2026届南京市九年级语文中考综合模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

九年级语文综合模拟试卷2026届南京市九年级语文中考综合模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：班级：姓名：考号：考试时间：120分钟满分：120分注意事项：本试卷共22题。答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；作答时认真审题，书写规范，保持卷面整洁；选择题每题只有一个正确答案，主观题应结合材料作答，作文不得套作、抄袭。一、积累与运用（1—6题，共20分）1．下列词语中，加点字注音和字形完全正确的一项是（3分）A．瞻望（zhān）狭隘（yì）斟酌恹恹欲睡B．静谧（mì）蓦然（mò）震憾一筹莫展C．箴言（zhēn）悄然（qiāo）遒劲不屑置辩D．亘古（gèn）炽热（chì）遒劲（jìng）因地制宜2．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（3分）站在明城墙上，向南秦淮河的水光，向北回望城中的街巷，人们会发现，一座城市真正动人的地方，不只在古迹本身，还在它与当代生活的相互照亮。让文脉在日常生活中，让个人理想城市发展，正是青年学子面对家乡时应有的。A．凝望延展汇入追问B．眺望延续融入叩问C．眺望延展融入追问D．凝望延续汇入叩问3．下列句子中没有语病的一项是（3分）A．通过“少年读城”活动，使同学们进一步了解了南京的历史文脉。B．能否在阅读中形成独立判断，是提升语文核心素养的关键。C．本次模拟考试共有超过一千余名九年级学生参加。D．南京的城市更新既保留了历史肌理，也拓展了公共文化空间。4．将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（3分）①因此，阅读一座城市，就是把书本知识放回真实生活中检验。②它也会因为一代代人的行动而不断更新。③城市不是凝固的标本。④当我们在街巷中辨认一块碑、一座桥、一处水系时，历史便从纸面走向眼前。⑤它保存着往昔的痕迹，也容纳着今天的创造。A．③⑤②④①B．④①③⑤②C．③②⑤①④D．④③⑤②①5．下列对古诗文名句的理解，不正确的一项是（4分）A．“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”借自然景象表现新事物必将发展的达观胸襟。B．“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”蕴含站得高才能看得远的哲理。C．“会当凌绝顶，一览众山小”写诗人游山之后归隐田园、自甘平淡的心境。D．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”常用来启示人在困境中仍可发现转机。6．班级准备在校园公众号发布“传承南京文脉”倡议，下列表达最得体、最有感染力的一项是（4分）A．同学们必须立刻背会所有南京历史资料，否则就谈不上热爱家乡。B．让我们从一次实地寻访、一次认真阅读、一次真诚讲述做起，把南京文脉读进心里、讲给更多人听。C．南京文化非常多，我们随便看看就能完成任务，没必要投入太多时间。D．请大家按要求提交材料，逾期者后果自负，活动质量由各小组自行承担。二、古诗文阅读（7—11题，每题3分，共15分）阅读下面的古诗文，完成7—11题。【甲】春至石头城江郭春风早，城根草色新。潮平鸥影阔，雨过柳烟匀。旧堞临清浦，长桥接远津。欲知今日意，灯火满归人。【乙】游清凉山记余与二三子以春三月游清凉山。既至，见修竹夹径，石级微湿，鸟声相答。行数十步，有亭翼然出于林表，望之可以尽江城之胜。或曰：“山不甚高，而游者乐焉，何也？”余曰：“非山自高也，人在其上而心远也。城中屋宇鳞次，舟车相接，然一登斯亭，喧声稍远，胸次亦开。夫治城如理家，必先惜其旧物，使井闾有序，草木得养，然后新构不夺古意，众人皆得其安。”日将夕，童子具茶，清香出竹间。众人相视而笑，遂记其事。7．解释下列句中括号内词语的意思：既（至）；可以尽江城之（胜）；童子（具）茶（3分）8．用现代汉语翻译文中画线句：“非山自高也，人在其上而心远也。”（3分）9．乙文中作者为什么说“治城如理家”？请结合文意概括（3分）10．甲诗颔联“潮平鸥影阔，雨过柳烟匀”中“阔”“匀”二字有怎样的表达效果？（3分）11．甲诗和乙文都写南京城景，请概括二者共同表达的情感（3分）三、现代文阅读（12—19题，共35分）阅读材料一，完成12—15题。材料一让古城墙会“说话”南京城墙绵延数十里，既是城市历史的骨架，也是市民日常生活的一部分。清晨，有人在城墙脚下跑步；傍晚，游客沿着登城步道眺望灯火。保护这样的文化遗产，不能只把它围起来、锁起来，更要让它在被理解、被尊重的前提下进入公共生活。近年来，某段城墙保护团队尝试以“数字巡查+公众参与”的方式守护遗产。巡查员把墙体裂隙、砖面风化、排水受阻等情况录入平台，系统按风险等级生成处置清单。一次暴雨后，平台提示北段排水沟堵塞，雨水可能沿砖缝渗入墙体。工作人员据此及时清理淤积物，并在后续巡查中记录墙体湿度变化，避免小问题拖成大病灶。让城墙“说话”，还需要讲述方式的更新。过去的讲解常停留在朝代、长度、砖铭等知识点上，听众获得的是碎片化信息。现在，一些志愿讲解员把城墙放进城市水系、交通变迁和市民生活中讲述：为什么有的城门附近商业繁盛，为什么不同年代的砖块颜色深浅不同，为什么保护工程要给游客让出必要的观景距离。这样的讲述使人明白，古迹并不遥远，它牵连着城市怎样形成，也提醒人们怎样生活。当然，开放并不等于无边界。管理者在热门点位设置预约分流，在脆弱墙段增设软隔离带，在夜游线路中控制灯光照度。真正的活化不是把古迹变成热闹背景，而是让公众在亲近中学会克制，在欣赏中形成保护意识。

项目2023年2024年2025年巡查问题闭环率78%88%95%志愿讲解参与人次420061008300高峰时段预约入城比例35%57%72%12．材料一介绍了哪些守护古城墙的主要做法？请分条概括（4分）13．第二段写“暴雨后排水沟堵塞”的事例，有什么作用？（4分）14．根据表格，说说三项数据的变化共同说明了什么（4分）15．有人认为“只要游客喜欢，城墙开放得越充分越好”。请结合材料一反驳这一观点（4分）阅读材料二，完成16—19题。材料二雨后过秦淮中考前的那个周六，雨下到下午才停。我抱着一摞复习资料，从夫子庙地铁站出来，想抄近路回家。青石板被雨洗得发亮，屋檐下的水珠一滴一滴落进小沟，像有人在慢慢拨弦。巷口有个修伞摊，摊主是位头发花白的老人。他面前摆着旧伞骨、细铜丝和一盏小灯。我正要经过，书包侧袋里的折叠伞忽然滑落，伞面被车轮轧出一道裂口。老人抬头说：“不急，慢一点，伞还能补。”我看了看手表，离晚自习只剩四十分钟，心里发紧，嘴上却说：“那麻烦您快些。”老人没有接我的急。他把伞撑开，先用干布一点点擦去水痕，再把裂口两边压平，像在安抚一只受惊的小鸟。他说自己年轻时在秦淮河边学过扎灯，后来修伞，一修就是三十多年。“手上活儿不能急，城里的老东西也不能急。”他指了指巷墙上一块斑驳的砖，“你看，雨一过，旧颜色就出来了。”我顺着他的手看去，砖缝里长着细草，墙根摆着几盆茉莉。远处传来一段评弹，女声柔而亮，和水声混在一起。我忽然想起这几个月的自己：每天被试卷、排名和倒计时推着走，只想着更快一点，再快一点，好像慢下来就会被落下。可老人低头补伞的样子，让我第一次觉得，慢并不是停住，它可能是在看清针脚，看清路，也看清心里真正想抵达的地方。老人把最后一截铜丝拧紧时，忽然问我：“快考试了吧？”我点点头。他笑着说：“赶路的人也要记得看天。天色不好，就把伞撑稳；路上有坑，就绕一绕。不是每一步都要跑，跑乱了，反倒看不清方向。”他的话并不新奇，却像落在伞面上的雨，轻轻一敲，就让心里的杂声静了下来。伞补好时，天色微暗。老人把伞递给我，又在裂口处按了按：“这块补丁丑是丑点，可牢。以后遇到大雨，别硬撑，找个檐口歇一歇。”我付了钱，撑开伞沿秦淮河走。河面涨了水，画舫还没有亮灯，岸边的梧桐叶滴着清光。晚风一吹，那块补丁在伞面上轻轻晃动，像一枚小小的路标。走到文德桥边，我停了几秒。桥下的水不算清，却把两岸灯牌和灰白的云影揉在一起。有人举着手机拍照，有人推着婴儿车慢慢经过，还有穿校服的学生背着单词。那些平常到几乎会被忽略的声音，此刻像被雨水洗过一样清楚。我忽然明白，所谓城市的温度，不在宏大的词里，而在每个普通人把日子认真缝补好的手势里。晚自习的铃声响起时，我听见同桌小声背古诗，声音有些发抖，却一直没有停。前排同学把多余的纸巾递给我擦书角，老师在黑板上写下“稳”字。那一刻，我知道自己并不是独自赶路，许多人都在用自己的方式撑着一把伞。那天我没有迟到。进教室前，我把伞收好，发现资料最上面那张模拟卷被雨气洇皱了一角。我没有像往常那样烦躁，而是把它压平，写下当天的日期。窗外云缝里透出一点亮色，仿佛有人把整座城的灯，悄悄拨亮了。16．请按照故事发展，概括“我”的心理变化（4分）17．从修辞或描写角度赏析文中画线句：“青石板被雨洗得发亮，屋檐下的水珠一滴一滴落进小沟，像有人在慢慢拨弦。”（4分）18．文中多次出现“慢一点”相关表达，有什么作用？（4分）19．结合全文，探究结尾“仿佛有人把整座城的灯，悄悄拨亮了”的丰富意蕴（7分）四、综合性学习（20—21题，每题5分，共10分）学校开展“少年读城·我与南京文脉”综合性学习活动，请根据材料完成20—21题。材料A：校团委调查发现，九年级学生对南京文化的了解主要来自课本和短视频；愿意参加实地寻访的学生占68%，担心“耽误复习”的学生占41%，希望活动成果能与中考语文表达训练结合的学生占76%。材料B：拟定活动路线为“校史馆—明城墙遗址点—秦淮河畔书店”。活动成果包括微讲解、采访记录、读城随笔三类。活动要求每组至少完成一次实地观察、一次资料查证、一次口头展示。20．请为本次活动设计一个简明主题，并安排两个具体活动环节，说明设计理由（5分）21．小宁认为“中考前参加活动浪费时间”。请你结合材料写一段劝说文字，做到有理有据、语气得体（5分）五、作文（22题，共40分）22．阅读下面材料，按要求作文（40分）九年级这一程，有人只看见倒计时，有人却在奔跑中看见清晨的光、同伴的手、师长的叮咛、城市的温度。风景不一定在远方，也可能藏在一次坚持、一次和解、一次重新出发里。请以“把这一程走成风景”为题，写一篇文章。要求：文体自选，诗歌除外；不少于600字；不得出现真实校名、人名；不得套作、抄袭；书写工整，表达真情实感。参考答案与解析1．D。解析：D项“亘古”读gèn，“炽热”读chì，“遒劲”中的“劲”读jìng，字形也正确。A项“狭隘”应读ài；B项“震憾”应为“震撼”；C项“悄然”应读qiǎo。选择题只有D项同时满足字音、字形要求。2．B。解析：“眺望”强调向远处看，符合站在城墙上看秦淮河水光的语境；“延续”侧重文脉不断传承；“融入”能表现个人理想进入城市发展进程；“叩问”带有庄重的自我追问意味，符合青年面对家乡时的精神姿态。A、D中“凝望”偏近距离、专注凝视；A、D的“汇入”多用于水流或人流，语义不如“融入”贴切；C中“延展”强调空间或范围扩张，不如“延续”能表现传承。3．D。解析：D项“既……也……”结构完整，语意明确。A项“通过”和“使”连用造成主语残缺；B项“能否”与“关键”两面对一面，应改为“能在阅读中形成独立判断”；C项“超过”和“余”重复，可删去其一。4．A。解析：③提出中心判断“城市不是凝固的标本”；⑤承接说明城市既保存往昔又容纳今天；②继续说明城市会因人的行动而更新；④举“辨认碑、桥、水系”的例子，说明历史从纸面走向眼前；①用“因此”总结，点明阅读城市与书本知识、真实生活的关系。5．C。解析：“会当凌绝顶，一览众山小”表现诗人不畏艰险、勇攀高峰的雄心和开阔胸襟，并非归隐田园、自甘平淡。A、B、D三项对诗句内涵的理解均符合原句语境。6．B。解析：B项用“从一次……做起”的排比句式，提出可操作的行动路径，语气真诚，兼具倡议性和感染力。A项语气强硬且绝对化；C项态度敷衍；D项偏行政命令，缺少活动倡议应有的亲和力。7．既：已经、……以后；胜：美景、优美景致；具：准备、备办。解析：这些词均须放回句中理解。“既至”指已经到达；“尽江城之胜”指尽览江城美景；“具茶”指准备茶水。答题时不能只写现代常见义，如把“胜”解释成“胜利”就脱离语境。每词1分。8．参考译文：不是山本身有多么高，而是人站在山上，心境变得辽远。解析：“非……也”译为“不是……”，“自高”指本身高，“心远”指心境开阔辽远。评分点为句式、关键词和语意通顺，各1分。9．作者认为治理城市像经营家庭一样，要珍惜旧物、保持街巷秩序、养护草木，使新的建设不破坏旧有意蕴，让众人安居。解析：原文定位在“夫治城如理家”之后，答题角度是“城市治理原则”。能答出“惜旧”“有序”“新旧协调”“众人得安”中的三点即可得满分。10．“阔”写潮水平稳后水面开张、鸥影舒展，表现春日江面的空阔明朗；“匀”写雨后柳色如烟、浓淡和谐，表现景色清新柔美。两字一动一静，使石头城春景既开阔又细腻。解析：定位甲诗颔联，答题角度为炼字效果与画面特点。11．共同表达了对南京自然风物和历史空间的喜爱，对城市新旧相生、人与城和谐共处的赞美，也含有珍惜、守护城市文脉的情感。解析：甲诗由“旧堞”“灯火满归人”写古城新意；乙文由清凉山所见引出“新构不夺古意”。评分时看是否能从景、城、人三个层面概括。12．主要做法：第一，利用数字平台记录裂隙、风化、排水等问题并按风险处置；第二，推动公众参与和志愿讲解，更新讲述方式；第三，实行预约分流、软隔离、控制灯光照度等有边界开放管理。解析：定位材料一第二至第四段，分别从技术守护、传播参与、开放管理三个角度归纳。答出三点即可得满分，能用概括性语言而非照抄原句，表达更完整。13．这个事例具体说明数字巡查能及时发现风险、生成处置清单并跟踪后续变化，证明“数字巡查”不是停留在记录层面，而能帮助预防墙体病害。解析：原文定位第二段，答题角度为举例说明的作用。评分点包括“具体化说明”“及时处置”“避免小问题变大病灶”“增强说服力”。14．三项数据均逐年上升，说明城墙保护工作从单纯管理走向技术闭环、公众参与和有序开放的综合治理；问题处理效率提高，志愿传播力量增强，高峰预约分流更成熟。解析：表格解读要先说趋势，再说趋势背后的意义，不能只复述数字。15．这种观点不全面。材料一指出“开放并不等于无边界”，城墙是文化遗产，脆弱墙段、灯光照度和游客密度都需要控制；真正的活化应让公众在亲近中形成保护意识，而不是把古迹变成热闹背景。游客喜欢是开放的重要依据，但不是唯一标准。若过度开放导致墙体受损、夜间光照过强或人流拥堵，就会损害遗产本身，也削弱参观体验。解析：反驳时要先表态，再引用材料依据，最后提出正确观点。能围绕“开放与保护平衡”作答即可。16．“我”的心理变化：出站赶路时急躁紧张；看到伞被轧坏后焦急催促；听老人讲修伞和旧城后逐渐安静、反思；离开巷子时心境舒展，能从容面对复习和考试。解析：定位故事开端、修伞过程、听老人话语、结尾回到教室四个阶段。每阶段1分。17．示例：这句话运用比喻，把水珠落入小沟的声音比作“拨弦”，写出雨后秦淮小巷清亮、舒缓的氛围；“洗得发亮”“一滴一滴”等细节描写调动视觉和听觉，也为下文“慢一点”的感悟作铺垫。解析：可从修辞、感官描写、环境描写作用任选角度，但须结合具体词句和人物心境。18．“慢一点”是贯穿全文的关键词：推动情节上，老人修伞时以慢对比“我”的急；塑造人物上，表现老人耐心、细致、懂得珍惜旧物；揭示主题上，引导“我”理解慢不是停滞，而是看清路和心。解析：答题应从情节、人物、主题三个角度展开。若只答“突出老人慢”只能得到部分分，因为这一表达还承担着推动“我”心理转变和揭示文章主旨的作用。19．这句话有多层意蕴：雨后天光和教室外的亮色，写出环境由暗转明；老人修伞的话语和秦淮巷景照亮了“我”焦躁的内心，使“我”学会从容面对中考这一程；“整座城的灯”象征南京的生活温度和文化记忆，它们在普通人的手艺、善意和坚守中被点亮；“悄悄”还说明这种力量并不喧哗，而是在日常细节中慢慢影响人。解析：原文定位结尾，需联系全文而非孤立理解。评分点：环境层面1分，心理转变2分，人物善意2分，城市文化象征2分。若能答出语言含蓄、余味悠长，可酌情认可。答题时要避免只解释为“灯亮了”，也不能脱离老人、伞、秦淮巷景等关键内容。20．示例主题：“读金陵文脉，写青春答卷”。活动环节一：城墙遗址微讲解，学生实地观察后查证资料，用三分钟讲述一处遗址与城市生活的联系；理由是把课本知识与真实场景结合，训练信息筛选和口头表达。活动环节二：秦淮书店读城随笔分享，学生选取一处细节写成短文并交流；理由是回应多数学生希望活动成果与语文表达训练结合的需求。也可设置“采访老街居民”“制作读城地图”等环节，但必须体现观察、查证、展示三项要求。解析：主题要简明，环节要具体，理由要能对应材料A、B。主题1分，两个环节各1分，理由各1分。21．示例：小宁，中考前时间确实宝贵，但这次活动不是离开复习，而是把复习放进真实情境。调查中有76%的同学希望把活动成果和语文表达训练结合，活动又要求观察、查证、展示，正好能训练信息筛选、口语表达和写作素材积累。我们可以合理安排路线和分工，提高效率，比如提前查资料、现场只记录关键细节、回校后用十分钟整理提纲。与其只在试卷里背“文化传承”，不如亲自看一看、讲一讲，这会让复习更有温度也更有内容。解析：劝说要有称呼、观点、材料依据和得体语气，不能指责对方；同时要回应对方“浪费时间”的担忧，提出可行办法。22．写作指导：题目“把这一程走成风景”包含两个关键词。“这一程”可指九年级备考、成长路、一次活动、一次与家乡相遇的经历；“风景”不只是自然景色，更是奋斗中的收获、人与人之间的温情、由焦虑走向笃定的心境。立意可写“在压力中发现成长之美”“在坚持中看见同伴与师长的陪伴”“在读城行走中理解家乡与自我”。写作时宜选取一两个具体场景，用细节推动情感变化，避免空喊口号。结构上可以采用“起初只看见压力—途中遇见人和事—最终看见成长风景”的推进方式；语言上要多写动作、景物和心理细节，让抽象的成长落到可感的画面中。立意参考：可以写个人奋斗，把一次次订正、晨读和坚持写成沿途风景；可以写亲情友情，把陪伴和理解写成温暖风景；也可以写城市文化，把南京的街巷、城墙、书店与青春成长相连，表现家国情怀从具体生活中生长出来。评分标准：一类卷36—40分，立意深刻，叙事具体，结构严谨，语言有表现力，能写出独特体验；二类卷30—35分，中心明确，材料较充实，结构完整，语言通顺，有一定细节；三类卷24—29分，能围绕题目写作，但材料一般，情感表达较浅，语言基本通顺；四类卷24分以下，偏题、内容空泛、结构混乱或字数严重不足。书写整洁、表达真诚可酌情加分，套作抄袭或出现真实校名人名按规定扣分。参考范文：把这一程走成风景教室后面的倒计时牌翻到“60”那天，我忽然觉得走廊变长了。每天从校门到九年级教学楼，不过两百多米，我却走得像跨过一条看不见的河。河这边是尚且从容的自己，河那边是试卷、排名和一次次模拟考。起初，我只顾低头赶路。清晨的风吹过操场，我听不见鸟叫，只听见书包拉链晃动的声音；晚自习后经过香樟树，我也无心抬头，只想着回家再刷一套阅读题。妈妈说：“别把自己绷得太紧。”我点头，却把这句话夹进错题本里，和没订正完的题一起压住。真正改变我的是一次语文实践活动。老师带我们沿着城墙遗址走到秦淮河边，要求每个人找一个细节写进随笔。我原以为这会耽误复习，心里有些不情愿。可当我站在一块带着砖铭的城砖前，看见砖缝里探出一茎新草，忽然停住了。那草细得像一笔刚写下的撇，却把阴湿的墙根撑出一点亮色。讲解员说，这些城砖来自不同年代，有的经过风雨，有的经历修补，最终一起托住了今天的城。我想到自己厚厚的错题本。那些红笔标出的漏洞，那些被擦掉又重写的答案，不也像一块块等待归位的砖吗？它们看上去并不漂亮，却在一点点垒出更稳的我。回校路上，同桌把水递给我，说：“你今天走得好慢。”我笑了笑，第一次没有为慢感到羞愧。原来慢下来，不是退后，而是看清脚下的路。那天的随笔展示课上，我把这段发现读给同学听。读到“新草”时，后排有人轻轻笑了一声，我的脸一下子热了，以为自己写得太小题大做。可老师说：“能把小处写真，就是语文的本事。”同桌也在纸条上写：“这草像你，瘦是瘦了点，但很倔。”我把纸条夹进笔记本，后来每次想放弃时，都会翻出来看一眼。此后，那两百多米的路不再只是赶考的通道。清晨，我会看见保安叔叔把校门口的落叶扫成一小堆；午后，数学老师抱着作业匆匆上楼，粉笔灰落在袖口；傍晚，操场边有人练习引体向上，失败了又跳起来。它们都不是惊人的大事，却像路边微小的灯，把这段紧张的日子照得柔和。当然，我仍会焦虑。第二次模拟考，我的作文跑题，分数比预想低了许多。那天放学，我一个人走得很慢，觉得风里都是刺。走到香樟树下时，语文老师追上来，把试卷递给我：“你不是不会写，是太急着证明自己。下一次，先把最真实的东西写清楚。”我抬头，看见树叶被夕阳镀上一层金边，心里某个紧绷的结松了一点。第二天早读，同桌把自己的素材本推到我这边，上面夹着几片压平的银杏叶。她说：“你看，风景不是写出来装饰文章的，是先被我们认真看见的。”我翻到她写下的句子：操场边的跑道、值日生擦过的黑板、老师讲到沙哑的嗓音。那些熟悉的东西忽然有了光。我也开始在本子里记录：雨后楼梯上的脚印，午休时窗帘缝里的光，晚自习结束后仍亮着的办公室。那晚回家，我没有马上刷题，而是把错题按原因重新分类：审题不清、材料概括不准、表达太空。分完之后，问题仍然不少，却不再像一团乱麻。我忽然相信，只要肯一针一线地补，总会有变牢的时候。后来我把那篇作文重写了一遍，写城砖、写新草、写那条每天走过的路。写到最后，我忽然明白，中考这一程的意义，并不只是把我送到某个分数面前。它让我学会在压力里整理自己，在失败后重新出发，也让我看见身边许多人安静的陪伴。倒计时牌继续一天天变小，我仍旧背书、做题、订正，也仍旧从校门走向教学楼。不同的是，我不再只盯着终点。风经过操场，树影落在台阶上，同伴从身后喊我的名字。我知道，这一程不会轻松，但我愿意把每一步走实，把每一次抬头看见的光记住。最后一周，班主任把倒计时牌换成了“稳住