2026秋统编版小学语文五年级上册第六单元《18 牛郎织女（一）》教学设计

统编版五年级上册《18牛郎织女（一）》2026秋教学设计一、教材分析1本课是统编五上第六单元民间故事第二篇课文，单元语文要素为“了解课文内容，创造性复述故事；感受民间故事人物形象，体会劳动人民美好愿望”。

2课文节选牛郎自幼孤苦、与老牛相依为命、分家后放牛安家、遇见织女的完整情节，原文语言质朴通俗，充满乡土气息，是典型传统民间故事范本。

32022版新课标要求第三学段学生能梳理叙事脉络，抓住细节分析人物，开展创意复述，本课可落实语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四项语文核心素养，承接单元前一课《猎人海力布》学习方法，为下篇《牛郎织女（二）》铺垫。二、核心素养目标1语言运用：梳理课文完整情节，能借助关键语句完整复述故事；积累描写牛郎、老牛的细节词句。

2思维能力：对比分析牛郎哥嫂与牛郎的行为，概括牛郎善良、勤劳、隐忍的人物特点。

3审美创造：品读质朴民间文学语言，想象牛郎与织女初见画面，简单创编对话。

4文化自信：知晓《牛郎织女》经典民间故事，体会古代百姓追求自由美好生活的心愿。三、教学重难点1教学重点：梳理故事发展脉络，抓住细节体会牛郎与老牛深厚情感，完整复述课文主要内容。

2教学难点：理解民间故事寄托的底层劳动人民的美好向往，尝试创造性复述关键情节。四、教学方法1朗读感悟法：分层开展默读、指名读、分角色读，依托文本语句体会情感。

2问题支架法：设置阶梯式提问，引导学生自主梳理情节、分析人物。

3小组合作法：4人固定小组，分配记录、发言任务，分工完成情节梳理任务。

4情境想象法：结合文字描述，想象场景，补充人物心理进行创意复述。五、教学过程第一课时（40分钟，文字962字）板块1情境导入（5分钟）1教师完整话术：同学们，课前大家搜集过民间故事，谁能分享听过的民间小故事？

2互动操作步骤：第一步点2名举手学生简单分享，每人限时30秒；第二步教师总结话术：大家说的故事都寄托古人的心愿，今天我们学习中国四大民间故事之一《牛郎织女（一）》。

3板书课题，指导生字“郎”书写，区分“朗、郎”。板块2初读课文，梳理生字词（12分钟）1出示课文重点生词：爹娘、嫂子、好歹、稀罕、梭子、蒲扇、勤恳、瞌睡。

2教师讲解原文对应句一（课本原文）：哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。

3教师讲解：“好歹”在这里指各种不好的对待，默读句子，圈出体现哥嫂刻薄的词语。

4朗读操作：全班齐读生词，指名读易错字，纠正“罕”第三声读音。

5自由默读全文，要求标自然段，圈画不懂词句，小组内互相答疑。板块3梳理第一部分情节：牛郎童年遭遇（18分钟）1教师出示阶梯问题一：课文前七自然段写了牛郎小时候哪些经历？

2互动操作步骤：第一步学生默读1-7自然段，勾画关键事件；第二步4人小组讨论3分钟，记录员写下三件关键事；第三步每组派代表发言。

3教师讲解原文对应段落（课本原文）：牛郎爹娘很早死了，哥嫂待他刻薄。他没有名字，因为经常放牛，大家就叫他牛郎。

4教师讲解话术：爹娘离世，寄人篱下是牛郎第一层苦难，再找一处原文看看哥嫂如何对待他。

5出示课本原文：每天放牛。他挑最好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪上游，给它喝干净的水。

6教师讲解：同样是放牛，牛郎对待老牛细心温柔，和哥嫂的冷漠形成对比，从哪些动词能看出来？

7互动话术：请一名学生找出“挑、筛、牵”，教师补充：这几个动作写出牛郎勤恳善良，老牛是他唯一的亲人。

8课堂小结：本节课理清牛郎孤苦童年，下节课学习分家后牛郎的生活以及和织女相遇的情节。板块4课堂小练（5分钟）1任务：摘抄文中描写牛郎照顾老牛的三句话。第二课时（40分钟，文字948字）板块1复习回顾（4分钟）1教师话术：上节课我们读到牛郎从小受尽哥嫂苛待，唯独和老牛相伴，谁能用两句话复述牛郎童年经历？

2互动操作：点1名中等生复述，优等生补充完善，巩固上节课情节脉络。板块2研读分家与山中安家段落（14分钟）1出示课本原文：嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。”

2教师讲解话术：抓住神态描写“三分像笑七分像发狠”，体会嫂子表面客气、内心嫌弃牛郎的心理。

3小组任务：默读8-12自然段，梳理分家后牛郎获得什么、去往何处、怎样生活。

4互动步骤：小组讨论4分钟，统一答案后举手汇报。

5教师讲解原文：牛郎听完老牛的话，就按照老牛说的做。他上山打柴，换粮食，白天上山放牛，晚上睡在山窝，日子过得安稳。

6教师讲解：虽孤身一人，但有老牛陪伴，自给自足，牛郎内心踏实，体现他吃苦耐劳的品质。板块3品读牛郎织女相遇情节，创意复述（18分钟）1出示课本原文：姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他。

2教师分层提问：第一，织女为什么愿意留下来和牛郎说话？第二，织女向往什么样的生活？

3互动操作步骤：第一步自由读相遇段落；第二步同桌互练，补充牛郎说话时的神态、动作；第三步指名创意复述，可添加心理描写。

4教师补充讲解：织女在天庭终日劳作没有自由，牛郎勤劳真诚，二人都渴望自在平凡的生活，这是故事相遇的核心缘由。

5文化渗透话术：古人借牛郎织女相遇，写出底层百姓对平等、自由、幸福生活的追求，这也是民间故事流传千年的原因。板块4课堂总结（4分钟）1师生共同梳理本课完整故事线：童年受苦—分家进山—老牛相伴—湖边遇织女。六、分层作业设计1基础层（全体完成）：完整通顺复述《牛郎织女（一）》故事给家人听，家长简单记录评价。

2提高层（中等学生选做）：摘抄文中刻画牛郎、织女的细节句子，标注关键词。

3拓展层（优等生选做）：创意改写牛郎与织女初次对话，补充两人内心想法，不少于150字。七、结语板块1本课我们跟随文字走进经典民间故事，读懂了牛郎善良坚韧的品格，读懂织女对自由生活的向往。

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