苏洵《六国论》教案

苏洵《六国论》教案一、课题名称苏洵《六国论》二、授课对象高中二年级学生三、课时安排两课时四、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译重点句子。2.理解作者提出的“弊在赂秦”的中心论点及其分论点。3.学习本文严谨的论证结构和多种论证方法（如例证法、对比法、引证法等）的运用。4.体会苏洵政论文的风格特点：论点鲜明，论证严密，语言犀利。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感知文章的气势和脉络。2.通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，理解文章内容和主旨。3.通过比较阅读（如与苏辙《六国论》观点比较），培养学生辩证思维能力。（三）情感态度与价值观1.认识六国破灭的历史教训，理解作者借古讽今的写作意图，增强对国家命运的关注和责任感。2.学习作者以史为鉴、忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情感和理性思辨精神。五、教学重点与难点（一）教学重点1.理解并把握作者的中心论点“弊在赂秦”以及两个分论点（“赂秦而力亏，破灭之道也”；“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”）。2.分析文章严谨的论证结构和多样化的论证方法。（二）教学难点1.理解作者借古讽今的写作背景和深层意图，体会其现实针对性。2.对“六国破灭，弊在赂秦”这一观点的全面、辩证的认识与评价。3.品味本文语言的精炼、深刻与气势。六、教学方法诵读法、讨论法、问题探究法、点拨法、比较阅读法七、教学准备1.多媒体课件（包含作者简介、写作背景、相关历史地图、重点字词解析、拓展阅读材料等）。2.学生预习：通读全文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子。八、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）（投影显示战国形势图）师：同学们，我们初中时学过《战国策》中的一些篇章，对战国七雄的争霸历史有一定的了解。齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，最终是由哪个国家统一了天下？（生：秦）那么，曾经一度并立称雄的其他六国，为何会相继破灭，最终为秦所灭呢？这是一个值得深思的历史问题。宋代著名文学家苏洵就曾就此发表过自己独到的见解，写下了一篇千古名篇——《六国论》。今天，我们就一同走进这篇文章，看看苏洵认为六国破灭的根本原因是什么。（二）作者简介与写作背景（约10分钟）1.作者简介：苏洵，字明允，号老泉，北宋著名散文家，“唐宋八大家”之一。与其子苏轼、苏辙并称“三苏”。苏洵的散文以议论见长，风格雄辩有力，语言精炼生动。2.写作背景：北宋中期，统治者对契丹和西夏采取屈辱妥协的政策，每年向他们交纳大量的“岁币”，以求苟安。苏洵生活在这样的时代，目睹朝廷的腐朽无能，内心深感忧虑。他写作《六国论》，表面上是评论战国时期六国灭亡的原因，实则是借古讽今，批评北宋朝廷以赂求和的国策，告诫统治者要吸取历史教训，奋起图强，以免重蹈六国覆辙。（三）初读课文，整体感知（约15分钟）1.教师范读：学生注意听字音、节奏和语气。2.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，初步感知文章大意。（投影重点字词读音：暴（pù）霜露、胜负之数（shù）、洎（jì）牧以谗诛、革灭殆（dài）尽、下咽（yàn）、为（wéi）国者）3.指名学生朗读：师生共同点评，纠正读音和节奏。4.提问：读完之后，你认为作者在文中提出的核心观点是什么？（引导学生找出中心论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”）（四）再读课文，疏通文意（约15分钟）1.学生结合课下注释，分组讨论疏通第一段文意，圈点重点字词和特殊句式。2.教师点拨重点：*“非兵不利，战不善”：否定判断句。*“弊在赂秦”：判断句，中心论点。*“赂秦而力亏，破灭之道也”：判断句，分论点一。*“或曰：六国互丧，率赂秦耶？”：设问。*“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”：判断句，分论点二。*“故曰：弊在赂秦也。”：总结，重申中心论点。3.师生共同翻译第一段，确保学生理解本段提出的中心论点和两个分论点，以及作者如何开门见山、提纲挈领。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们初步感知了《六国论》的气势，了解了作者和写作背景，并重点学习了第一段，明确了作者的中心论点和分论点。2.作业：*背诵第一段。*预习第二、三段，尝试疏通文意，思考作者是如何论证“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”这两个分论点的。*整理本课所学文言实词、虚词（如“兵”、“善”、“弊”、“赂”、“或”、“率”、“以”、“盖”、“完”）。第二课时（一）复习导入（约5分钟）1.检查第一段背诵情况。2.提问：苏洵认为六国破灭的根本原因是什么？他是如何展开这一观点的？（回顾中心论点和分论点）（二）研读课文，分析论证（约25分钟）1.学习第二段：论证“赂秦而力亏，破灭之道也”。*学生齐读第二段，结合注释疏通文意。*提问：作者是从哪几个方面论述“赂秦而力亏”的？（引导学生找出：A.赂秦的土地与战胜所得土地的对比；B.赂秦的频繁与秦国欲望的无厌对比；C.诸侯的“奉之弥繁”与秦国的“侵之愈急”对比。）*重点分析：“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。”（运用对比，突出子孙的不肖与赂秦的轻率。）*“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。”（“今日”“明日”极言割地之频繁；“一夕安寝”形容苟安之短暂；“又至矣”说明秦之贪得无厌。）*“然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。”（逻辑推理，得出结论。）*“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。’此言得之。”（引用论证，增强说服力，形象生动。）*教师总结：本段通过对比论证和引证法，具体阐述了“赂秦而力亏”的道理，论证充分有力。2.学习第三段：论证“不赂者以赂者丧”。*学生自读第三段，疏通文意，思考：本段列举了哪些“不赂者”？他们是如何“以赂者丧”的？*师生共同分析：*齐：“与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。”（点明齐国灭亡的原因是亲附秦国，失去强援。）*燕、赵：“燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。”（肯定燕赵用兵的成效，指出其过失导致速祸。）“赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。”（详述赵国抗秦的战绩和因谗言诛杀良将而亡的悲剧。）*“且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。”（点出燕赵灭亡的深层原因：在其他国家被灭后，势单力薄，“智力孤危”，实为“以赂者丧”。）*提问：作者对燕、赵两国的灭亡抱有怎样的情感？（惋惜、同情）*教师总结：本段通过列举齐、燕、赵三国的史实，具体论证了“不赂者以赂者丧”的观点，与第二段形成互补，共同支撑中心论点。3.学习第四、五段：得出结论，借古讽今。*学生齐读第四、五段。*第四段：“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。”提问：这是一种什么论证方法？（假设论证，反面论证。）作者这样写的目的是什么？（强调“赂”的危害，表明六国并非没有取胜的可能，更突出其破灭的可惜和“弊在赂秦”的必然性。）*第五段：“呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”提问：这又是一种什么论证方法？（假设论证，正面论证。）表达了作者怎样的愿望？（希望六国能重用贤才，合力抗秦。）*“悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！”提问：“为国者无使为积威之所劫哉！”这句话有什么深刻含义？（这是作者从六国破灭中得出的历史教训，告诫统治者不要被敌人的积久威势所胁迫。）*“夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。”提问：作者为什么要写这句话？“苟以天下之大”指的是什么？“故事”指什么？这体现了作者怎样的写作意图？（引导学生理解：作者将北宋与六国对比，指出北宋如果重蹈六国覆辙，“从六国破亡之故事”，那就连六国也不如了。这是借古讽今，警告北宋统治者要吸取历史教训，改变妥协投降的政策，否则国将不国。点明了写作本文的现实意义。）（三）品味语言，体会风格（约5分钟）1.讨论：本文的语言有何特点？（引导学生从论证的严密性、用词的准确性、语气的强烈、句式的变化等方面思考。）*例：“呜呼”、“悲夫”等感叹词的运用，增强了情感色彩。*排比、对比句式的运用，使文章气势充沛，说服力强。*用词精炼，如“暴霜露”、“斩荆棘”、“如弃草芥”、“食之不得下咽”等。（四）拓展探究（约5分钟）1.苏洵认为六国破灭的根本原因是“弊在赂秦”，你是否完全同意他的观点？结合你所了解的历史知识，谈谈你的看法。（引导学生辩证看待，如考虑秦国的强大、六国的政治腐败、战略失误等因素，但要肯定苏洵观点的主要合理性及其借古讽今的现实意义。）2.简要介绍苏辙的《六国论》（观点：“不知天下之势”），鼓励学生课后阅读比较，培养批判性思维。（五）课堂总结（约3分钟）《六国论》是一篇史论精品。作者开门见山提出中心论点，然后分点阐述，层层深入，运用对比、引证、假设等多种论证方法，论据充分，论证严密。文章不仅深刻分析了六国破灭的历史教训，更重要的是借古讽今，对北宋统治者敲响了警钟，体现了作者深沉的爱国情怀和卓越的政论才华。希望同学们能从中汲取智慧，学会以史为鉴，关注国家命运。（六）作业布置（约2分钟）1.背诵全文。2.整理本文的文言知识（实词、虚词、句式）。3.写一段200字左右的读后感，谈谈你读《六国论》的启示。4.（选做）比较阅读苏辙《六国论》，分析两篇文章观点的异同。九、板书设计六国论苏洵中心论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（开门见山）分论点一：赂秦而力亏，破灭之道也。（第二段）分论点二：不赂者以赂者丧。（第三段）:-------------------------------------------:-----------------------------------对比论证：齐：与嬴不助五国→失援而亡赂秦之地vs战胜所得（百倍）燕：用兵有效，荆卿为计→速祸诸侯之所亡vs战败而亡（百倍）赵：五战三胜，牧诛国灭→用武不终奉之弥繁vs侵之愈急结论：智力孤危，诚不得已（失强援）引证：抱薪救火结论与讽喻：*（第四段）假设论证：不赂、勿附、刺客不行、良将在→胜负未易量*（第五段）引古鉴今：*为国者无使为积威之所劫哉！（教训）*苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（讽喻现实）论证方法：例证、引证、对比、假设、正反论证语言特点：雄辩有力、精炼生动、气势充沛十、教学反思（本部分在实际教学后填写，主