2025-2026学年古诗《秋行》教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年古诗《秋行》教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计思路设计思路本课程以《秋行》为载体，旨在通过分析诗句、解读作者情感、体会诗歌意境等环节，引导学生深入理解古诗的内涵，提高学生的文学素养和审美能力。课程内容紧扣教材，注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，通过朗读、背诵、讨论等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力。核心素养目标核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美感知能力，提升文学鉴赏素养。

2.增强学生语言表达和审美创造能力，通过诗歌学习，提高文化自信。

3.培养学生独立思考和合作探究的能力，在解读《秋行》中提升批判性思维。

4.强化学生文化理解，认识古代诗人情感与时代背景的联系。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了与古诗相关的知识，如基本的诗歌形式、韵律节奏等，但可能对古诗的意境、作者情感理解有限。

2.学习兴趣方面，学生对古诗的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古典文学有浓厚兴趣，而部分学生可能觉得枯燥乏味。学习能力上，学生的阅读理解能力和语言表达能力存在差异，有的学生能够迅速把握诗歌大意，而有的学生则需要更多引导。

3.学生在学习《秋行》时可能遇到的困难包括：理解诗句中的意象和比喻，把握诗人情感变化，以及如何将诗歌与自身情感联系起来。此外，学生在背诵和朗读时可能遇到节奏把握不准确、情感表达不到位等问题。教学资源教学资源-古诗《秋行》原文文本

-与诗歌相关的背景资料

-诗歌朗诵音频

-古诗鉴赏视频资料

-多媒体教学课件

-学生用诗歌抄写本

-教师用教学参考书

-白板或黑板

-诗歌插图

-诗歌相关书籍教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《秋行》诗歌的朗读音频和诗歌背景资料，要求学生提前阅读诗歌，并了解诗人王之涣的生平和创作背景。

-设计预习问题：提出问题如“诗中‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’表达了怎样的意境？”引导学生思考诗歌的意象和情感。

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生根据预习问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以《秋行》中的名句作为导入，引发学生对秋天的联想，进而引出诗歌学习。

-讲解知识点：讲解诗歌的韵律、对仗和意象，分析诗人对秋天景色的描绘。

-组织课堂活动：设计“诗歌角色扮演”活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感。

-解答疑问：针对学生提出的问题，进行现场解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的深层含义。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演，表达对诗歌的理解。

-提问与讨论：学生提出疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的技巧和情感。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生体验诗歌的情感。

-合作学习法：通过讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生背诵《秋行》，并撰写一篇关于诗歌意境的短文。

-提供拓展资源：推荐与王之涣的其他诗歌相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供书面反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成背诵和写作任务。

-拓展学习：利用推荐资源，进行拓展阅读。

-反思总结：对学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。知识点梳理知识点梳理《秋行》是一首描写秋天景色和诗人情感的古典诗歌，以下是对本节课知识点的梳理：

一、诗歌背景

1.作者介绍：王之涣，唐代诗人，其诗作以描写山水田园、抒发个人情感著称。

2.诗歌创作背景：《秋行》创作于唐代，反映了诗人对秋天景色的赞美和对人生的感慨。

二、诗歌内容

1.诗歌结构：本诗共八句，分为四联，每联四句，采用五言绝句的形式。

2.诗歌意象：

-秋天：通过“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描绘了秋天壮丽的景色。

-孤鹜：诗人以孤鹜自喻，表达了自己孤独、寂寞的情感。

-秋水：象征着诗人内心的清澈与高洁。

-长天：寓意着诗人追求理想境界的宽广胸怀。

三、诗歌情感

1.赞美秋天：诗人通过对秋天景色的描绘，表达了对秋天美景的赞美之情。

2.孤独寂寞：诗人以孤鹜自喻，抒发了自己孤独、寂寞的情感。

3.追求理想：诗人追求理想境界，表达了对美好生活的向往。

四、诗歌技巧

1.韵律：本诗采用五言绝句的形式，韵律优美，朗朗上口。

2.对仗：诗歌中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等句子，对仗工整，富有音韵美。

3.意象：诗人运用丰富的意象，使诗歌更具表现力。

五、教学重点

1.理解诗歌内容，把握诗歌情感。

2.分析诗歌技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

3.培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

六、教学难点

1.理解诗歌意象，把握诗人情感。

2.分析诗歌技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

3.将诗歌与自身情感联系起来，培养学生的审美情感。

七、教学评价

1.学生能够正确背诵《秋行》。

2.学生能够理解诗歌内容，把握诗歌情感。

3.学生能够分析诗歌技巧，提高文学鉴赏能力。

4.学生能够将诗歌与自身情感联系起来，培养审美情感。

八、教学延伸

1.阅读王之涣的其他诗作，了解其文学成就。

2.收集有关秋天的诗歌，进行比较鉴赏。

3.以“我的秋天”为主题，进行写作练习。内容逻辑关系内容逻辑关系①本文重点知识点：

-古诗《秋行》的基本内容

-诗歌的意象及其象征意义

-诗人的情感表达

②重点词句：

-“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”：描绘秋景，展现广阔的视野和丰富的想象力。

-“孤鹜”：诗人自比，表达孤独的情感。

-“秋水”：比喻诗人的内心世界，象征清澈和高洁。

③逻辑关系：

-第一联：描绘秋天景色，为后面的情感抒发做铺垫。

-第二联：诗人以孤鹜自喻，抒发孤独、寂寞的情感。

-第三联：通过对秋水的描写，进一步强化诗人的情感表达。

-第四联：总结全文，诗人追求理想境界，表达对美好生活的向往。课后拓展课后拓展1.拓展内容：

-阅读王之涣的其他诗作，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，通过对比阅读，了解诗人的创作风格和情感变化。

-观看与《秋行》主题相关的纪录片或动画，如介绍秋天景色、古代诗人生活状态的节目，帮助学生更直观地感受诗歌背景。

-收集中国古代描绘秋天的诗歌，进行主题阅读，比较不同诗人在表达秋天情感时的异同。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后时间自主阅读拓展材料，提高文学素养和审美能力。

-学生可以记录阅读感受，撰写读后感，分享自己的理解和体会。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读过程中遇到的疑问，推荐相关的阅读资料。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习成果，促进学生之间的交流与合作。

-鼓励学生尝试创作与秋天相关的诗歌，将所学知识运用到实践中，提高创作能力。反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌意象教学：在《秋行》的教学中，可以尝试让学生通过绘画的方式表现诗歌中的意象，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这样的实践活动能帮助学生更直观地理解诗歌的意境。

2.互动式学习：利用小组讨论和角色扮演，让学生在互动中学习，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.诗歌理解深度不足：部分学生在理解诗歌的深层含义时存在困难，需要更多的引导和启发。

2.学生个性化表达不足：在诗歌情感表达上，学生的个性化理解和表达不够，需要更多的鼓励和支持。

3.课堂时间分配不合理：有时候在讲解诗歌技巧时，可能会占用过多的时间，导致对诗歌情感