2026秋统编版小学语文五年级上册第七单元《20 古诗三首》山居秋暝教学设计

统编版五年级上册《山居秋暝》教学设计（2026秋新课标版）课时安排：1课时（40分钟）

全文控制1000字内，排版规范，序号顶格书写一、教材分析1本课选自统编版小学语文五年级上册第七单元，单元人文主题为四时之美，语文要素是体会景物静态与动态描写，感受诗文意境。

2《山居秋暝》是王维山水田园代表作，诗中融合秋雨、明月、清泉、竹林、渔舟多重景物，动静结合，兼具画面美与恬淡隐逸之情。

3依据2022版语文新课标，本课侧重发展学生审美鉴赏与创造、语言运用核心素养，依托古诗文诵读、想象画面落实写景古诗学习方法，衔接中高年级古诗文赏析教学梯度。二、核心素养目标1语言运用：正确读写暝、浣、歇等生字，流利、有节奏背诵全诗，能完整说出诗句字面意思。

2思维能力：借助关键词想象山林秋夜画面，区分诗中静态景物与动态景物。

3审美鉴赏：体会山水清幽雅致之美，感受诗人热爱自然、淡泊闲适的心境。

4文化自信：积累山水田园古诗，初步感知王维诗“诗中有画”的艺术特色。三、教学重难点1教学重点：读懂诗句意思，想象诗歌描绘的山林秋夜景，熟读并背诵古诗。

2教学难点：理解“诗中有画”，体会诗人寄寓在景物中的淡泊情怀。四、教学方法1诵读品析法：分层开展自由读、指名读、配乐诵读，以读悟境。

2图文想象法：引导学生抓景物词语，口头描绘画面。

3对话探究法：阶梯式提问，师生、生生互动拆解诗意。

4对比区分法：划分静态、动态景物，落实单元语文要素。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入（5分钟）1教师话术：同学们，秋天的山林雨后是什么样子？雨后山间空气清新，月光洒在林间，溪水缓缓流淌，唐代诗人王维就把这幅美景写成了一首千古名诗，今天我们学习《山居秋暝》。

2板书课题，指导生字暝：日字旁，代表傍晚，齐读课题2遍。

3互动操作步骤：第一，指名解释课题含义；第二，教师补充，山居指山中居所，秋暝即秋天傍晚。（二）初读古诗，扫清字词（10分钟）1出示课本原文，全文标注：

山居秋暝

[唐]王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

2教师范读，停顿划分：空山/新雨后，天气/晚来秋。明月/松间照，清泉/石上流。竹喧/归浣女，莲动/下渔舟。随意/春芳歇，王孙/自可留。

3学生自由读3遍，圈画生字：暝、浣、歇。

4互动操作步骤：第一，指名逐句朗读，纠正字音；第二，小组互读，互相点评停顿是否恰当；第三，全班齐读全诗。

5教师讲解：浣女指洗衣服的女子，歇是消散、凋零，王孙本指贵族子弟，诗中指诗人自己。（三）品读诗句，想象画面（18分钟）1品读前两联（静态景）

1.1教师话术：空山新雨后，天气晚来秋，谁能说说这两句写了什么画面？

1.2互动操作：指名发言，教师补充解读，一场秋雨过后，空旷山林格外清爽，傍晚时分凉意扑面而来。

1.3教师讲解：明月松间照，清泉石上流，皎洁月光穿过松林洒落地面，清澈山泉在青石间缓缓流淌，这两句属于静态景物。

1.4学生任务：闭眼想象画面，口头描述。

2品读颈联（动态景）

2.1教师话术：竹喧、莲动两处词语写出声音与动作，大家找找诗里有哪些人物活动？

2.2互动步骤：同桌交流，汇报答案，洗衣女子说笑归来，渔舟划过莲叶轻轻晃动。

2.3教师小结：青松明月是静景，浣女、渔舟是动景，一动一静让山林充满生机。

3品读尾联，体悟情感

3.1教师讲解：春天花草就算凋零消散也不必惋惜，眼前秋山美景足够动人，我愿意长久留居山中。

3.2互动提问：诗人为什么不愿离开山林？指名回答，总结诗人喜爱宁静自然、看淡世俗的心境。

4整体配乐诵读，尝试当堂背诵。（四）课堂小结（7分钟）1师生共同梳理：这首诗描绘雨后秋山晚景，动静相融，诗中有画，藏着王维对山林生活的喜爱。

2齐背全诗，抽查个别学生背诵。六、作业设计（分层差异化）1基础作业：工整抄写古诗3遍，背诵并默写《山居秋暝》。

2提升作业：用三到五句话，写出古诗描绘的秋夜山林画面。

3拓展作业：搜集一首王维其他山水小诗，摘抄在积累本。七、结语板块1同学们，王维用短短二十八字，绘出一幅鲜活的山间