2026年湖北高考政治试题答案详解及复习备考指导

2026年湖北省高考思想政治真题完全解读试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读试题分析1．试卷结构与题型概况本试卷为湖北省普通高中学业水平选择性考试思想政治卷，全卷满分100分，考试时间75分钟。整体分为客观选择题和主观材料分析题两大题型：选择题共16道单项选择题，每题3分，共48分；非选择题共4道大题，共52分。全卷题型排布稳定，体现“材料导入—问题链递进—能力分层考查”的新高考命题范式。从分值结构看，选择题承担基础知识覆盖和核心概念辨析功能；非选择题是区分学生综合能力的重要部分，强调提取信息、调用原理、组织答案、形成论证。2．模块覆盖试卷完整覆盖高中思想政治七大学科模块。经济与社会、政治与法治、哲学与文化、法律与生活是重要支撑模块；中国特色社会主义、当代国际政治与经济多与中国式现代化、五年规划、国际合作融合命题；逻辑与思维在选择题和主观题中均有体现。3．命题思路试卷遵循“真实情境—材料载体—递进式问题链”的命题逻辑。素材涵盖十四五成就、十五五规划、全球南方数字合作、涉外公证、基层应急治理、红色文化、太空生物医学实验等内容，既有国家重大时政，也有社会生活场景。4．核心素养考查特点试卷紧扣政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养。政治认同依托中国式现代化、党的执政基础、红色文化传承落地；科学精神集中体现在经济逻辑、哲学原理、形式逻辑和科学探究之中；法治意识以劳动合同、产品责任等案例为载体；公共参与结合基层治理、公益项目、应急救援展开。试题亮点一、立足湖北本土，地域素材特色鲜明。试卷注重选用具有湖北辨识度和中国式现代化实践意义的素材命题，如黄鹤楼复建等内容，引导学生理解区域文化、国家战略与时代发展的关系。二、生活化命题突出，法理哲理贴近日常。蔬菜供应、AED地图、食物银行、劳动合同、文学社阅读交流等材料均来自现实生活，将抽象知识嵌入真实问题，突出“学以致用”。三、跨模块融合，设问综合化常态化。第17题综合中国特色社会主义、经济与社会、当代国际政治与经济；第18题贯通政治与法治、哲学与文化；第20题把联想思维、类比推理和科学实验设计结合起来。命题趋势一、锚定主干知识，基础考查常态化。未来湖北高考政治仍将以教材核心主干为命题根基，中国特色社会主义道路、有效市场与有为政府、基层治理、民法典规则、中华优秀传统文化、形式逻辑等仍是高频考点。二、情境选材多元，本土+时政+生活三足鼎立。命题素材将延续湖北本土文化、国家重大时政、百姓日常生活三大方向，科技创新、产业升级、基层治理、民事纠纷等素材会持续入题。三、设问综合化，跨模块成为主流。选择题隐性跨模块、非选择题显性跨模块将成为常态。复习不能局限于单册教材，而要围绕热点主题搭建关联知识体系。四、素养落地具象，重能力轻识记。试题弱化机械记忆，重点考查解读材料、逻辑推理、辩证分析、规范表达的综合能力。题型变化1．整体结构：选择题稳定，非选择题链条更细与2025年湖北高考政治试题相比，2026年试卷在总体结构上保持稳定：选择题仍为16道单项选择题，共48分；非选择题仍为4道大题，共52分，继续体现“基础题保覆盖、综合题拉区分”。比较维度2025年湖北卷2026年湖北卷题型变化特点选择题数量16题16题数量稳定，仍承担基础覆盖和概念辨析功能选择题考查社会保障、农业强国、AI治理、国家安全、民族团结、法律、逻辑等十四五成就、蔬菜供给、数字合作、基层应急治理、传统文化、法律、逻辑等情境更生活化、科技化和战略化非选择题组织4道大题，覆盖产业发展、法治政府与合同、国际关系、生态保护与逆向思维4道大题，覆盖五年规划与制造业、红色文化、产品责任、太空实验与类比推理模块融合更强，问题链更突出国家战略与科技前沿开放题呈现有短文、原因、措施、评析类设问保留说明、分析和方案建构类设问，逻辑思维应用更突出开放性继续增强，更强调材料依据和规范表达2．选择题：传统基础不变，情境复杂性增强2026年选择题延续“真实情境+学科判断”的特点，但材料更贴近年度热点和治理实践。学生必须完成“关键词提取—模块定位—选项辨析”的三步判断。3．非选择题：由综合材料分析走向专题化能力考查第17题聚焦五年规划与中国制造，第18题聚焦三个“瑞金”，第19题聚焦模拟判决书，第20题聚焦太空脑类器官实验，模块分工清晰，能力要求完整。4．开放性与探究性：从会答题转向会论证2026年湖北卷要求答案不仅有知识点，还要有清晰推理路径。法律题要形成事实—法律关系—责任形式链条，逻辑题要严格依据规则说明。5．备考启示：题型训练要从分类刷题走向能力整合复习应围绕中国式现代化、科技创新、基层治理、法治中国、红色文化、逻辑推理等主题进行跨模块整合。考点细目表题号分值题型考查模块考查点13选择题中国特色社会主义十四五成就；中国特色社会主义道路；人民主体23选择题经济与社会科技赋能农业；市场体系；基础设施33选择题经济与社会/当代国际政治与经济新发展格局；进出口平衡；人类命运共同体43选择题当代国际政治与经济全球南方；数字合作；新质生产力53选择题法律与生活/当代国际政治与经济涉外公证；一带一路；企业出海63选择题当代国际政治与经济和平发展；多边主义；负责任大国73选择题政治与法治社会共治；基层应急能力；社会文明83选择题政治与法治/哲学与文化精细化治理；公益项目；节约风尚93选择题法律与生活民法公平原则；相邻关系；继承103选择题法律与生活劳动合同；劳动关系；社会保险113选择题逻辑与思维必要条件假言判断；演绎推理123选择题哲学与文化/逻辑与思维质量互变规律；辩证思维133选择题哲学与文化劳动实践；物质生活与精神生活143选择题哲学与文化文化载体；传统文化创造性转化153选择题哲学与文化人民文化主体；新大众文艺；文化创作163选择题逻辑与思维/哲学与文化矛盾律；同一律；红色文化与绿色发展1716非选择题中国特色社会主义/经济与社会/当代国际政治与经济五年规划；中国式现代化；中国制造向新向优1816非选择题政治与法治/哲学与文化党的执政基础；红色文化；价值观导向198非选择题法律与生活产品责任；证据类型；无过错侵权责任2012非选择题逻辑与思维联想思维；类比推理；科学探究考点模块占比分析中国特色社会主义（约10%）以第1题和第17题为核心，考查中国特色社会主义道路、中国式现代化、五年规划和制度优势。经济与社会（约20%）围绕蔬菜供给、进出口平衡、产业发展、有效市场和有为政府等内容命题。政治与法治（约17%）聚焦基层治理、社会共治、党的执政基础、公共服务和社会治理现代化。哲学与文化（约22%）覆盖劳动实践、文化载体、人民文化主体、红色文化、价值观导向等内容。当代国际政治与经济（约10%）围绕全球南方数字合作、中国外交智慧和开放发展命题。法律与生活（约13%）集中考查民法公平原则、劳动合同、涉外公证、产品责任、证据类型和侵权责任。逻辑与思维（约8%）覆盖必要条件推理、质量互变、矛盾律、同一律、联想思维和类比推理。复习策略（一）核心复习策略（面向新高三学生）立足主干，搭建模块化知识体系。以七本教材为框架，按照“核心概念—基本原理—易混点—典型情境”构建知识网络。情境导向，实现知识与实景双向转化。分类积累湖北本土案例、国家时政、生活民事、科技文化四大类素材，训练“提取材料关键词—匹配考点—组织答案”的思维模式。分层训练，适配试题梯度要求。基础层主攻选择题概念辨析，提升层练习常规材料分析，拔高层专攻逻辑辨析、开放建议和法律实务表达。素养立意，弱化机械识记。结合红色文化、科技创新、基层治理、民事案例培养政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。（二）新高三避坑提醒1．误区一：重背诵、轻理解，概念混淆失分。避坑方案：回到教材规则和材料限定，形成“理论依据+材料分析+结论指向”的完整表达。2．误区二：知识割裂，不会跨模块整合。避坑方案：回到教材规则和材料限定，形成“理论依据+材料分析+结论指向”的完整表达。3．误区三：审题粗糙，脱离材料套模板。避坑方案：回到教材规则和材料限定，形成“理论依据+材料分析+结论指向”的完整表达。4．误区四：逻辑题凭主观判断。避坑方案：回到教材规则和材料限定，形成“理论依据+材料分析+结论指向”的完整表达。5．误区五：主观题表达散乱，缺少分层论证。避坑方案：回到教材规则和材料限定，形成“理论依据+材料分析+结论指向”的完整表达。逐题解读第1题【原题呈现】1.在党的领导下，“十四五”期间，我国经济建设取得巨大成就，其他领域建设也迈出新的坚实步伐，为续写经济快速发展和社会长期稳定“两大奇迹”新篇章提供了有力保障。这些成就（）①得益于坚持中国特色社会主义道路②是全体中华儿女共同努力的结果③表明我国社会主要矛盾已得到解决④推动中华民族实现有史以来最为广泛而深刻的社会变革A.①② B.①④ C.②③ D.③④【答案】A【学科材料分析】本题以“中国特色社会主义道路与十四五成就”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向中国特色社会主义模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：十四五成就；中国特色社会主义道路；人民主体▶链接教材：高中思想政治相关模块：中国特色社会主义。▶命题分析：（1）情境创设：以中国特色社会主义道路与十四五成就为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用中国特色社会主义模块中“十四五成就；中国特色社会主义道路；人民主体”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。试题图中信息是：“十四五”期间，我国在法治中国、美丽中国、平安中国等领域取得了巨大成就。①②：我国在各领域取得的巨大成就，离不开党的领导和中国特色社会主义道路的指引，也是全国各族人民团结奋斗、共同努力的结果，正确。③：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这一矛盾依然存在，并未得到解决，错误。④：三大改造的胜利完成，确立了社会主义制度，实现了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革，而不是“十四五”期间的成就，错误。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习十四五成就；中国特色社会主义道路；人民主体，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第2题【原题呈现】2.曾经，北方家庭迎寒风、排长队抢囤冬储菜；如今，一年四季皆有蔬果、南北品类尽情品尝，我国蔬菜产量稳居世界第一，人均蔬菜供应量居世界前列。产生这一变化的原因主要是（）①科技赋能农业发展，提高蔬菜供给能力②菜篮子关乎民生，蔬菜价格由政府决定③对外开放使国际蔬菜输入持续大幅增加④市场体系建设和基础设施跨越式发展造就系统合力A.①② B.①④ C.②③ D.③④【答案】B【学科材料分析】本题以“蔬菜供给变化与市场体系建设”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向经济与社会模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：科技赋能农业；市场体系；基础设施▶链接教材：高中思想政治相关模块：经济与社会。▶命题分析：（1）情境创设：以蔬菜供给变化与市场体系建设为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用经济与社会模块中“科技赋能农业；市场体系；基础设施”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。①：农业科技进步（如反季节种植技术、保鲜技术发展）极大提升了我国蔬菜生产供给能力，是实现蔬菜常年稳定供应的核心原因之一，正确。②：我国社会主义市场经济中，商品价格主要由市场决定，政府主要是履行监管职能。“蔬菜价格由政府决定”的表述错误，排除。③：题干明确说明我国蔬菜产量、人均供应量均居世界前列，我国蔬菜供给以国内生产为主，并非依赖国际输入大幅增加，不符合实际，排除。④：我国现代市场体系建设不断完善，加上交通、冷链物流等基础设施跨越式发展，实现了蔬菜跨区域、跨季节的顺畅流通，形成保障供给的合力，这是变化的重要原因，正确。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习科技赋能农业；市场体系；基础设施，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第3题【原题呈现】3.在地缘冲突持续蔓延、贸易保护主义抬头、世界经济复苏乏力的大环境下，党中央根据经济发展形势变化主动作出“推动进出口平衡发展”的战略调整，为世界经济注入确定性和稳定性。这一决策表明我国（）①以国内大循环为主体的新发展格局已发生转变②重视充分利用国内国际两个市场、两种资源③将压减出口规模，扩大进口规模④以实际行动推动构建人类命运共同体A.①③ B.①④ C.②③ D.②④【答案】D【学科材料分析】本题以“进出口平衡发展与双循环格局”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向经济与社会/当代国际政治与经济模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：新发展格局；进出口平衡；人类命运共同体▶链接教材：高中思想政治相关模块：经济与社会/当代国际政治与经济。▶命题分析：（1）情境创设：以进出口平衡发展与双循环格局为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用经济与社会/当代国际政治与经济模块中“新发展格局；进出口平衡；人类命运共同体”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。①：新发展格局始终是以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进，并未发生转变，排除。②：推动进出口平衡发展，体现我国主动开放发展，充分利用国内国际两个市场、两种资源，正确。③：推动进出口平衡发展是促进进出口协调发展，并非单纯压减出口规模，排除。④：我国的战略调整为世界经济注入确定性和稳定性，体现了我国以实际行动推动构建人类命运共同体，正确。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习新发展格局；进出口平衡；人类命运共同体，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第4题【原题呈现】4.从老挝到巴布亚新几内亚，中国的科技教室设施、3D打印机、人工智能设备、编程课程等进入全球南方国家的课堂，弥合着“数字鸿沟”。这表明（）①数字经济已广泛深入南南合作各领域②数字合作助力发展中国家人才培养③弥合“数字鸿沟”是全球南方国家发展的根本任务④新质生产力有利于中国拓展国际合作新空间A.①③ B.①④ C.②③ D.②④【答案】D【学科材料分析】本题以“全球南方数字合作与新质生产力”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向当代国际政治与经济模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：全球南方；数字合作；新质生产力▶链接教材：高中思想政治相关模块：当代国际政治与经济。▶命题分析：（1）情境创设：以全球南方数字合作与新质生产力为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用当代国际政治与经济模块中“全球南方；数字合作；新质生产力”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。①：材料仅体现数字合作进入全球南方国家的教育领域，“广泛深入各领域”夸大了范围，错误。②：中国的数字设施、编程课程进入发展中国家课堂，助力当地教育发展，能够推动发展中国家人才培养，正确。③：全球南方国家发展的根本任务是提升自主发展能力、发展本国经济，弥合数字鸿沟只是促进发展的重要举措，并非根本任务，错误。④：3D打印、人工智能等属于新质生产力范畴，中国通过这类合作深化南南合作，拓展了国际合作新空间，正确。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习全球南方；数字合作；新质生产力，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第5题【原题呈现】5.公证制度是一项国际通行的预防性法律制度。近年来，我国涉外公证蓬勃发展，公证文书发往180多个国家和地区，辐射超九成的共建“一带一路”国家，成为服务企业跨国经营的“法律通行证”。涉外公证能够（）①服务高质量共建“一带一路”②为企业出海提供可信赖的法律保障③重构国际贸易规则，提升国际公信力④降低跨境沟通成本，消除国际贸易摩擦A.①② B.①④ C.②③ D.③④【答案】A【学科材料分析】本题以“涉外公证与企业出海”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向法律与生活/当代国际政治与经济模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：涉外公证；一带一路；企业出海▶链接教材：高中思想政治相关模块：法律与生活/当代国际政治与经济。▶命题分析：（1）情境创设：以涉外公证与企业出海为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用法律与生活/当代国际政治与经济模块中“涉外公证；一带一路；企业出海”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。①：材料明确说明我国涉外公证辐射超九成共建“一带一路”国家，能够助力沿线国家经贸合作，服务高质量共建“一带一路”，正确。②：题干点明涉外公证是服务企业跨国经营的“法律通行证”，说明其能够为企业出海跨国经营提供可信赖的法律保障，正确。③：涉外公证是我国的预防性法律服务制度，无权也不可能重构国际贸易规则，该表述夸大了涉外公证的作用，排除。④：涉外公证一定程度上可以降低跨境沟通成本，但“消除国际贸易摩擦”表述绝对化，国际贸易摩擦无法完全消除，排除。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习涉外公证；一带一路；企业出海，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第6题【原题呈现】6.水利万物而不争，“水之道”饱含中国智慧，蕴含着国与国之间和而不同、和合共生的相处之道。中国坚持走和平发展道路，同各国携手维护世界和平、促进人类进步事业发展。这反映了（）①中国构建新型国际关系，避免国际冲突②中国致力于推进互利共赢的开放体系建设③中国坚持多边主义，彰显负责任的大国担当④各国携手构建文明包容的全球治理体系新格局A.①③ B.①④ C.②③ D.②④【答案】C【学科材料分析】本题以“水之道与中国外交智慧”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向当代国际政治与经济模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：和平发展；多边主义；负责任大国▶链接教材：高中思想政治相关模块：当代国际政治与经济。▶命题分析：（1）情境创设：以水之道与中国外交智慧为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用当代国际政治与经济模块中“和平发展；多边主义；负责任大国”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。①：国际关系中竞争、合作与冲突是基本形式，国家间利益对立会引发冲突，不可能完全避免，“避免国际冲突”说法绝对化，排除。②③：材料中中国倡导和而不同、和合共生的相处之道，坚持和平发展，同各国携手维护世界和平，符合我国外交理念。一方面体现了中国致力于推进互利共赢的开放体系建设，另一方面体现了中国坚持多边主义，彰显了负责任的大国担当，正确。④：当前全球治理体系新格局仍在倡导建设中，并非已经形成各国共同携手构建的既定状态，且材料核心强调中国的外交实践与担当，排除。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习和平发展；多边主义；负责任大国，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。7.为使急救设备更容易被找到，多地推出“AED（自动体外除颤器）地图”小程序，将设备点位、120平台、志愿者接入地图，不少外卖员和司机也主动配备移动AED。让心脏骤停的“黄金4分钟”救援圈成为现实。该探索（）①实现群众自我管理、自我服务和自我教育②尊重公民的民主权利，普及救护知识技能③激发社会共治活力，提升基层应急能力④弘扬团结互助美德，彰显社会文明进步A.①② B.①③ C.②④ D.③④【答案】D【学科材料分析】本题以“AED地图与社会共治”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向政治与法治模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：社会共治；基层应急能力；社会文明▶链接教材：高中思想政治相关模块：政治与法治。▶命题分析：（1）情境创设：以AED地图与社会共治为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用政治与法治模块中“社会共治；基层应急能力；社会文明”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。①：材料中的举措是社会层面的应急救援探索，未涉及群众的自我管理自我服务自我教育等相关内容，排除。②：该举措核心是优化AED点位的查询与救援联动，并未涉及尊重公民民主权利的相关内容，排除。③：该探索将设备点位、120平台、志愿者接入地图，联动外卖员、司机等社会力量参与移动AED配备，充分激发了社会共治活力，有效织密了基层应急救援网络，提升了基层应急能力，正确。④：社会各界主动参与AED配备、参与应急救援，是邻里互助、守望相助的团结互助美德的体现，也直观彰显了我国社会文明程度的进步，正确。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习社会共治；基层应急能力；社会文明，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第8题【原题呈现】8.某地实施“食物银行”公益项目。经街道审核的困难群众，通过线上预约，可优先到柜机免费领取安全的超市余量食物，余下的再向普通市民开放。该做法（）①形成了具有约束力的社会规则②体现了社会治理的精细化和人性化③运用数字技术规范了政府权力运行④潜移默化地培育了环保意识与节约风尚A.①② B.①③ C.②④ D.③④【答案】C【学科材料分析】本题以“食物银行与精细化治理”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向政治与法治/哲学与文化模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：精细化治理；公益项目；节约风尚▶链接教材：高中思想政治相关模块：政治与法治/哲学与文化。▶命题分析：（1）情境创设：以食物银行与精细化治理为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用政治与法治/哲学与文化模块中“精细化治理；公益项目；节约风尚”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。①：该公益项目只是具体的公益帮扶做法，并未形成具有普遍约束力的社会规则，错误。②：该项目优先保障审核通过的困难群众需求，采用线上预约、分优先级开放的方式，既精准帮扶困难群体，又兼顾公共需求，体现了社会治理的精细化和人性化，正确。③：题干中的线上预约是方便群众领取食物的服务方式，没有涉及对政府权力运行的规范，不符合题意。④：该项目回收利用超市余量食物避免浪费，能够在实践中潜移默化地培育公众的环保意识与节约风尚，正确。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习精细化治理；公益项目；节约风尚，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第9题【原题呈现】9.全面依法治国，必须紧紧围绕保障和促进社会公平正义来进行。我国民法典规定，民事主体从事民事活动，应当遵循公平原则，合理确定各方的权利和义务。下列体现公平原则的是（）①妥善处理不动产权利人之间的相邻关系②国家、集体、私人的物权受到法律同等保护③夫妻均有参加生产、工作、学习和社会活动的权利④分配遗产时，尽了主要扶养义务的继承人可以多分A.①③ B.①④ C.②③ D.②④【答案】B【学科材料分析】本题以“民法公平原则”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向法律与生活模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：民法公平原则；相邻关系；继承▶链接教材：高中思想政治相关模块：法律与生活。▶命题分析：（1）情境创设：以民法公平原则为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用法律与生活模块中“民法公平原则；相邻关系；继承”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。①：《民法典》第288条明确规定，处理相邻关系需遵循公平合理原则，合理划定相邻各方的权利边界，平衡不同不动产权利人的利益，直接体现公平原则，正确。②：该条款属于《民法典》物权平等保护原则，核心是强调不同性质物权的法律地位平等，并非公平原则的体现，排除。③：这是婚姻家庭编中男女平等原则的具体体现，侧重身份权的平等，不属于公平原则的直接适用场景，排除。④：该规则根据继承人对被继承人的付出程度调整遗产分配份额，合理匹配权利与义务，是公平原则在继承中的表现，正确。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习民法公平原则；相邻关系；继承，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第10题【原题呈现】10.小钱与某公司2025年3月20日签订劳动合同，2025年4月1日到岗。2026年5月6日，小钱以公司未按合同约定为其缴纳社会保险费为由申请劳动仲裁。下列说法正确的是（）A.双方劳动合同自2025年4月1日起生效B.双方劳动关系自2025年4月1日起建立C.若公司不服裁决结果，可继续向法院起诉D.双方劳动合同应当具备社会保险与福利待遇条款【答案】B【学科材料分析】本题以“劳动合同与劳动关系”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向法律与生活模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：劳动合同；劳动关系；社会保险▶链接教材：高中思想政治相关模块：法律与生活。▶命题分析：（1）情境创设：以劳动合同与劳动关系为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用法律与生活模块中“劳动合同；劳动关系；社会保险”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。A：劳动合同经双方协商一致签字或盖章后即生效，本案中劳动合同自签订之日，即2025年3月20日生效，排除。B：劳动关系自用工之日起建立，小钱2025年4月1日到岗用工，因此劳动关系自该日起建立，正确。C：社会保险类劳动争议属于劳动仲裁的终局裁决情形，用人单位对该类裁决不服不能直接向法院起诉，仅劳动者不服裁决可提起诉讼，排除。D：社会保险是劳动合同的必备条款，但福利待遇属于双方自主约定的可备条款，排除。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习劳动合同；劳动关系；社会保险，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第11题【原题呈现】11.梅花香自苦寒来。不独梅花，许多植物都必须经历一段时间的持续低温，才能由营养生长阶段转入生殖生长阶段，这一过程被称为春化。郁金香、风信子等花卉只有经历春化，才能发育出完备的花器官，不同物种所需的低温程度和时长均有差异。由此推知（）①不下雪的地方不会发生春化现象②有些没有经历春化的花卉花器官不完备③需要春化的是郁金香、风信子等花卉类植物④郁金香和风信子的春化过程需要的低温程度和时长不同A.①② B.①③ C.②④ D.③④【答案】C【学科材料分析】本题以“春化现象与必要条件推理”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向逻辑与思维模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：必要条件假言判断；演绎推理▶链接教材：高中思想政治相关模块：逻辑与思维。▶命题分析：（1）情境创设：以春化现象与必要条件推理为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用逻辑与思维模块中“必要条件假言判断；演绎推理”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。①：春化的要求是持续低温，并非一定需要降雪，不下雪的地区也能满足春化所需的低温条件，错误。②：题干明确提到郁金香等花卉只有经历春化，才能发育出完备的花器官，这是必要条件假言判断，根据逻辑规则“否前必然可推出否后”，可推导出：未经历春化就无法发育出完备花器官，因此确实存在部分未春化的花卉花器官不完备，正确。③：题干开头指出“不独梅花，许多植物都需要春化”，说明需要春化的植物远不止郁金香、风信子等花卉，选项错误缩小了范围，错误。④：题干明确说明“不同物种所需的低温程度和时长均有差异”，郁金香和风信子是不同物种，因此二者春化所需的条件不同，正确。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习必要条件假言判断；演绎推理，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第12题【原题呈现】12.很多金属的电阻率随温度升高而增大，随温度降低而减小。一些金属在温度降到特别低时电阻率可以减到0，出现超导现象。下列与这一现象体现相同辩证思维方法的是（）A.小节不守，大节不保B.不偏不倚，中正平和C.一叶障目，不见泰山D.山高月小，水落石出【答案】A【学科材料分析】本题以“超导现象与质量互变”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向哲学与文化/逻辑与思维模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：质量互变规律；辩证思维▶链接教材：高中思想政治相关模块：哲学与文化/逻辑与思维。▶命题分析：（1）情境创设：以超导现象与质量互变为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用哲学与文化/逻辑与思维模块中“质量互变规律；辩证思维”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。金属电阻率随温度降低不断减小，降到特定临界温度（量变积累到一定程度）后，电阻率突变为0，出现超导现象，体现了质量互变规律，量变积累到一定程度必然引起质变的辩证思维。A：“小节不守，大节不保”指小的失范（小节，量变）不断积累，最终会导致核心操守（大节）的失守（质变），和题干体现的量变引起质变的辩证思维一致，正确。B：“不偏不倚，中正平和”强调坚持适度原则、不走极端，与题干不符，排除。C：“一叶障目，不见泰山”是用片面、孤立的观点看问题，属于形而上学思维，排除。D：“山高月小，水落石出”体现的是现象与本质的关系，强调本质随条件变化而暴露，与题干不符，排除。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习质量互变规律；辩证思维，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第13题【原题呈现】13.从良渚先民的石犁耕地到松嫩平原的农机收割，从贯通江河的京杭运河到高峡平湖的三峡大坝，从花开几枝的明清小说到百花齐放的当代文艺⋯⋯劳动和劳动的结晶为我们夯实了美好生活之基。这表明（）①劳动的意义在于获得社会的认可②不同时期的劳动都受到客观规律的制约③人的物质生活和精神生活都离不开劳动④人们基于思想动机创造出丰富的艺术作品A.①③ B.①④ C.②③ D.②④【答案】C【学科材料分析】本题以“劳动与美好生活”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向哲学与文化模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：劳动实践；物质生活与精神生活▶链接教材：高中思想政治相关模块：哲学与文化。▶命题分析：（1）情境创设：以劳动与美好生活为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用哲学与文化模块中“劳动实践；物质生活与精神生活”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。①：劳动的根本意义是创造物质财富和精神财富，满足人类生存发展的需要，其意义并非仅在于获得社会认可，错误。②：劳动属于实践活动，任何实践都要受客观规律和客观条件的制约，古代到现代的不同劳动形式都符合这一结论，符合题意。③：题干中农耕生产、水利工程属于物质生活范畴，明清小说、当代文艺属于精神生活范畴，二者都源自劳动，说明人的物质生活、精神生活都离不开劳动，符合题意。④：艺术创作根源于社会实践（劳动），并非“基于思想动机”，该表述属于唯心主义观点，错误。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习劳动实践；物质生活与精神生活，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第14题【原题呈现】居蛇山之巅、阅“孤帆远影碧空尽”的黄鹤楼，是以清代同治楼为蓝本、运用现代工艺复建的精品力作，四面套八边的形制、重檐衬圆顶的姿态，传承了中国古建筑的灵秀之气、朴素之美。这表明（）①文化载体承载和展现着文化的内容②文化多样性表征文化存在的丰富程度③文化交流构成了文化发展的重要动力④要古为今用、推陈出新地运用中华优秀传统文化A.①③ B.①④ C.②③ D.②④【答案】B【学科材料分析】本题以“黄鹤楼复建与传统文化创新”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向哲学与文化模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：文化载体；传统文化创造性转化▶链接教材：高中思想政治相关模块：哲学与文化。▶命题分析：（1）情境创设：以黄鹤楼复建与传统文化创新为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用哲学与文化模块中“文化载体；传统文化创造性转化”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。①：精神产品离不开物质载体，黄鹤楼这座建筑作为文化载体，承载展现了中国传统建筑文化的灵秀气质与美学内涵，正确。②：材料没有涉及不同文化的多样性，也未体现文化多样性表征文化存在丰富程度的内容，不符合题意，排除。③：材料未提及不同文化之间的交流互动，没有体现文化交流对文化发展的作用，不符合题意，排除。④：黄鹤楼以清代古楼为蓝本，结合现代工艺复建，既传承了中华优秀传统建筑文化，又实现了创新发展，体现了对中华优秀传统文化要坚持古为今用、推陈出新，正确。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习文化载体；传统文化创造性转化，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第15题【原题呈现】15.某文学社是书迷阅读、评论、交流的平台，它借助新媒体让读者在互动中完成从阅读者到评论者、再到写作者的转变，是全民阅读和新大众文艺的鲜活样本。这一现象反映了（）①人民是文化成果的创造者和享受者②人们在阅读中既改造主观世界又改造客观世界③有生存土壤的文化活动是新大众文艺倡导的实践形式④改善文化创作的客观条件，可以扩大创作主体的范围A.①③ B.①④ C.②③ D.②④【答案】B【学科材料分析】本题以“文学社、新媒体与人民文化主体”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向哲学与文化模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：人民文化主体；新大众文艺；文化创作▶链接教材：高中思想政治相关模块：哲学与文化。▶命题分析：（1）情境创设：以文学社、新媒体与人民文化主体为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用哲学与文化模块中“人民文化主体；新大众文艺；文化创作”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。①：社员先作为读者享受阅读文化成果，之后参与评论、进行创作，转变为文化创作者，体现人民既是文化的享用者，也是文化创造的主体，正确。②：阅读、评论、文学思考活动，作用于人的思想认识、内心素养，只改造主观世界，改造客观世界指改造自然界、人类社会，阅读本身不能直接改造客观世界，排除。③：材料并未界定“有生存土壤的文化活动”是新大众文艺的专属实践形式，该表述无材料支撑，属于无关推论，排除。④：文学社搭建交流平台、借助新媒体创造互动便利条件，普通读者不再只是被动看书，逐步转变为评论者、写作者，原本普通受众变成创作群体，拓宽了文艺创作主体范围，正确。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习人民文化主体；新大众文艺；文化创作，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第16题【原题呈现】16.白洋淀是红色的，也是绿色的。习近平总书记考察雄安新区时说：“我的一个夙愿，去看看孙犁《白洋淀纪事》《小兵张嘎》里的白洋淀。”谱写英勇抗战故事的革命老区，正在成为生态优美、充满活力的新时代创新高地和高质量发展样板，城市精神脊梁愈发挺立。对此理解正确的是（）①城与淀相得益彰，促进雄安新区绿色发展②抗战精神增强了雄安新区的文化底蕴和文化自信③白洋淀是红色的，也是绿色的，这违反了矛盾律④根据同一律，红色的白洋淀和绿色的白洋淀不是同一个白洋淀A.①② B.①③ C.②④ D.③④【答案】A【学科材料分析】本题以“白洋淀的红色与绿色”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向逻辑与思维/哲学与文化模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：矛盾律；同一律；红色文化与绿色发展▶链接教材：高中思想政治相关模块：逻辑与思维/哲学与文化。▶命题分析：（1）情境创设：以白洋淀的红色与绿色为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用逻辑与思维/哲学与文化模块中“矛盾律；同一律；红色文化与绿色发展”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。①：白洋淀的生态优势（绿色）和雄安新区的城市发展定位相结合，生态保护和城市建设相得益彰，符合材料中“生态优美、高质量发展样板”的描述，能够推动雄安新区绿色发展，正确。②：白洋淀是革命老区，抗战精神等红色文化是宝贵的精神资源，能够丰富雄安新区的文化底蕴，增强区域文化自信，符合材料中“城市精神脊梁愈发挺立”的描述，正确。③：矛盾律要求“同一时间、同一方面、对同一对象不能作出两个相反判断”，这里“红色”指白洋淀的革命文化属性，“绿色”指白洋淀的生态属性，是从不同角度对同一对象的界定，并不违反矛盾律，错误。④：同一律要求思维保持确定性，红色和绿色是同一白洋淀的不同属性，并非两个不同的白洋淀，选项是对同一律的错误理解，错误。二、非选择题：本题共4小题，共52分。步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习矛盾律；同一律；红色文化与绿色发展，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第17题【原题呈现】17.阅读材料，完成下列要求。材料一中国式现代化是通过一个接着一个五年规（计）划分步骤实施的。五年规（计）划编制将顶层设计和问计于民统一起来，凝聚最大共识，集中体现全体人民的共同发展愿景。中国已成功实施十四个五年规（计）划，2026年开启“十五五”规划，以“一张蓝图绘到底”的连贯性保障政策有效衔接、接续发力。材料二中国以远见超越未见，推进中国制造积厚成势，迭代跃升。高铁建设过程中曾出现质疑声音，但中国主动融入全球竞争，合资合作、锐意革新，不仅建成便利高效的高铁网络，还积淀了技术和人才。中国坚持适度超前布局，建成强大电力供应体系，成为发展人工智能、数字经济的巨大优势，也为全球能源绿色转型注入新动力。新兴产业的发展也离不开民营经济的活力和创造力。新能源汽车曾被嘲讽为“画饼”，如今“饼”不仅烙熟了，还被端上全球餐桌，而且正升级为“技术+生态”协同输出。在具身智能的新赛道上，中国持有的机器人有效专利占全球比重达三分之二，实现人形机器人出货量全球第一。（1）结合材料一，运用《中国特色社会主义》相关知识，分析我国接续制定实施五年规（计）划的必要性。（2）结合材料一、二，运用《经济与社会》《当代国际政治与经济》相关知识，分析我国应如何把握产业发展主动权，推动中国制造向新向优发展。【答案】（1）①中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，我国全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要分阶段、有步骤接续推进，五年规划是落实长期发展战略的重要载体。②人民是中国特色社会主义事业的主体，五年规划编制坚持顶层设计与问计于民的统一，能够凝聚全体人民共识，汇聚现代化建设的磅礴力量，契合人民对美好生活的共同愿景。③中国特色社会主义制度具有保持发展连续性、集中力量办大事的显著优势，接续实施五年规划，能保障政策有效衔接，稳步推动中国式现代化不断前进。（2）①坚持党的领导，发挥五年规划的战略引领作用，坚持有效市场和有为政府相结合，科学统筹产业布局，适度超前部署基础设施，为产业发展筑牢基础，提供稳定政策环境。②坚持“两个毫不动摇”，鼓励支持引导非公有制经济发展，激发民营企业等各类市场主体的活力创造力，夯实产业创新的微观基础。③贯彻新发展理念，坚持创新驱动发展战略，支持技术研发，培育新兴产业，抢占全球产业新赛道，推动产业结构迭代升级，打造核心竞争力。④坚持对外开放，构建新发展格局，主动融入全球竞争与合作，在开放交流中提升技术水平，推动优势产业“走出去”，拓展全球市场空间，培育产业发展国际新优势。【学科材料分析】本题以“中国式现代化、五年规划与中国制造”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向中国特色社会主义/经济与社会/当代国际政治与经济模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：五年规划；中国式现代化；中国制造向新向优▶链接教材：高中思想政治相关模块：中国特色社会主义/经济与社会/当代国际政治与经济。▶命题分析：（1）情境创设：以中国式现代化、五年规划与中国制造为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用中国特色社会主义/经济与社会/当代国际政治与经济模块中“五年规划；中国式现代化；中国制造向新向优”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。【小问1详解】本题属于原因类主观题，可从现代化建设的阶段性特征、以人民为中心的立场、中国特色社会主义制度优势等角度进行分析作答，说明我国接续制定实施五年规（计）划的必要性。有效信息①：中国式现代化是通过一个接着一个五年规（计）划分步骤实施的→可从现代化建设的阶段性特征角度分析，说明实现中华民族伟大复兴、推进中国式现代化是中国共产党长期接续奋斗的历史使命，需要分阶段明确目标、分步推进，接续制定实施五年规划是我国分阶段推进现代化建设的必然要求。有效信息②：五年规（计）划编制将顶层设计和问计于民统一起来，凝聚最大共识，集中体现全体人民的共同发展愿景→可从以人民为中心的立场角度分析，说明中国特色社会主义坚持以人民为中心，人民是现代化建设的主体，五年规划坚持顶层设计与问计于民的统一，能够凝聚全社会最大共识，调动亿万人民参与现代化建设的积极性。有效信息③：中国已成功实施十四个五年规（计）划，2026年开启“十五五”规划，以“一张蓝图绘到底”的连贯性保障政策有效衔接、接续发力→可从中国特色社会主义制度优势角度分析，说明中国特色社会主义制度具有集中力量办大事的显著优势，接续实施五年规划保障政策连续性，能够保障“一张蓝图绘到底”，持续推动中国发展进步。【小问2详解】本题属于措施类主观题，可从社会主义市场经济体制的特征、坚持“两个毫不动摇”、贯彻新发展理念、坚持对外开放与构建新发展格局等角度进行分析作答。有效信息①：中国坚持适度超前布局，建成强大电力供应体系，成为发展人工智能、数字经济步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习五年规划；中国式现代化；中国制造向新向优，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第18题【原题呈现】18.阅读材料，完成下列要求。长征路上有三个“瑞金”——江西瑞金市、湖南郴州市仰天湖瑶族乡瑞金村、陕西安康市堰门镇瑞金村。三地相隔千百里，却有共同的名字。这背后是一段悲壮的红色记忆，也是一场跨越时空的深情奔赴。1931年，党在江西瑞金领导建立了第一个全国性工农民主政权。正是从瑞金开始，人民真正成为国家的主人。1934年，中央红军途经湖南郴县瑞丰村时，当地群众冒死保护红军伤员，并为英勇就义的7名江西瑞金籍战士修建烈士墓。2016年，为了告慰英灵，瑞丰村改名为瑞金村，并打造了红色文化主题公园，镌刻着烽火岁月里的鱼水深情。无独有偶，陕西也有一个瑞金村。当红军转战岚皋县七步沟时，一名战士牺牲、长眠于此。新中国成立后，当地怀念红军、感念党恩，将七步沟改为瑞金村。瑞金的红色传承，早已融入三地人民的日常生活，化作生生不息的精神火种。在江西瑞金，党员干部带领群众架桥修路，改变山村面貌。在湖南瑞金村，村干部带头翻山越岭，为村里引来甘泉。在陕西瑞金村，退休干部主动回村，带动村民种茶致富，甩掉了贫困村的“帽子”。三个“瑞金”的故事，标记着长征轨迹，在新时代续写血脉深情与奋斗精神。（1）结合材料，运用《政治与法治》相关知识，分析三个“瑞金”的故事对夯实党的执政之基有何启示。（2）三个“瑞金”的故事，是一曲气壮山河的奋斗赞歌，必将在新时代接力谱写。运用“文化的功能”和“价值观及其导向作用”的知识对此加以说明。【答案】（1）①始终坚持以人民为中心，践行初心使命,从江西建政让人民当家作主，到湘陕两地群众冒死护英烈、改名寄深情，党与人民生死与共，厚植群众根基。②发挥基层党组织战斗堡垒作用，发挥党员先锋模范作用。三地党员干部架桥修路、引水种茶，以实际行动改变山村面貌，说明只有扎根基层、解决群众急难愁盼，才能赢得民心，将红色精神转化为推动共同富裕的现实力量。（2）①文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。

三个“瑞金”故事承载的革命文化和红色精神，能够引导人们铭记历史、坚定理想信念，激励新时代奋斗者在各自岗位上接力奋斗。②价值观具有导向作用，影响人们对事物的认识、评价和行为选择。

红色革命价值观作为正确价值观，指引党员干部扎根乡村，带领群众修路引水、发展产业，它为人们干事创业提供精神指引，激励一代代人接续奋斗。【学科材料分析】本题以“三个瑞金与党的执政基础、文化功能和价值观”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向政治与法治/哲学与文化模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：党的执政基础；红色文化；价值观导向▶链接教材：高中思想政治相关模块：政治与法治/哲学与文化。▶命题分析：（1）情境创设：以三个瑞金与党的执政基础、文化功能和价值观为载体，将教材知识置于真实问题情境中。（2）问题设计：设问要求学生准确提取材料信息并进行学科判断或规范论证。（3）考查目标：侧重考查政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养中的相关能力。【解析】步骤一：材料关键词提取。本题关键词集中在题干主体、行为和限定语中，解题应先判断材料主旨，再辨析其与教材知识的对应关系。步骤二：理论调用与定位。本题调用政治与法治/哲学与文化模块中“党的执政基础；红色文化；价值观导向”相关知识。步骤三：逻辑论证与选项分析。【小问1详解】本题为措施类主观题，可运用《政治与法治》中党的执政相关知识，从党群关系、党组织和党员作用的角度进行分析作答。有效信息①：江西瑞金建立工农民主政权让人民成为国家主人，湘陕两地群众保护红军、改名纪念英烈，军民鱼水情深→可从坚持以人民为中心、党的初心和使命角度分析：党始终与人民生死与共，要坚持人民立场，紧紧依靠人民、一切为了人民，厚植党执政的群众根基。有效信息②：三地党员干部带头架桥修路、引水、发展产业，带领群众改善生活、脱贫致富→可从基层党组织战斗堡垒作用、党员先锋模范作用角度分析：党员干部要扎根基层，主动担当作为，切实解决群众急难愁盼问题，把红色精神转化为推动共同富裕的实际行动，赢得群众认可，巩固执政基础。【小问2详解】本题为说明类主观题，可运用“文化的功能”、“价值观及其导向作用”的知识，从精神引领和实践指引的角度进行分析作答。有效信息①：三个“瑞金”的故事承载革命文化和红色精神，三地将红色传承融入日常生活、打造红色文化主题公园→可从文化的功能角度分析：文化具有引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能，这些红色文化资源能够引导人们铭记历史、坚定理想信念，激发爱国情怀和奋斗精神，为新时代接力奋斗提供精神滋养。有效信息②：三地党员干部和群众传承红色基因，以实际行动修路引水、发展产业、摆脱贫困→可从价值观的导向作用角度分析：价值观影响人们对事物的认识、评价和行为选择，红色革命价值观作为正确价值观，能够指引党员干部扎根基层、服务群众，将精神力量转化为改善民步骤四：结论得出。因此，本题应围绕材料限定、教材原理和设问指向进行作答，避免脱离材料套用模板。【易错点】易错一：只看选项或答案表述是否正确，忽略是否符合材料限定。易错二：对教材概念边界把握不准，容易被绝对化、扩大化或偷换概念选项干扰。【复习策略】回归教材：重点复习党的执政基础；红色文化；价值观导向，厘清核心概念和适用范围。强化训练：围绕同类情境进行变式训练，形成“材料关键词—教材原理—答案表达”的作答链条。第19题【原题呈现】19.阅读材料，完成下列要求。甲公司生产的毛绒抱枕甲醛超标。消费者王某在购买并长期接触甲公司生产的毛绒抱枕后出现皮肤红肿，被医院确诊为过敏性皮炎。经司法鉴定机构鉴定，王某所患皮炎系该抱枕甲醛超标导致。王某为此支付医疗费、鉴定费等。王某在保存原始病历、主治医生陈述、鉴定意见书、购买的毛绒抱枕、销售发票等证据后将甲公司诉至法院。某中学援引此案开展模拟法庭活动，需制作一份模拟判决书（如下表）。xxxx人民法院民事判决书（xxxx）民初号原告：王某被告：甲公司法定代表人：xxx原告王某与被告甲公司侵权纠纷一案，本院于xxxx年xx月xx日立案后，依法进行了审理……本案现已审理终结。……王某针对其诉讼请求依法提交了证据，本院组织双方当事人进行了质证。对双方当事人无异议的①___________（书证）、②___________（物证）等证据，本院予以确认。根据双方当事人陈述和确认的证据，本院认定事实如下：……根据认定的事实，本院认为（判决理由）：③_____________________________________________________________________________综上所述，依照《中华人民共和国民法典》第xxxx条……的规定，判决如下（判决结果）：被告甲公司的行为已构成④___________，故应承担⑤___________的民事责任。请你扮演审判长，运用《法律与生活》相关知识，完成判决书中①至⑤的内容。【答案】①原始病历与销售发票②涉案毛绒抱枕③甲公司生产的毛绒抱枕甲醛超标，存在产品缺陷；王某因长期接触该抱枕患上过敏性皮炎，产生了医疗费、鉴定费等实际损害；经司法鉴定，王某的损害结果与该抱枕甲醛超标存在直接因果关系。根据民法典规定，因产品存在缺陷造成他人损害的，生产者应当承担无过错侵权责任，因此甲公司应当对王某的人身及财产损失承担责任。④侵权⑤赔偿损失【学科材料分析】本题以“产品责任模拟判决书”为核心情境，材料中的主体、行为和关键词共同指向法律与生活模块。解题时要先提取题干限定，再把选项或设问与教材原理逐一对应。【命题透视】▶核心考点：产品责任；证据类型；无过错侵权责任▶链接教材：高中思想