部编一年级下《动物儿歌》教案

【教学目标】知识与技能：1.认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”等生字，其中重点掌握“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”等字的形义联系及“虫”字旁的表义功能。2.会写“间、迷、造、运、池、欢”等生字，能够做到笔顺正确、间架结构匀称。3.正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受儿歌的节奏和韵律，背诵儿歌。过程与方法：1.通过观察图片、联系生活实际、形声字规律等多种方式识记生字，初步培养识字能力。2.在朗读、表演、仿编等活动中，理解儿歌内容，体会动物活动的趣味性。3.引导学生发现儿歌中词语搭配的特点，初步培养语感。情感态度与价值观：1.激发学生对小动物的喜爱之情，培养留心观察周围事物的习惯。2.感受儿歌的语言美和韵律美，培养对汉语言文字的热爱。【教学重难点】教学重点：1.认识并掌握本课要求会认的生字，特别是“虫”字旁生字的识记。2.正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌。3.规范书写本课要求会写的生字。教学难点：1.理解“穿梭”“搬运”“结网忙”等词语描绘的动态情景。2.初步感知形声字的构字规律，并运用规律帮助识字。3.引导学生在理解儿歌的基础上进行简单的仿编。【教学准备】1.教师准备：多媒体课件（包含与儿歌内容相关的动物图片、动画、生字卡片、儿歌音频等），生字卡片，动物头饰（可选）。2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣1.猜谜激趣：师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了几个有趣的小动物谜语，看看谁能最快猜出来。（1）身子像条小绳绳，躲在草丛里吱吱叫，游来游去捉害虫。（蛇——可根据儿歌内容调整，或直接进入昆虫）（2）小小飞机大眼睛，两只翅膀薄又轻，飞到西来飞到东，捕捉害虫有本领。（蜻蜓）（3）脑袋圆圆的，身子黑亮亮，爱搬东西，力气真不小。（蚂蚁）（学生猜谜，教师相机出示动物图片）2.揭示课题：师：小朋友们真聪明，一下子就猜出了这么多可爱的小动物！今天，这些小动物们要和我们一起学习一首非常有趣的儿歌，题目就叫——《动物儿歌》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“歌”是轻声）二、初读儿歌，整体感知1.听范读：师：这首儿歌藏着哪些小动物？它们在做什么呢？请小朋友们先静静地听老师读一遍儿歌，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律）2.学生自由读：师：现在请小朋友们打开课本，自己小声地读一读这首儿歌。遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮忙。读完后，圈一圈儿歌里提到了哪些小动物。3.检查自读情况：（1）师：儿歌读完了，你们圈出了哪些小动物呀？（学生回答，教师根据回答贴出相应的动物图片和词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）（2）师：这些小动物的名字你们都会读了吗？（指名读、开火车读、齐读词语卡片）（3）师：现在我们把这些小动物的名字放回儿歌里，再来大声地、流利地读一遍儿歌，注意要读准字音，不添字、不漏字。（学生齐读儿歌）三、品读儿歌，识字学词1.逐句品读，理解词义：（1）学习“蜻蜓半空展翅飞”：师：（出示蜻蜓图片或动画）看，这是谁？（蜻蜓）蜻蜓在哪里飞？（半空）它是怎么飞的？（展翅飞）“展翅飞”是什么样子的？（学生做动作模仿）谁能把蜻蜓飞翔的样子读出来？（指名读，教师指导：“展翅飞”要读得有力量，读出蜻蜓飞翔的姿态美）（相机出示生字“蜻、蜓、展”，引导学生观察字形，特别是“蜻、蜓”都是“虫”字旁，初步感知形声字特点。）（2）学习“蝴蝶花间捉迷藏”：师：（出示蝴蝶图片或动画）接下来出场的是谁？（蝴蝶）蝴蝶喜欢在哪里玩？（花间）它在花间做什么呢？（捉迷藏）“捉迷藏”你们玩过吗？好玩吗？蝴蝶在花丛中一会儿飞东，一会儿飞西，就像在和我们玩捉迷藏一样，多有趣啊！谁能读出这种有趣的感觉？（指名读，师生评价，齐读）（出示生字“蝴、蝶、迷、藏”，引导学生认读，重点指导“藏”是多音字，这里读cáng。）（3）学习“蚯蚓土里造宫殿”：师：（出示蚯蚓图片或动画）咦，这位小动物有点特别，它藏在哪里呢？（土里）蚯蚓在土里做什么呀？（造宫殿）“宫殿”是什么样的？（引导学生想象皇宫、城堡）蚯蚓的“宫殿”就是它在土里挖的隧道和洞穴。小小的蚯蚓真能干，我们一起把它的勤劳读出来吧！（指名读，男女生比赛读）（出示生字“蚯、蚓、土、里、造、宫、殿”，重点认读“蚓、造”。）（4）学习“蚂蚁地上运食粮”：师：（出示蚂蚁搬运食物的图片或动画）看，这是谁在忙碌？（蚂蚁）它们在地上做什么呢？（运食粮）“食粮”就是我们吃的粮食。蚂蚁们是怎样运食粮的？（齐心协力，一只跟着一只）它们多团结啊！我们来学学小蚂蚁，一起把粮食运回家吧！（学生模仿蚂蚁搬运动作，边做边读）（出示生字“蚂、蚁、运、食、粮”，认读生字，强调“粮”是米字旁。）（5）学习“蝌蚪池中游得欢”：师：（出示蝌蚪图片或动画）这是谁的小宝宝？（蝌蚪，青蛙的宝宝）它们在哪里游？（池中）它们游得怎么样？（欢）“欢”是什么意思？（高兴、快乐）小蝌蚪甩着尾巴，在池塘里快活地游来游去，多开心啊！我们用欢快的语气来读这句话。（齐读，拍手读）（出示生字“蝌、蚪、池、游、欢”，认读生字，观察“蝌、蚪”也是“虫”字旁。）（6）学习“蜘蛛房前结网忙”：师：（出示蜘蛛结网的图片或动画）最后一位小动物是谁？（蜘蛛）它在哪里做什么？（房前结网忙）“结网忙”是什么样子的？（蜘蛛忙着织网）它为什么要结网呢？（捕捉害虫）蜘蛛真是个勤劳的孩子！我们来夸夸它。（指名读，全班齐读）（出示生字“蜘、蛛、房、前、结、网、忙”，认读生字，指导“结”是多音字，这里读jié。）2.归类识字，发现规律：师：小朋友们，刚才我们认识了很多生字朋友，特别是这些小动物的名字（指着“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”），你们发现它们有什么共同点了吗？（都是“虫”字旁）为什么这些字都带有“虫”字旁呢？（因为它们都是昆虫或小动物）师：对啦！这些字左边都是“虫”字旁，表示它们和昆虫或小动物有关，右边的部分往往和字的读音有关，这样的字叫形声字。掌握了这个规律，我们就能认识更多的字啦！3.朗读儿歌，读出韵味：（1）师：现在我们把这些生字宝宝送回儿歌里，再来美美地读一读。注意读的时候要像唱歌一样，读出节奏和感情。（学生自由练读）（2）指名分段读，师生共同评价。（3）拍手打节奏读，可以同桌对读，男女生对读。（4）加上动作表演读，鼓励学生大胆创编动作。（5）尝试背诵儿歌。（可以采用填空式背诵、看图背诵等方式）四、指导书写，夯实基础1.出示要写的字：间、迷、造、运、池、欢。2.引导学生观察字形结构：这些字是什么结构？（半包围、左右结构等）3.重点指导书写：（1）“间”：半包围结构，“门”字框要写得宽大，能包住里面的“日”。“日”字要写得居中，大小适中。（2）“迷”：半包围结构，“走之底”先写里面的“米”，再写走之。“米”字最后一笔捺要变成点。走之底的写法：点、横折折撇、捺，捺要写得舒展。（3）“造”：半包围结构，笔顺是先写里面的“告”，再写走之底。“告”字上窄下宽。（4）“运”：半包围结构，里面是“云”字，走之底的写法同上。（5）“池”：左右结构，左边“三点水”，右边“也”。“三点水”的写法：上点略顿，中点略轻，下点重且向右下出锋，三点呈弧形排列。“也”字横折钩的折要有力，竖弯钩要写得圆润舒展。（6）“欢”：左右结构，左边“又”字旁，捺要变成点。右边“欠”字，上部要收紧，下部撇捺要舒展，像人张开双臂欢笑的样子。4.教师范写：边写边讲解笔顺和笔画在田字格中的位置。5.学生描红、临写：教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和握笔姿势。6.展示评价：挑选几本学生作业进行展示，表扬写得好的字和有进步的同学。五、总结回顾，拓展延伸1.课堂小结：师：今天我们认识了许多可爱的小动物，它们是——（学生齐说：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛），还学会了一首有趣的《动物儿歌》，你们开心吗？这些小动物都是我们人类的好朋友，我们要爱护它们，保护它们的家园。2.拓展延伸：（1）我是小诗人：师：儿歌里的小动物们真有趣！我们也来当一回小诗人，模仿儿歌的样子，说说其他小动物在做什么，好吗？比如：“小鸟树上（）”，“小鱼水里（）”。（学生自由创编，鼓励大胆发言）（2）画一画：选择自己最喜欢的一种小动物，画一画它的样子，并写上一句它在做什么。（3）找朋友：课后和爸爸妈妈一起，去公园或郊外找一找，看看还能发现哪些小动物，它们在做什么。【板书设计】动物儿歌蜻蜓半空展翅飞蝴蝶花间捉迷藏蚯蚓土里造宫殿蚂蚁地上运食粮蝌蚪池中游得欢蜘蛛房前结网忙（生字卡片：蜻、蜓、蝴、蝶、迷、藏、蚯、蚓、造、蚂、蚁、运、食、粮、蝌、蚪、池、游、欢、蜘、蛛、结、网、忙）（重点指导书写的字：间、迷、造、运、池、欢）【教学反思与拓展】本课教学以学生为主体，通过情境创设、多种形式的朗读、识字游戏和互动表演等环节，努力营造轻松愉悦的学习氛围，旨在激发学生的学习兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重引导学生发现形声字的构字规律，培养自主识字能力。朗读训练层层递