2026秋统编版小学语文五年级上册第三单元《7 冀中的地道战》教学设计

2026秋统编版五年级上册《冀中的地道战》教学设计一、教材分析《冀中的地道战》是统编版小学语文五年级上册第三单元精读说明文，紧扣单元“提高阅读速度，把握课文主要内容”的核心语文要素。课文以清晰的逻辑顺序，介绍了冀中地道战的产生背景、地道结构特点、作战作用及历史意义，语言平实准确、条理清晰。文章兼具知识性与思想性，既适配五年级学生快速默读、提取关键信息的能力训练需求，又能引导学生感悟革命年代人民的智慧与勇气，落实新课标语言运用、思维能力、文化自信的核心素养培养要求，是训练速读能力、渗透红色文化教育的经典篇目。二、核心素养目标1.语言运用：认识“碉、丘、妨”等生字，会写“侵、略、筑”等生字，熟练掌握重点词语；能带着问题快速默读课文，精准提取地道战的相关关键信息，理清课文写作顺序。2.思维能力：通过对比、梳理、探究，分析地道的设计巧妙之处，体会说明文条理清晰的表达特点，培养逻辑梳理与归纳概括思维。3.审美创造：感受课文平实严谨的说明语言之美，体会冀中人民因地制宜、巧妙御敌的创造之美。4.文化自信：了解冀中地道战的历史背景，感悟冀中人民顽强抗争、聪慧勇敢的爱国精神，增强民族自豪感，传承红色文化。三、教学重难点1.教学重点：掌握快速默读的方法，梳理课文内容，了解地道的结构特点和作战优势，明晰地道战的重要作用。2.教学难点：结合文本细节，体会地道设计的巧妙，深刻感悟冀中人民的无穷智慧和抗争精神。四、教学方法1.速读训练法：落实单元要素，指导学生带着问题默读，提升阅读速度与信息提取能力。2.问题探究法：设置梯度问题，引导学生自主、合作探究文本重难点。3.图文结合法：借助简易示意图，具象化地道结构，降低理解难度。4.差异化教学法：分层设计提问、练习与作业，适配学困、中等、优等生学习需求。五、课时安排共2课时，每课时40分钟第一课时六、教学过程（第一课时）（一）情境导入，激趣设问（5分钟）1.教师话术：同学们，抗日战争时期，冀中平原的百姓没有坚固的堡垒，却凭借自己的智慧，打造出了神奇的地下作战工事，创造了战争奇迹。今天我们就一起学习《冀中的地道战》，走进这段红色历史。2.互动操作：教师板书课题，引导学生齐读课题。随后提问：看到课题，大家有什么疑问？请举手发言。3.预设学生回答：冀中是哪里？地道是什么样子的？人们为什么要挖地道？地道战怎么作战？4.教师小结：大家的问题都很有价值，这节课我们就带着这些问题，快速走进课文，寻找答案。（二）初读课文，扫清障碍（15分钟）1.速读任务布置：教师话术：请大家带着刚才的问题，快速默读课文，限时5分钟，读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到难读的句子反复读。默读时不回读、不指读，提升阅读速度。2.字词分层教学（差异化）：学困生重点认读生字词，中等生识记字形，优等生尝试结合语境理解词义。3.重点字词讲解：教师出示生字词“侵略、修筑、碉堡、妨碍、隐蔽”，指名分层认读。针对易错字“侵、蔽”，教师示范书写，强调“侵”右边是“攵”，“蔽”笔画较多，上下结构要紧凑。4.整体感知提问（分层互动）：教师话术：读完课文，谁能简单说说课文主要讲了什么？学困生可以简单概括，中等生梳理顺序，优等生补充细节。5.教师总结：课文按照“产生背景—地道结构—作战方式—历史意义”的顺序，介绍了冀中地道战。（三）精读首段，了解背景（18分钟）1.出示课本原文：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，修筑了无数的碉堡、炮楼，把大大小小的村庄都封锁起来，企图把冀中人民的武装力量消灭干净。2.教师讲解：这是地道战产生的核心背景。“大扫荡”“封锁”体现出敌人的残暴，冀中人民陷入被动处境，为了保卫家园、抗击敌人，大家想出了挖地道的办法。3.互动提问：教师话术：结合这句话，大家想一想，冀中人民为什么要开展地道战？请同桌两人互相讨论1分钟，之后举手分享。4.学生分享后教师总结：面对敌人的残酷封锁与扫荡，冀中人民为了自保、御敌、保存抗日力量，因地制宜开创了地道战。5.课堂小结：本节课我们扫清了字词障碍，理清了课文脉络，了解了地道战的产生背景，下节课我们重点探究地道的巧妙设计和作战优势。七、作业设计（第一课时）1.基础作业（全员完成）：工整书写本课生字词，熟读课文。2.提升作业（中等及以上）：带着问题再次速读课文，初步画出地道的简易结构草图。3.拓展作业（优等生）：查阅简短资料，简单了解冀中地道战的历史价值。第二课时六、教学过程（第二课时）（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）1.教师话术：上节课我们了解了地道战的产生背景，谁能快速回顾一下，冀中人民为什么要挖地道？指名学困生回答。2.教师过渡：在艰苦的环境中，冀中人民挖出的地道到底有哪些巧妙之处？又是如何打击敌人的？今天我们继续深入学习课文。（二）精读文本，探究妙处（22分钟）1.速读任务：教师话术：请大家快速默读2-4自然段，找出描写地道设计巧妙、作用独特的语句，圈画标注，限时6分钟。2.重点原文研读一：地道在地下，高高的，四壁很光滑，顶也很平整。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。3.教师讲解：这段话介绍了地道的基础结构，宽敞牢靠、功能齐全，兼顾了居住、储物、生活等需求，体现了设计的实用性。4.互动操作：教师话术：请大家结合这段文字，说说地道的基础优势是什么？随机点名中等生作答，优等生补充。5.重点原文研读二：在地道里，离出口不远的地方挖几个特别的洞，叫“孑口”。孑口非常小，只能容一个人过去。敌人进来，一个人就可以守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。6.教师讲解：“孑口”是地道的防御关键，狭小的设计易守难攻，极大提升了地道的防御能力，是人民智慧的集中体现。7.小组合作探究（差异化）：4人小组讨论5分钟，学困生记录要点，中等生梳理内容，优等生总结发言：地道还有哪些御敌妙招？8.教师总结：地道设有迷惑洞、气孔，可防火、防毒、防敌人破坏，设计层层设防、十分巧妙。（三）品读结尾，感悟精神（10分钟）1.出示原文：冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。2.教师讲解：这句话是全文中心句，总结了地道战的两大价值：坚持生产、打击敌人，点明其“奇迹”的历史地位。3.深度提问：教师话术：为什么说地道战是惊人的奇迹？从中你看到了冀中人民怎样的品质？全员思考后自由发言。4.教师升华：艰苦的岁月里，冀中人民用智慧对抗强敌，用坚守守护家园，这份勇敢与聪慧值得我们永远铭记。七、作业设计（第二课时）1.基础作业：背诵课文最后一个自然段，梳理地道的三大特点。2.提升作业：完整画出地道结构示意图，并标注对应作用。3.拓展作业：写一段50字左右的感悟，赞美冀中人民的可贵品质。八、结语板块本节课我们通过速读探究，读懂了地道的巧妙设计，了解了地道战的历史作用。地道