第一单元《语文园地》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册

第一单元《语文园地》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册一、学情分析六年级学生已经具备五年多的小学语文学习基础，掌握了基础的识字写字、朗读感悟、词句赏析和文本理解能力，能够自主梳理课文基础内容，初步体会文章的思想情感与表达方法。本单元以“自然之美，万物有情”为主题，选编了古诗词三首、《草原》《丁香结》等写景抒情文本，学生在前期课文学习中，已经初步感知了景物描写的方法、情景交融的写作特点，积累了部分写景词句。但从学生学情短板来看，多数学生对单元语文要素的理解较为碎片化，只能被动感受文本之美，无法主动提炼、总结写景文章的表达技巧；在词句运用上，存在积累零散、不会灵活迁移运用的问题，尤其是对情景交融、动静结合、联想想象等写作手法的辨析和运用能力薄弱。同时，六年级学生思维逐步从具象思维向抽象思维过渡，具备一定的合作探究、自主思考能力，但对于知识点的系统梳理、规律总结和学以致用的能力仍需教师引导强化。本次语文园地教学，旨在帮助学生整合单元所学，梳理语文要素，夯实语言基础，提升读写综合能力。二、教材分析本次《语文园地》是2026秋新版统编版六年级上册第一单元的收尾教学内容，紧密依托本单元“感受自然之美，学习写景抒情”的核心语文要素设计，是对单元课文、词句、阅读、习作知识点的系统梳理、巩固和拓展。教材内容主要包含交流平台、词句段运用、日积月累、书写提示四大模块，各模块环环相扣、层层递进。“交流平台”聚焦单元核心阅读要素，引导学生回顾《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》《草原》《丁香结》的写景方法，总结“动静结合、虚实相生、情景交融”的阅读与写作技巧；“词句段运用”分为两部分，一是辨析、积累描写自然景物的优美词句，体会词语、句式在写景中的表达效果，二是学习排比句式、情景交融的段落写法，仿写景物片段；“日积月累”选编了描写自然美景的经典古诗名句，帮助学生拓展古诗文积累，丰厚文学底蕴；“书写提示”侧重规范硬笔书写，培养良好的书写习惯。整体来看，本课时教材立足单元整体，衔接阅读与习作，兼顾基础积累与能力提升，既是对前期课文学习的复盘巩固，也是为单元习作《变形记》及后续写景抒情文本学习搭建方法支架，具备极强的总结性、实用性和拓展性。三、核心素养目标（一）语言运用1.系统梳理本单元课文中的优美写景词句、经典句式，熟练掌握动静结合、情景交融、虚实结合的写景表达方法，能准确辨析不同表达手法的特点。2.能够灵活运用单元积累的词句和写作手法，仿写自然景物片段，规范、流畅地进行景物描写，提升语言表达的生动性。3.熟练背诵、理解日积月累中的古诗名句，能够结合语境灵活运用名句。（二）思维能力1.通过对比、梳理、归纳单元课文的写景片段，培养学生归纳总结、逻辑梳理的思维能力。2.通过词句辨析、句式赏析、片段仿写，锻炼学生的语言思辨能力和创造性思维，学会多角度赏析文本、多角度描写景物。（三）审美创造1.深度感受自然景物的多样之美，体会文本中文字的语言美、意境美，提升文学审美素养。2.学会用细腻的视角观察自然、捕捉美景，能用文字创造优美的景物意境，培养热爱自然、感知美好的审美情趣。（四）文化自信1.感受中国古典诗词、现代散文中自然写景文字的独特魅力，体会汉语言文字的博大精深。2.积累经典古诗文名句，传承中华优秀传统文化，养成主动积累、乐于品鉴经典文学作品的习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.梳理总结本单元动静结合、情景交融、虚实相生的写景表达方法，结合课文实例精准理解手法的运用效果。2.积累优美写景词句和经典古诗名句，掌握特色句式的表达技巧，能准确赏析文本片段。（二）教学难点1.区分不同写景手法的差异，理解作者如何通过景物描写抒发内心情感，读懂景与情的内在关联。2.灵活迁移所学手法，独立仿写情景交融、生动形象的景物片段，实现读写能力的有效转化。五、教学准备多媒体课件、单元课文重点片段截图、词句积累清单、课堂练习单六、教学过程第一课时教学内容：交流平台、词句段运用（词句赏析与积累）、书写提示（一）情境导入，单元回顾师：同学们，第一单元的课文学习已经全部结束了，本单元我们走进了多姿多彩的自然世界，跟随诗人和作家的笔触，领略了建德江的月夜孤美、西湖雨景的灵动、黄沙岭的夏夜清幽，也感受了草原的辽阔壮美、丁香花的淡雅温婉。大家回忆一下，这些课文之所以能让我们身临其境，回味无穷，最大的特点是什么？生：这些文章都描写了美丽的自然景色，读起来画面感很强。生：作者不仅写了景色，还写出了自己的心情和感受。师：大家说得非常准确！本单元的所有文本，都做到了“景中有画、画中有情”。今天我们就走进《语文园地》，系统梳理本单元的写景妙招，整合所学知识，把零散的收获变成系统的能力。（板书课题：语文园地）设计意图：通过情境回顾，唤醒学生单元学习记忆，快速聚焦单元“写景抒情”的核心要素，为本节课的梳理总结学习做好铺垫，激发学生的探究兴趣。（二）精讲交流平台，梳理写景方法师：请大家打开课本，默读“交流平台”内容，想一想，文段中总结了哪些阅读写景文章、描写景物的好方法？可以结合我们学过的课文，边读边标注关键词。（学生自主默读、标注，小组交流讨论）师：哪位同学先来分享你的发现？生：我发现写景文章可以通过动静结合的方法来写，让景色更生动。师：非常精准！那大家回忆一下，《六月二十七日望湖楼醉书》中，哪些诗句用到了动静结合的写法？谁来具体说一说？生：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”是动态描写，乌云翻滚、大雨飞溅，画面很灵动；而雨后的湖面风平浪静，是静态描写，动静对比特别美。师：总结得太到位了！诗人将乌云、急雨的动态景象和雨后湖水的静态景象结合，让西湖夏日雨景瞬息万变的特点展现得淋漓尽致。那除了动静结合，还有什么重要方法？生：写景的时候可以融入自己的感情，做到情景交融。师：没错，情景交融是本单元最核心的写作手法。我们以《宿建德江》为例，谁能说说诗人是如何借景抒情的？生：“野旷天低树，江清月近人”，诗人写旷野辽阔、天空低沉、江水清澈、明月相伴的景色，其实是抒发自己孤身在外的思乡和孤独之情。师：说得极好！空旷的原野、清冷的江月，凄清的景物刚好匹配诗人羁旅在外的孤寂心情，景为情设、情由景生，这就是典型的情景交融。我们再看现代文《丁香结》，作者描写丁香花的小巧素雅、芬芳淡雅，最后由丁香结联想到人生的烦恼，这也是——生（齐答）：情景交融！师：除了这两种方法，大家还能发现什么技巧？结合《草原》一文思考。生：《草原》不仅写了看到的景色，还写了感受到的氛围，有视觉描写，还有内心的感受，虚实结合。师：非常棒！《草原》中“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”是实景描写，是作者亲眼所见的草原景色；而作者感受到草原的辽阔、宁静，心生愉悦，由此产生的美好遐想，就是虚写。虚实结合让景物描写更有层次、更有韵味。教师小结：通过梳理，我们总结出本单元三大写景妙招：一是动静结合，让景物鲜活灵动；二是情景交融，让文字富有温度；三是虚实相生，让画面层次丰富。在阅读写景文时，我们要学会透过景物看情感；在写作时，要学会借助景物抒真情。设计意图：以师生问答互动的形式，紧扣单元重点课文具体片段，逐一拆解核心写作手法，避免知识点空洞化，让学生结合文本实例理解知识，实现学、思、悟结合，夯实单元语文要素。（三）精讲词句段运用（一），赏析积累妙词佳句师：掌握了写作方法，优美的词句就是最好的工具。请大家观察课本中出示的三组写景词语和句子，结合课文原文，说说这些词句好在哪里。师：第一组词语：郁郁葱葱、参差不齐、漫天飞舞。大家回忆，这类词语适合描写什么景物？生：郁郁葱葱适合描写树木、花草，体现植物的茂盛；参差不齐可以描写草木、建筑的形态；漫天飞舞适合描写雪花、落叶、飞花等动态景物。师：很准确。我们结合《丁香结》中的语句“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头”，作者用细腻的词语描写丁香花的形态，让景物具体可感。大家思考，这些写景词语有什么共同特点？生：都是用来描绘景物形态、姿态、状态的词语，能让景物描写更细致。师：再看课本中的经典写景句段，第一句“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这是《草原》中的经典语句，谁来赏析这句话的妙处？生：这句话运用了比喻的修辞手法，把草原比作绿毯，把羊群比作白色大花，生动写出了草原的辽阔和羊群的洁白可爱。师：除此之外，这句话还有什么特点？结合我们刚才学的写景方法思考。生：有动态描写，羊群来回移动，画面很灵动，属于动静结合。师：太优秀了！作者以动衬静，辽阔的草原是静景，游动的羊群是动景，动静交织，让草原的美景鲜活立体。我们再看第二句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”出自《西江月·夜行黄沙道中》，谁能说说这句词的写景亮点？生：这句话写了明月、树枝、鹊鸟、清风、蝉鸣、稻花、蛙声，有静有动，有视觉有听觉，多角度描写夏夜美景。师：没错！作者调动多种感官，动静结合，描绘出乡村夏夜的恬静优美，同时也表达出对丰收之年的喜悦，做到了情景交融。课堂小练习：请学生结合课文积累，摘抄本单元3个优美写景词语、1个经典写景句子，简要写出赏析。教师巡视指导，随机抽查点评。设计意图：紧扣教材原句、原文进行细致赏析，通过师生互动问答，引导学生从修辞、写作手法、感官描写、情感表达多维度赏析词句，落实语言积累与赏析能力，实现知识点的落地。（四）指导书写提示，培养书写习惯师：同学们，工整美观的书写是语文学习的基本功。本节课的书写提示要求我们书写写景语段，做到行款整齐、字迹工整、卷面整洁。请大家观察课本范例，说一说书写长篇语段时需要注意什么？生：字的大小要均匀，间距要一致，不能歪歪扭扭。生：段落开头要空两格，标点符号要占一格，不能顶格写。师：大家总结得很全面。老师补充三点：第一，通篇字体统一，不忽大忽小；第二，标点符号书写规范，逗号、句号不顶格、不出格；第三，书写时一气呵成，尽量不涂改，保持卷面整洁。学生课堂书写：抄写《草原》中“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”片段。教师巡回指导，纠正学生握笔姿势、书写格式问题，挑选优秀作业展示点评。设计意图：落实书写教学目标，培养学生良好的书写习惯，结合单元文本语段书写，兼顾书写训练与文本巩固，一举两得。（五）第一课时课堂小结本节课我们系统梳理了本单元三大核心写景方法：动静结合、情景交融、虚实相生，结合《古诗词三首》《草原》《丁香结》的具体文段完成了词句赏析与积累，同时规范了语段书写格式。希望同学们课后能够主动运用今天所学的方法，赏析身边的美景，积累更多优美词句，为下一课时的句式仿写和名句积累做好准备。第二课时教学内容：词句段运用（二）、日积月累、单元知识整合拓展（一）复习导入，衔接新知师：上节课我们梳理了单元写景的三大妙招，谁能快速回顾一下，写景作文想要写得生动优美，需要用到哪些方法？生：动静结合、情景交融、虚实相生三种写景方法。师：非常准确！我们还赏析了课文中的经典词句，掌握了词句赏析的基本方法。今天我们继续深入学习语文园地的内容，重点掌握特色写景句式的写法，学会仿写优美片段，同时积累经典古诗名句，进一步提升我们的读写能力。设计意图：快速复习上节课核心知识点，搭建新旧知识桥梁，让课堂教学层层递进，保证知识体系的完整性和连贯性。（二）精讲词句段运用（二），句式赏析与片段仿写师：请大家默读课本词句段运用第二部分的语段，观察这两个语段在句式上有什么特点？结合我们学过的《草原》一文思考。（学生自主阅读、思考，小组交流）师：谁来分享你的发现？这两个语段都运用了什么特殊句式？生：都运用了排比的句式，句式整齐，读起来朗朗上口。师：非常正确！我们来看第一个语段：“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”这是《花之歌》中的经典排比句，谁能说说排比句式的表达效果？生：排比句式句式整齐，节奏明快，增强了语言的气势，层层递进地写出了花的作用。师：说得很好。我们再结合《草原》中的句子“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”，这个句式有什么特点？生：运用了“既……又……"的并列句式，写出了草原境界带给人的双重感受，情感表达更细腻。师：精准！这类整齐的句式，能够多角度、多层次地描写景物、抒发情感，让文字更有韵律、更有感染力。大家再仔细品读，这类写景抒情语段，除了句式整齐，还紧扣我们上节课学的哪种方法？生：情景交融！先写景物特点，再写自己的感受和情感。师：总结得太全面了！这类语段的写作公式就是：景物多角度描写+整齐句式渲染+内心真情抒发。接下来我们尝试学以致用，进行片段仿写。仿写任务：选择校园、公园、田野的一处自然景物，运用排比或“既……又……"的句式，结合动静结合、情景交融的写法，写一段100字左右的景物片段。（学生自主仿写，教师巡视指导，选取典型片段点评）师：我们来看这位同学的片段：“秋日的公园真美啊！金黄的银杏随风飘落，既温柔了大地，又装点了秋天；清澈的小河缓缓流淌，既带走了夏日的燥热，又送来秋日的清凉。置身其中，让人满心欢喜。”大家点评一下，写得好在哪里？生：运用了“既……又……"的句式，做到了动静结合，还写出了自己的感受，情景交融。设计意图：遵循“赏析—总结—仿写”的教学逻辑，通过师生互动拆解句式特点与写作技巧，搭建写作支架，让学生实现知识的迁移运用，突破教学难点。（三）精讲日积月累，品读积累经典名句师：自然之美藏在四季风景里，更藏在经典诗词中。接下来我们学习“日积月累”中的六句经典写景名句，这些名句都是历代文人描写自然美景的千古佳句。请大家自由朗读名句，读准字音，读通节奏。（学生自由朗读、齐读、指名朗读）师：第一句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，出自孟浩然的《宿建德江》，这是我们单元学过的古诗，谁来说说这句诗描绘了什么画面，表达了什么情感？生：小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，日暮时分，诗人心中生出新的忧愁，描绘了清冷的江边晚景，抒发了诗人的羁旅之愁。师：非常准确。第二句“野旷天低树，江清月近人”，同样出自《宿建德江》，谁能赏析这句的写景妙处？生：运用了动静结合、远近结合的写法，旷野、苍天、树木是远景，江水、明月是近景，画面空旷清幽，烘托出诗人的孤独。师：很棒！我们再看“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，出自苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，这句诗的写景特色是什么？生：运用比喻的修辞，把乌云比作翻倒的墨汁，把雨点比作跳动的珍珠，生动写出了夏日暴雨的迅猛灵动。师：最后一句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，出自辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，谁能说说这句诗的意境？生：皎洁的明月惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风送来阵阵蝉鸣，写出了乡村夏夜的静谧、清幽。教师引导学生总结：这几组名句，或写羁旅秋夜，或写西湖骤雨，或写乡村夏夜，均做到了景情相融、动静相生，语言凝练、意境优美。请大家结合意境背诵名句，尝试理解记忆。（学生自由背诵、同桌互查、指名背诵）拓展运用：教师创设情境，引导学生运用名句填空。如“夏日西湖暴雨骤至，我不禁吟诵：

，

；静谧的乡村夏夜，明月清风、蝉鸣鹊飞，让人想起：

，

"。设计意图：结合单元已学古诗，深化名句赏析，通过朗读、背诵、情境运用，让学生读懂意境、熟记名句、学会运用，夯实文化积累，提升文化自信。（四）单元知识整合