2026届高三语文高考冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届高三语文高考冲刺模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：____________________班级：____________________姓名：____________________考号：____________________考试时间：150分钟满分：150分注意事项1．本试卷用于2026届高三语文高考冲刺阶段检测，考查阅读理解、古代诗文、语言表达与写作综合能力。2．答题前，考生须将学校、班级、姓名、考号填写清楚；选择题答案写在规定位置，非选择题写在相应作答区。3．作答时保持卷面整洁，书写规范；作文不少于800字，观点明确，材料充实，结构完整，语言得体。4．全卷四大部分，共17题。请合理安排时间，先审清题意，再组织答案。部分题号分值现代文阅读1—535分古代诗文阅读6—1135分语言文字运用12—1620分写作1760分合计1—17150分一、现代文阅读（35分）阅读下面的文字，完成1～3题。材料一县域书店近年重新进入公共生活的中心，并不是因为纸质书忽然有了惊人的商业回报，而是因为县城居民对稳定、可信、可亲近的文化空间有了更强需求。过去，人们谈到书店，常把它看作买卖图书的场所；今天，更多县域书店同时承担阅读推广、亲子陪伴、地方文献整理、青年社群连接等功能。它把书架、讲座、展陈、咖啡、乡土记忆放在同一空间中，使“买书”变成“进入一种生活”。这种变化并不意味着书店可以脱离商业规律。县域客流有限，单靠图书零售难以覆盖房租、人力和物流成本。真正能持续的书店，往往不是把文化理想和经营能力对立起来，而是在两者之间寻找稳固支点：用精选书目建立信任，用活动提升到店频率，用学校与社区合作拓展服务半径，用线上平台发布信息并维持读者联系。也就是说，县域书店的价值来自“空间”与“关系”的双重建构。空间让读者愿意停留，关系让读者愿意再来。县域书店还具有一种特别的“本地性”。大城市的书店常以设计感和潮流话题吸引人，县域书店则更容易与地方生活发生细密连接。一场关于河流治理的讲座，可以让居民重新认识身边的水系；一次旧物展，可以把家庭记忆与地方史连在一起；一套地方作者专柜，可以让年轻人发现家乡也能生长出值得阅读的文字。本地性不是把眼界关小，而是在熟悉处打开通向世界的入口。当然，县域书店也面对新的挑战。短视频平台不断占用注意力，碎片化信息让许多读者难以完成长时阅读；同时，文化活动容易陷入“热闹一阵”的循环，若缺少持续运营，读者关系就会松散。解决这些问题，不能只靠情怀，更需要细致的组织能力：活动主题要与读者需求相接，推荐书单要有层次，阅读社群要有固定节奏，面向青少年的内容要兼顾趣味与思辨。一份高质量书单，往往不是把热门书堆在一起，而是让不同难度、不同类型的文本形成阶梯；一次有效讨论，也不是让读者简单表态，而是引导他们回到文本证据，说明理由，倾听他人，再修正自己的判断。县域阅读空间若能把“读什么”“怎样读”“怎样表达读后所得”连成整体，就能把公共文化服务转化为真实可见的学习支持。对青少年来说，深度阅读并不只是读得慢、读得多，更重要的是在阅读中形成问题意识。一个好的阅读空间，可以把一本书变成一组可讨论的问题，把一次活动变成一次表达训练，把地方经验变成理解社会的入口。当学生能够在阅读中发现事实、区分观点、建立联系，并用准确语言说出自己的判断时，阅读才真正转化为语文能力。从高三语文复习看，县域书店的启示也很鲜明。真正有效的阅读训练，不在于一味追求题量，而在于让文本、生活经验和表达能力相互激活。考生只有在真实材料中辨明观点、把握结构、提炼信息，才能在考场上稳定完成现代文阅读任务。某县公共阅读服务中心对县域书店和流动阅读点进行连续跟踪，形成以下数据。指标2022年2023年2024年2025年到店借阅人次（万人次）18.624.832.139.6主题阅读活动（场）6295148206志愿讲读员（人）13284155乡镇流动阅读点（个）162331391．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．县域书店重新受到重视，根本原因是图书零售利润提高，商业回报已经足以支撑独立经营。B．县域书店的持续发展，需要把文化理想与经营能力结合起来，在空间和关系上共同发力。C．线上平台的出现使线下阅读活动失去必要性，县域书店应把主要资源转向线上销售。D．县域书店强调本地性，会限制读者视野，不利于学生形成面向世界的阅读能力。2．下列对表格内容的理解和推断，不正确的一项是（3分）A．2022年至2025年，到店借阅人次持续增加，说明县域公共阅读空间的吸引力在增强。B．四项指标中，主题阅读活动增长最慢，说明活动运营对阅读推广的带动作用并不明显。C．志愿讲读员人数增长，有助于把单次活动转化为更稳定的阅读陪伴和内容服务。D．乡镇流动阅读点数量增加，表明公共阅读服务正在从县城中心向基层生活场景延伸。3．结合材料一和表格，说明县域书店或阅读空间应如何提升青少年深度阅读能力。（8分）作答区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿阅读下面的文字，完成4～5题。渡口晚灯县城西边有条不宽的河，河上新桥修好以后，渡船就少有人坐了。父亲仍每天傍晚去渡口，把一盏罩着玻璃的马灯挂在木桩上。灯并不亮，风一吹，光像水草一样摇，可远处的人一眼就能看见。有人笑他：“桥都通了，还守什么渡？”父亲只抬头看看桥，又看看河面，说：“桥有桥的快，渡有渡的慢。慢一点，心里能安定。”我高三那年住校，每周六晚回家。下车时，桥上车灯一串串滑过去，像从城里流出的河。我若走新桥，二十分钟就到家；若绕到渡口，要多半小时。可我常去渡口，因为父亲在那里。船贴着岸，篙斜在船头，父亲坐在灯下补绳。他的背微驼，动作却很稳，一下一下，像在给时间打结。那年冬天风大，河水比往年低，露出一片片黑石。学校模拟考后，我成绩下滑，觉得自己像那些石头，被水退去以后冷冷地晾在风里。我没把成绩告诉父亲，只坐在船尾，看灯光落在水面上。父亲问我：“这回题难？”我点头。他没有追问分数，只把一小包热栗子递给我，说：“河水有涨有落，船要走，先看风，再看水。人也一样，先把眼前一篙撑稳。”那晚回到学校，我把试卷摊在桌上，第一次没有急着把红叉盖住。我按父亲的话，一题一题看自己的“风”和“水”：哪些地方是审题太急，哪些地方是表达太满，哪些地方是明明会却没有写清依据。窗外宿舍楼的灯陆续熄了，我却觉得心里那盏渡口的灯还亮着。它不替我答题，却让我知道，慌乱不是过河的方法，稳稳落下第一篙才是。渡到河心，桥上的车声忽然远了。四下只剩水声、篙声和父亲的喘息。我这才发现，新桥虽然高，却看不见河面细小的回旋；只有在船上，才知道水流哪里急，哪里缓。父亲说，年轻时他一夜能跑二十多个来回，后来桥修了，坐船的人少了，他也学着用手机收款，给游客讲老码头的故事。有几次学校组织研学，他还带学生辨认河岸旧碑。父亲并不拒绝新东西，他只是舍不得把一些慢慢传下来的东西丢在风里。第二年春天，县里把渡口改成“河岸记忆点”，旧船不再摆渡，停在岸边供人参观。父亲被请去做义务讲解员。开馆那天，我正好参加高考前的最后一次校外活动。远远地，我看见父亲站在晚灯旁，给一群孩子讲这条河怎样养活两岸的人，讲渡船怎样在洪水夜里接人，讲桥修好以后大家怎样把路走得更宽。他说话不快，孩子们却听得很专注。天黑时，灯又亮了。那盏灯从摆渡人的手里，走进了更多人的记忆里。我站在岸上，忽然明白父亲守的不是一条旧路，而是一种让人不慌不忙抵达对岸的力量。后来我坐车返校，桥上的灯与渡口的灯同时亮着。我心里不再只想着分数，也不再害怕题目的变化。路有许多种，重要的是知道自己为何出发，并在风起时把第一篙撑稳。4．小说多次写到“晚灯”，请分析其在情节与主题表达中的作用。（6分）作答区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5．父亲形象中既有“守”又有“变”。请结合全文分析这种人物特征，并说明它对高三冲刺阶段的启示。（15分）作答区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、古代诗文阅读（35分）阅读下面的文言文，完成6～9题。沈君直，字子衡，吴兴人。少孤，事母以孝闻。年二十，举于乡。县有豪民倚势夺田，吏久不敢问。君直既为县令，召豪民至庭，出契券与里老证之，豪民辞穷，乃还田于民。岁歉，仓廪不足，或请闭籴以固本。君直曰：“民腹空而官仓满，何以为政？”乃请于郡，发常平谷三千石，按口给之。又命富室出粟，书其数于门，来岁以息偿。富室初怨，及麦熟，民皆完纳，富室称其平。后转知州。州城濒江，春水骤至，堤危。属吏请先护官廨。君直曰：“舍民庐而护官舍，非所以安众也。”遂亲立堤上，分卒守要害，迁老幼于高地，竟无溺者。既去，州人画像祠之。6．下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A．事母以孝闻闻：闻名。B．豪民辞穷穷：穷困。C．民皆完纳完：如数、完整地。D．竟无溺者竟：最终。7．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A．沈君直审理夺田案时，查验契券并让里老作证，使豪民理屈而归还土地。B．荒年时，沈君直担心官仓不足，先把官粮封存起来，等麦熟以后再发放。C．春水骤涨、堤防危急时，沈君直不主张先护官舍，而是先安置百姓。D．沈君直离任以后，州人画像设祠，表现出百姓对他的感念。8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）民腹空而官仓满，何以为政？（2）舍民庐而护官舍，非所以安众也。作答区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿9．沈君直为官“清而有度”体现在哪些方面？请结合文本分析。（6分）作答区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿阅读下面这首诗，完成10～11题。夜过江城书院寒灯一点映疏窗，石径无尘月似霜。隔岸钟声催客步，满城花气入书香。旧题犹在青苔壁，新火初明白竹房。莫向春风问归路，一卷翻成万里光。10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．首联以寒灯、疏窗、石径、月色营造清静氛围，点出夜行所见。B．颔联从听觉与嗅觉两方面写书院环境，钟声与花气共同烘托书香。C．颈联中“旧题”与“新火”相对，表现传统积累与当下用功的连接。D．尾联写诗人只想回家，无心读书，流露出消沉避世的情绪。11．诗歌后四句怎样表现求学者的心境？请结合全诗分析。（12分）作答区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成12～14题。临近高考，复习最怕两种状态：一是只看熟题，求心理安稳；二是追逐偏题，求新鲜刺激。真正有效的冲刺，应在回到课本、回到错题、回到表达规范之间形成闭环。课本不是已经走过的旧路，而是知识根系所在；错题不是令人焦虑的标签，而是能力缺口的提示；表达规范也不是形式负担，而是把思维准确送达阅卷者面前的通道。许多同学成绩停滞的原因，是因为只计算做题数量，却没有记录失误发生的环节。一次训练结束后，应当追问：审题是否抓住限制条件？信息是否提取完整？答案是否有层次？语言是否具体而不空泛？把这些问题写下来，下一次训练才会成为新的起点。冲刺阶段能否稳定发挥，关键在于考生是否把每次训练都当作一次完整流程，而不是把它看成分数起伏的简单记录。写作素材也如此。好的素材不是背得越多越好，而是要能被重新组织。面对同一个人物或事件，既可以看见坚持，也可以看见选择；既可以写个人成长，也可以写时代责任。考前整理素材时，不妨给每则材料标出“事实”“关键词”“可联系的生活经验”三项。这样，材料在考场上才不会僵硬地堆在文中，而能自然参与论证。最后阶段还要重视“考场感”。平时训练时，应完整经历阅读、审题、构思、书写、检查等环节，而不是把过程切得过碎。只有把时间意识、卷面意识和表达意识放进日常训练，真正考试时才不容易被陌生材料打乱。高考冲刺的目标不是制造紧张，而是把紧张转化为清醒的行动。因此，一次好的考前训练，既要看分数，也要看分数背后的过程。若学生能够说清自己为什么丢分、下一次怎样改进、哪些能力已经稳定，复习就进入了可控状态。可控并不代表没有压力，而是压力有了方向，行动有了依据。12．依次填入下面句子横线处的词语，最恰当的一项是（3分）冲刺复习不是把知识机械重复，而是对既有积累进行________；不是被分数牵着走，而是对问题进行________；不是临场碰运气，而是把表达训练________到每一次作答中。A．堆叠掩饰安放B．筛选回避附加C．重组诊断融入D．搬运放任记录13．文中画线句“许多同学成绩停滞的原因，是因为只计算做题数量，却没有记录失误发生的环节。”有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）A．许多同学成绩停滞的原因，是只计算做题数量，却没有记录失误发生的环节造成的。B．许多同学成绩停滞，是因为只计算做题数量，却没有记录失误发生的环节。C．因为许多同学成绩停滞，所以只计算做题数量，却没有记录失误发生的环节。D．许多同学成绩停滞的原因，是只计算做题数量，却没有记录失误发生的环节的原因。14．请在下面横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，每处不超过18个字。（4分）高考冲刺不是只做新题。新题可以检验迁移能力，________。错题可以暴露问题，________。两者配合，才能让复习既有广度，也有深度。作答区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿15．请根据下面材料，为学校高三年级“考前综合检测”拟写一段广播导语，要求目的明确，语言简洁，不超过80字。（4分）材料：高三年级将于本周五进行一次全科综合检测。检测后，各学科教师将依据学生答题情况开展专题讲评，帮助学生发现知识漏洞、规范答题过程、调整复习节奏。作答区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿16．请分析下面句子的修辞手法及表达效果。（6分）句子：错题不是墙，它更像一扇门；推开它，才能看见下一次提升的路径。作答区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、写作（60分）17．阅读下面材料，根据要求写作。（60分）一位制钟师告诉学生：“钟表走得准，并不是因为最后一秒突然用力，而是因为每一个齿轮平日都咬合得稳。”一位种树人说：“树到春天抽枝，不是临时决定生长，而是根在看不见的地方早已蓄力。”高考临近，有人把冲刺理解为短时间的猛跑，也有人把冲刺看成长期积累在关键时刻的呈现。面对重要考试、人生选择和时代责任，青年应如何理解“冲刺”与“积累”的关系？请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。要求：自选角度，确定立意，自拟题目；不要脱离材料内容及含意；文体不限，诗歌除外；不少于800字；不得抄袭，不得套作，不得泄露个人信息。作文作答区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

参考答案与解析1．B解析：材料一明确指出，真正能持续的县域书店不是把文化理想和经营能力对立起来，而是在两者之间寻找稳固支点，并强调“空间”与“关系”的双重建构。A项把原因归结为图书零售利润提高，与材料不符；C项把线上平台理解为取代线下活动，忽视了线上平台维持联系的辅助作用；D项误解“本地性”，材料认为本地性是在熟悉处打开通向世界的入口。2．B解析：表格显示，主题阅读活动从62场增至206场，数量增长显著，并不能说明其带动作用不明显。到店借阅人次、志愿讲读员、乡镇流动阅读点均连续增加，A、C、D三项能从数据与材料逻辑中得到支持。3．示例答案县域书店或阅读空间提升青少年深度阅读能力，应从四个方面着力。首先，要精选书目并设置层次化书单，使学生在可靠文本中形成稳定阅读习惯。其次，要通过讲座、读书会、地方文献展等活动，把文本与生活经验连接起来，训练信息提取、观点辨析和表达整合。再次，要借助志愿讲读员、学校合作与社群陪伴，把单次活动变为持续阅读过程。最后，要利用线上平台发布任务、反馈成果，同时保持线下讨论的深度，避免碎片化信息削弱长时阅读。表格中活动场次、讲读员和流动点的增长，说明这些方法具有现实基础。作答时还应注意，青少年深度阅读的核心并非单纯增加借阅数量，而是让学生在持续参与中形成提问、比较、归纳和表达的能力；这正与高三现代文阅读训练的要求相通。4．示例答案“晚灯”是贯穿全文的重要物象。情节上，它引出父亲守渡、我周末归家、渡口改造和开馆讲解等内容，使故事前后相连。人物上，晚灯映照父亲多年守候的身影，表现他稳重、温厚、守信的性格。主题上，晚灯象征在变化中仍然可以保留的温度与方向，说明传统不是停在过去，而是能转化为安顿人心的力量。结尾桥灯与渡口灯同时亮着，进一步表现“守”与“变”可以并存。5．示例答案父亲的“守”体现在他长期守在渡口，挂起晚灯，补绳摆渡，珍惜慢行中形成的信任与安定；也体现在他记得河流、旧碑和老码头的故事，愿意把地方记忆传给后人。父亲的“变”体现在桥修好后，他没有拒绝新生活，而是学用手机收款，给游客讲解，参与学校研学，后来又成为“河岸记忆点”的义务讲解员。他不是固执守旧，而是在新变化中寻找旧经验的新位置。小说还把“我”的备考焦虑放在父亲的渡船旁，使人物意义进一步展开：父亲用看风、看水、撑稳第一篙的生活经验，帮助“我”重新理解训练与考试。对高三冲刺阶段的启示是：面对考试变化，考生既要守住基础、规范和稳定心态，也要主动调整方法，把旧知识转化为新情境中的解决能力。冲刺不是慌乱追赶，而是在变化中把第一步走稳。6．B解析：“豪民辞穷”中的“穷”是理屈、无话可说的意思，不是贫穷。句意为豪民的辩辞站不住，最终归还土地。7．B解析：原文写荒年时有人请求“闭籴以固本”，沈君直反对这种只顾官仓的做法，而是向郡中申请发放常平谷，并让富室出粟救民。B项说他先封存官粮，与原文相反。8．参考译文（1）百姓肚子空着而官仓装满粮食，凭什么治理地方呢？（2）放弃百姓的房屋却去保护官署，这不是用来安定众人的做法。解析：第一句要落实“腹空”“何以为政”；第二句要落实“舍”“非所以”“安众”。翻译时要注意疑问语气与判断语气。9．示例答案沈君直为官“清而有度”主要体现在三方面。处理夺田案时，他不畏豪民，依契券和里老证言断案，体现公正清明；救荒时，他既发官谷救急，又命富室出粟并约定来年偿还，体现爱民而有制度安排；治水时，他不先护官舍，而是转移老幼、分兵守堤，体现以百姓安危为先且调度有法。10．D解析：尾联“莫向春风问归路，一卷翻成万里光”并非写消沉避世，而是写求学者不急着追问归程，愿在读书中拓展胸襟与前路。11．示例答案后四句通过“旧题”与“新火”的对举，表现求学者既尊重前人积累，又珍视当下勤学的心境。“青苔壁”暗示时间久远，“白竹房”与“新火”写出书院夜读的清明，使传统与现实相互映照。尾联不直接说志向，而以“不问归路”表现专注，以“一卷翻成万里光”表现读书带来的开阔前景。全诗由寒灯、石径、钟声、花气写到书卷之光，情感由清静沉潜转向昂扬明亮，体现求学者在夜色中坚定前行的精神。答题时可以抓住意象的变化：前面偏于清冷、安静，后面渐趋明亮、开阔；这种转变正表现出求学者在独处和夜读中获得精神支撑。12．C解析：“重组”对应把既有积累重新组织，“诊断”对应对问题进行判断和定位，“融入”对应把表达训练落实到每次作答中，三者与冲刺复习的语境最匹配。13．B解析：原句“原因，是因为”结构杂糅。B项改为“成绩停滞，是因为……”语意清楚，结构完整。A、D仍有结构重复，C项因果关系倒置。14．示例答案第一处：但不能替代基础回顾。第二处：但不能停留在分数懊恼。解析：前后文强调新题与错题配合，第一处应指出新题的限度，第二处应指出错题的使用方式，使语意形成转折与推进。15．示例答案本周五，高三年级将举行全科综合检测。本次检测旨在帮助同学们查找知识漏洞，规范答题流程，调整复习节奏，为考前冲刺蓄力。解析：导语要包含时间、对象、事件和目的，语言要面向广播场景，简洁明晰。16．示例答案句子运用了比喻和对比。把错题比作“门”，并与“墙”形成对比，强调错题不是阻碍，而是发现问题、改进方法的入口。“推开它”使抽象的学习过程变得具体可感，鼓励考生以积极心态面对失误，在复盘中获得提升路径。作答时还应指出句子的语气具有鼓励意味，把原本容易引发沮丧的错题转化为可以主动处理的对象，符合考前表达中积极、理性的导向。17．评分要点与作文范文评分要点：文章应围绕“冲刺”与“积累”的关系展开，不能只写临时用力，也不能只写平日积累而忽视关键时刻的集中呈现。较好的立意可以是