。给儿子陈村你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅蹿进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这种输出，才能存活，才得以延续。那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。②你会爱的。你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。1984.8.5（有删改）1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。2.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。B.句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。C.句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。D.句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。3.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。4.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。阅读下面的文字，完成小题。怀念曹禺巴金躺在病床上，我经常想起家宝（曹禺）。六十几年的往事历历在目。北平三座门大街十四号南屋，故事是从这里开始的。靳以把家宝的一部稿子交给我看，那时家宝还是清华大学的一个学生。在南屋客厅旁那间用蓝纸糊壁的阴暗小屋里，我一口气读完了数百页的原稿。一幕人生的大悲剧在我面前展开，我被深深地震动了！就像从前看托尔斯泰的小说《复活》一样，剧本抓住了我的灵魂，我为它落了泪。我曾这样描述过我当时的心情：“不错，我流过泪，但是落泪之后我感到一阵舒畅，而且我还感到一种渴望，一种力量在身内产生了，我想做一件事情，一件帮助人的事情，我想找个机会不自私地献出我的精力。《雷雨》是这样地感动过我。”然而，这却是我从靳以手里接过《雷雨》手稿时所未曾想到的。我由衷佩服家宝，他有大的才华，我马上把我的看法告诉靳以，让他分享我的喜悦。《文学季刊》破例一期全文刊载了《雷雨》，引起广大读者的注意。第二年，我旅居日本，在东京看了由中国留学生演出的《雷雨》，那时候，《雷雨》已经轰动，国内也有剧团把它搬上舞台。我连着看了三天戏，我为家宝高兴。1936年靳以在上海创办《文学季刊》，家宝在上面连载四幕剧《日出》，同样引起轰动。1937年靳以又创办《文丛》，家宝发表了《原野》。我和家宝一起在上海看了《原野》的演出，这时，抗战爆发了。家宝在南京教书，我在上海搞文化生活出版社，这以后，我们失去了联系。但是我仍然有机会把他的一本本新作编入《文学丛刊》介绍给读者。1940年，我从上海到昆明，知道家宝的学校已经迁至江安，我可以去看他了。我在江安待了六天，住在家宝家的小楼里。那地方真清静，晚上七点后街上就一片黑暗。我常常和家宝一起聊天，我们隔了一张写字台面对面坐着，谈了许多事情，交出了彼此的心。那时他处在创作旺盛时期，接连写出了《蜕变》《北京人》，我们谈起正在上海上演的《家》，他表示他也想改编。我鼓励他试一试。他有他的“家”，他有他个人的情感，他完全可以写一部他的《家》。1942年，在泊在重庆附近的一条江轮上，家宝开始写他的《家》。整整一个夏天，他写出了他所有的爱和痛苦。那些充满激情的优美的台词，是从他心底深处流淌出来的，那里面有他的爱，有他的恨，有他的眼泪，有他的灵魂的呼号。他为自己的真实感情奋斗。我在桂林读完他的手稿，不能不赞叹他的才华，他是一位真正的艺术家！我当时就想写封信给他，希望他把心灵中的宝贝都掏出来，可这封信一拖就是很多年，直到1978年，我才把我心里想说的话告诉他。但这时他已经满身创伤，我也伤痕遍体了。在难熬的痛苦的长夜，我也想念过家宝，不知他怎么挨过这段艰难的日子。听说他靠安眠药度日，我很为他担心。我们终于还是挺过来了。相见时没有大悲大喜，几句简简单单的话说尽了千言万语。我们都想向前看，甚至来不及抚平身上的伤痕，就急着要把失去的时间追回来。我有不少东西准备写，他也有许多创作计划。当时他已完成了《王昭君》，我希望他把《桥》写完。《桥》是他在抗战胜利前不久写的，只写了两幕，后来他去美国讲学就搁下了。他也打算续写《桥》，以后几次来上海收集材料。那段时间，我们谈得很多。他时常抱怨，不能做自己想做的事情。我劝他少些顾虑，少开会，少写表态文章，多给后人留一点东西。我至今怀念那些日子：我们两人一起游豫园，走累了便在湖心亭喝茶，到老饭店吃“糟钵头”；我们在北京逛东风市场，买几根棒冰，边走边吃。随心所欲地闲聊。那时我们头上还没有这么多头衔，身边也少有干扰，脚步似乎还算轻松，我们总以为我们还能做许多事情，那感觉就好像又回到了三十年代北平三座门大街。但是，我们毕竟老了。被损坏的机体不可能再恢复到原貌。眼看着精力一点一点从我们身上消失，病魔又缠住了我们，笔在我们手里一天天重起来，那些美好的计划越来越遥远，最终成了不可触摸的梦。我住进了医院，不久，家宝也离不开医院了。起初我们还有机会住在同一家医院，每天一起在走廊上散步，在病房里倾谈往事。我说话有气无力，他耳朵更加聋了，我用力大声说，他还是听不明白，结果常常是各说各的。但就是这样，我们仍然了解彼此的心。我的身体越来越差，他的病情也加重了。我去不了北京，他无法来上海，见面成了奢望，我们只能靠通信互相问好。1993年，一些热心的朋友想创造条件让我们在杭州会面，我期待着这次聚会，结果因医生不同意，家宝没能成行。这年的中秋之夜，我在杭州和他通了电话，我清清楚楚地听到他的声音，还是那么响亮，中气十足。我说：“我们共有一个月亮。”他说：“我们共吃一个月饼。”这是我最后一次听到他的声音。李玉茹在电话里说，家宝走得很安详，是在睡梦中平静地离去的。那么他是真的走了。十多年前家宝在给我的一封信中，写了这样的话：“我要死在你的前面，让痛苦留给你……”我想，他把痛苦留给了他的朋友，留给了所有爱他的人，带走了他心灵中的宝贝，他真能走得那么安详吗？（有删改）5.下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.巴金第一次读到《雷雨》时，被其深深震撼并为之落泪，他当时就预感到这部作品将引起巨大轰动。B.1942年，曹禺在江轮上开始改编《家》，巴金在桂林读完曹禺的手稿后立即写信鼓励他把心灵中的宝贝都掏出来。C.抗战爆发后，巴金与曹禺失去联系，但巴金仍通过《文学丛刊》收录曹禺的新作，持续将其作品介绍给广大读者。D.晚年的巴金和曹禺难得相见，巴金与曹禺通电话，两人约定要在杭州会面，但最终因医生不同意，曹禺未能成行。6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章以“躺在病床上，我经常想起家宝”开篇，奠定了全文深沉、感伤的叙事基调，引出对六十多年往事的追忆。B.文中引用巴金早年描述读《雷雨》感受的文字，既真实再现了他当时受到的震撼，也增强了文章的历史厚重感。C.文章记述了两人游豫园、逛东风市场、买棒冰边走边吃等生活细节，意在表现他们晚年生活的闲适与富足。D.“我们共有一个月亮”“我们共吃一个月饼”的通话，言简意赅，以日常物象象征两人精神世界的契合与患难与共的深情。7.文章开头说“六十几年的往事历历在目”，结尾说“他真能走得那么安详吗”。请结合全文，简要分析作者的情感变化。8.文中说“那些充满激情的优美的台词，是从他心底深处流淌出来的，那里面有他的爱，有他的恨，有他的眼泪，有他的灵魂的呼号”。巴金认为曹禺是一位“真正的艺术家”。请结合全文，谈谈你对“真正的艺术家”的理解。阅读下面的文字，完成小题。母亲新婚时琦君母亲和我父亲是表姐弟，十岁以前，还在一起玩儿过。她做新娘时，是什么心情呢，我曾问母亲：“妈，从红纱巾中，您是怎样第一眼看父亲的呢？”“我哪好意思抬头望他一眼呢！”想起当年的洞房花烛夜，母亲满是烟尘的双颊，也泛起了红晕。“我们并排坐在床沿上，”母亲继续回忆着，近视眼眯得细细的，妩媚而羞涩，仿佛新郎就坐在她身边。“我的红缎袄的衣角，被你爸爸坐住了，扯也扯不动。你外婆在上轿前就在我耳边轻轻地说过的：‘小心提住左手边的衣角，别让他给坐住，坐住了你就得向他低一辈子的头了。记住哟’我心慌，哪儿记得呢，还是叫他给坐住了。我低着头，从跳动的烛光中，只看见他宝蓝湖绉的长袍下摆。他坐得四平八稳的，双手平放在膝盖上，斯斯文文的，小时候那副淘气样儿，一点儿也没有了。我真忍不住要笑出声来。”从母亲脉脉的眼波中，我想象得到少年时代的父亲，有多么英俊，多么使母亲倾心。母亲做新娘，已经年华双十，在那时，亲族乡里中人，都把她看成老姑娘了。一般女孩子，十五六岁都出嫁了。而母亲因为等待父亲在外求学，必得学业告一段落才能回家成亲，一等再等的，就把年龄等大了。母亲素性婉顺，又因大了父亲一岁，更懂得孝顺翁姑，对丈夫事事依从。她笑着对我说：“他那时就是不坐住我的衣角，我还能不听他的话吗？”她说她的忍耐，是坐在花轿里就训练出来的。“花轿外面尽管花花绿绿，里面却只有四面木板，封得像只匣子，身子缩在里面，又暗又闷又冷，风管太重，取下来放在膝头上。一双小脚都冻僵了，因为办喜事都在冬天。花轿扛过一个山坡又一个山坡，我晕得直想吐。在鞭炮和吹吹打打声中，花轿停在大堂上，新郎这才开始慢慢地洗澡理发，换新衣服。我在木匣子里足足坐了一个时辰，肚子饿得直冒清水。心里对自己说：‘你得忍耐，再等久点也是应该的，这是公公婆婆的规矩。我一面又在想，他现在究竟变成什么样了呢？长得有多高了？他会对我好吗’”“你们小时候青梅竹马，长大了就不再见面了吗？”“定了亲，我就躲起来不见他了。有一次，他来拜年，我从门缝里偷偷看了他一眼。他穿一件青布袍，腰那儿折上一段，等长高了好放下来，头发剃得青光光的，好忠厚好傻的样子。再有一次，就是他要出门读书，来向你外公辞行。还是那件青布袍，腰那儿已经放了下来，一大截颜色新得多。头上戴顶小呢帽，是爷爷的朋友从法兰西带回来给他的，不中不西，我在窗纸洞里看见了只想笑。可是想想他这一去不知什么时候回来，心里又七上八下的不是味儿。他出门去把书念得很好，只是不肯回来结婚，我知道他是嫌我比他大，长得又难看，又没念过多少书。”她叹了口气，一脸的幽怨：“结婚那晚，他坐住我的衣角，我总觉得我自己比他矮了一大截。一对花烛烧得亮亮的，他掀起我的红丝巾，我的头越发地低下去了。”“那么爸爸在您的心目中，是怎样一个人呢？”“我们只是亲上加亲，并不像现在新式的恋爱结婚。不过他的样子、性情，就跟其他的堂兄弟、表兄弟们不一样，他说话文雅，从不粗声大气。他一天到晚只顾埋头读书，我也只顾好好地伺候他。他后来求到了功名，公公婆婆都说我八字好。”“您自己觉得怎么样呢？”母亲浅笑了一下：“年纪一天天大起来，越不在乎丈夫的功名，在乎的是他的举止、神情，对我的一言一笑。你要知道，年少夫妻老来伴。老来肯厮守最重要。我们那个年代，没有自由恋爱，爱情发生在结婚以后，妻子看丈夫，越看越深情，丈夫看妻子，是不是这样，就不一定了。”母亲似叹息似调侃地结束了她的婚姻理论。可是在她心眼儿里，父亲一直是她倾全生命爱着的奇男子。他做新郎时的宝蓝湖绉长袍，盖住了她大红绣花袄的衣角。母亲就那么羞怯，那么温柔地承受了父亲一度的热情，也无怨无悔地容忍着他半生的冷落。（选自琦君散文集《粽子里的乡愁》）9.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.以女儿追问母亲新婚往事的方式开篇，通过一问一答的形式推动回忆展开，自然引出母亲的讲述，也营造出温馨亲切的叙事氛围。B.外婆叮嘱“小心提住左手边的衣角”的细节，意在表现旧时婚俗对新娘的刁难，也为后文母亲“比他矮了一大截”的心理埋下伏笔。C.结尾“一度的热情”“半生的冷落”，形成时间上短暂与漫长、情感上热烈与冷淡的双重对比，表达了作者对父亲的痛恨与批判。D.采用全知视角展开叙事，既可以客观呈现母亲回忆的过往场景，又能跳出回忆表达“我”对父母婚姻的主观评价，显得自由灵活。10.下列对“母亲在花轿中”这一场景的理解与赏析，不正确的一项是（）A.花轿“封得像只匣子”“又暗又闷又冷”，“匣子”的比喻及三个“又”字连用，渲染环境的封闭压抑，表现母亲所受的困苦。B.母亲“一双小脚都冻僵了”“肚子饿得直冒清水”，这些细节再现了母亲在花轿中的艰辛，蕴含着作者对母亲的同情与理解。C.花轿外面“花花绿绿”，一片“鞭炮和吹吹打打声”，以视觉写听觉，视听相通，以外界喧闹反衬轿内寂静，突出母亲的感受。D.母亲告诉自己要守公婆的规矩，猜测父亲“变成什么样了”及对自己的态度，真实展现了待嫁新娘既忐忑又期待的复杂心绪。11.母亲对父亲的感情是复杂而微妙的，请简要概括。12.文学评论家夏志清认为琦君的散文“在平实朴素之中具见人情之真切”，请结合文本简要分析“平实朴素”体现在何处。

答案以及解析1.答案：B解析：“父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意”理解错误。第三段写道，渡船上的人“他们说话的声音很高，看人从来都是正视”。父亲知道，他们的神情和言语正是他们淳朴率直性情的体现，并非教儿子用以识别人心险恶的素材。2.答案：C解析：句子③承接上文“懂了自己”，通过在板桥“住着，看着，干着”，儿子会完成那长大成人的仪式，不仅会懂得父亲，更重要的是还会由此获得关于自我的认知。因此，“你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己”，这里的“飘”指的是儿子将要克服的心理状态，也往往是刚刚成年的年轻人较为普遍的心理状态，即因缺乏思想根基而造成的心无所属、没有自我的迷茫状态，不肯脚踏实地的悬浮状态，而不是摆脱家长控制之后的“飘然自在”的状态。3.答案：①体验下田劳动的辛苦；②意识到自我的局限；③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的；④休憩时感受田园生活的美好；⑤体会大地的仁慈和生命的延续。解析：本题审题时要抓住“多重”“身心”“感受”三个关键词，从身体、心灵两个方面分析人物感受。身体方面，“烤透”“把腰扔了”“掉层皮”等是对劳动的艰辛的深切体验。心灵方面，“你会知道自己并非什么都行”说明劳动可以让自己意识到自我的局限；“看着猪在四处漫游……太阳渐渐收起它的热力”等是对美好田园生活的感知。由“你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了……它们也是扔不了的”可知，在父亲看来，原始的工具、基础口粮作物是最根本的，具有永恒性，不应随着现代化发展而被丢弃。“该说大地是仁慈的。它在无声无息地输出……才得以延续”说的是大地的输出让人类存活延续，直接表达了对滋养哺育人类的大地的感激之情。4.答案：（甲组答案示例）①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。（每点2分）（乙组答案示例）①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。解析：这一题型源自教材高中必修上册的学习任务“学写文学短评”。题干设置了典型的语文学习情境，要求考生结合关键词，写出文学短评的思路。拟写文学短评应抓住感受