2027届高考一轮语文精准复习：专题01鉴赏诗歌形象（知识清单）（全国适用）（解析版）

1/19鉴赏诗歌形象目录导航01知识脑图·核心脉络搭建——梳理专题框架，搭建知识体系02考点深研·知能分层突破——深挖高频考点，分层突破重难点▶基础梳理·自主夯基 ▶重难突破·考向精练/深研考点一诗歌人物形象► 考向01鉴赏诗人（主人公）形象考向02鉴赏诗歌中的人物形象考点二诗歌景/事物形象► 考向01景/事物形象的特点与意境分析考向02景/事物形象的作用03素养进阶·答题技法突破——提炼解题范式，提升答题素养▶模板建构·答题指导 ▶技法提炼·审题点拨 ▶易错剖析·避坑攻略【答题模板01】人物形象鉴赏答题模板 【答题模板02】景/事物形象鉴赏答题模板【技法点拨01】关键词定位法 【技法点拨02】意象关联法04优题精练·专题实战通关——精选优质试题，强化实战应用

知识脑图·核心脉络搭建考点深研·知能分层突破基础梳理·自主夯基——核心背记1.人物形象：诗歌中浸染了作者思想感情的人物形象，分为诗人形象，即抒情主人公，是诗人自己在诗中的化身；他人形象，即诗人刻画的其他人物，用以寄托情感或反映社会。2.人物形象分类分类具体类型核心特征代表诗人/作品诗人形象怀才不遇、壮志难酬型空有才华却报国无门，愤懑不平，孤独失意陈子昂《登幽州台歌》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》忧国忧民、心系社稷型关注民生疾苦，担忧国家命运，渴望建功立业杜甫《春望》、陆游《书愤》寄情山水、归隐田园型厌恶官场黑暗，热爱自然，追求闲适自由陶渊明《饮酒》、王维《山居秋暝》豪放洒脱、傲岸不羁型狂放不羁，蔑视权贵，追求精神自由李白《将进酒》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》羁旅漂泊、思乡怀人型漂泊在外，孤独寂寞，思念家乡亲人马致远《天净沙·秋思》、温庭筠《商山早行》送别友人、情深意重型依依不舍，牵挂祝福，感慨离别王勃《送杜少府之任蜀州》、李白《送孟浩然之广陵》爱情相思、缠绵悱恻型思念恋人，哀怨惆怅，忠贞不渝李商隐《无题》、柳永《雨霖铃》老当益壮、积极进取型虽年老但仍有壮志，积极乐观曹操《龟虽寿》、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》他人形象思妇闺怨型独守空闺，思念征人/游子，哀怨愁苦王昌龄《闺怨》、温庭筠《菩萨蛮·小山重叠金明灭》征人戍卒型征战沙场，思乡心切，渴望和平王昌龄《出塞》、岑参《白雪歌送武判官归京》游子迁客型漂泊异乡，仕途失意，孤独寂寞白居易《琵琶行》、柳宗元《江雪》农夫渔父型勤劳质朴，生活艰辛，或超然世外李绅《悯农》、张志和《渔歌子》侠客义士型武艺高强，行侠仗义，重情重义李白《侠客行》、贾岛《剑客》宫女嫔妃型深宫寂寞，青春虚度，哀怨悲叹杜牧《秋夕》、白居易《长恨歌》3意象与意境：意象，诗歌中浸染了作者思想感情的单个自然景物或人文景物，是诗歌情感的基本载体；意境，由多个意象组合而成的整体画面和氛围，是诗人主观情感与客观景物的统一。4.高频意象分类及象征意义主题常见意象核心象征意义送别怀人类柳、折柳送别、留恋、不舍长亭、短亭、南浦、灞桥送别之地，离别之情酒、酒杯送别时的解忧、祝福、离愁舟、船、帆漂泊、离别、远行鸿雁、青鸟书信、思念、传信思乡怀人类月、明月思乡、思人、团圆雁、归雁、孤雁思乡、羁旅、孤独杜鹃、子规、布谷凄凉、哀伤、思归羌笛、胡笳、芦管凄切、思乡、征人愁浮云、落日漂泊、游子、思乡愁苦哀怨类梧桐、芭蕉凄凉、悲伤、愁苦雨、细雨、秋雨愁绪、哀伤、凄凉猿啼、猿啸凄厉、悲伤寒蝉、秋蝉悲凉、凄切、惜别夕阳、残阳、落日凄凉、失落、时光流逝高洁抒怀类梅傲雪、高洁、不屈不挠兰高洁、典雅、君子竹正直、坚韧、有气节菊隐逸、高洁、淡泊松坚贞、挺拔、不畏严寒莲、荷花高洁、出淤泥而不染爱情相思类红豆、相思子爱情、相思鸳鸯、比翼鸟、连理枝恩爱夫妻、忠贞爱情青鸟、鸿雁传情、相思明月、流水相思、绵长的情意战争边塞类烽火、狼烟、旌旗战争、战乱羌笛、胡笳、琵琶边塞、凄切、征人愁大漠、黄沙、孤城边塞风光、荒凉马、战马、戈、剑战争、征战时光哲理类流水、江水时光流逝、人生短暂落花、落叶时光流逝、生命短暂夕阳、残照时光流逝、人生暮年春、秋春：生机、希望；秋：萧瑟、悲愁5.常见意境类型及术语意境类型核心特点常用术语代表诗句雄浑壮阔类气势磅礴，场面宏大，意境开阔雄浑壮丽、气势磅礴、苍茫辽阔、雄奇险峻王维《使至塞上》"大漠孤烟直，长河落日圆"苍凉悲壮类气氛悲凉，情感沉郁，充满沧桑感苍凉悲壮、沉郁顿挫、慷慨悲凉、萧瑟凄凉杜甫《登高》"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"清新明丽类景物清新，色彩明快，充满生机清新明丽、鸟语花香、生机盎然、春光明媚杜甫《绝句》"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天"恬淡闲适类宁静祥和，悠然自得，远离尘嚣恬静优美、闲适恬淡、宁静致远、世外桃源陶渊明《饮酒》"采菊东篱下，悠然见南山"孤寂冷清类环境幽静，人物孤独，氛围凄清孤寂冷清、幽静深邃、清冷幽静、万籁俱寂王维《竹里馆》"独坐幽篁里，弹琴复长啸"萧瑟凄凉类景物凋零，气氛悲凉，情感哀伤萧瑟凄凉、衰败冷落、凄清悲凉、满目疮痍马致远《天净沙·秋思》"枯藤老树昏鸦，小桥流水人家"繁华热闹类场面热烈，人物众多，充满活力繁华热闹、车水马龙、人声鼎沸、欣欣向荣杜牧《江南春》"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"朦胧含蓄类意境朦胧，情感含蓄，余味悠长朦胧含蓄、婉约细腻、意境深远、耐人寻味李商隐《锦瑟》"沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟"6.景物描写常见手法感官角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。动静角度：动静结合、以动衬静、以静衬动。虚实角度：虚实结合、以虚写实、化虚为实。空间角度：远近结合、高低结合、上下结合、点面结合。色彩角度：色彩搭配、对比鲜明、浓墨重彩。其他手法：白描、工笔、渲染、烘托、对比、拟人、比喻。7.景物描写的常见作用内容上：交代时间、地点、季节、天气；渲染气氛，营造意境；烘托人物形象、心情或处境；奠定全诗的情感基调；表达作者的思想感情。结构上：开篇点题，总领全文；承上启下，过渡衔接；为下文做铺垫，埋伏笔；前后呼应，结构完整；以景结情，余味无穷。8.诗歌事物形象：诗歌中被赋予了作者思想感情和人格精神的事物形象，核心特点是托物言志，即“物即人，人即物”。9.事物形象与景物形象的区别区别点事物形象景物形象数量多为单个事物多个意象组合核心突出事物的人格化特征突出整体的意境氛围手法主要用托物言志主要用借景抒情目的表达作者的志向、品格、追求表达作者的情感、心境10.高频事物形象及象征意义事物外在特征内在品格/象征意义代表作品梅傲雪开放，不畏严寒，花色洁白高洁、坚贞、不屈不挠、傲骨王安石《梅花》、陆游《卜算子·咏梅》兰生长于幽谷，香气清幽，不与群芳争艳高洁、典雅、君子、淡泊郑燮《高山幽兰》、李白《古风·其二十六》竹挺拔修长，中空有节，四季常青正直、坚韧、有气节、虚心郑燮《竹石》、苏轼《于潜僧绿筠轩》菊秋天开放，不畏寒霜，花色淡雅隐逸、高洁、淡泊、坚贞陶渊明《饮酒》、元稹《菊花》松四季常青，不畏严寒，挺拔坚韧坚贞、不屈、长寿、高洁刘桢《赠从弟》、李白《赠宣城宇文太守兼呈崔侍御》莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖高洁、纯洁、正直、不与世俗同流合污周敦颐《爱莲说》、杨万里《晓出净慈寺送林子方》蝉栖于高枝，饮露而生，鸣声清越高洁、清高、廉洁虞世南《蝉》、骆宾王《在狱咏蝉》石灰经过千锤万凿、烈火焚烧，仍保持洁白坚贞不屈、洁身自好、光明磊落于谦《石灰吟》蜡烛燃烧自己，照亮他人无私奉献、牺牲精神李商隐《无题》孤雁离群孤飞，鸣声凄厉孤独、漂泊、思乡、执着杜甫《孤雁》、崔涂《孤雁》重难突破·考向深研——要点提炼考点一诗歌人物形象考向01鉴赏诗人（主人公）形象解题要点分析阐述注意事项审题定位圈出题干中"抒情主人公""诗人形象""自我形象"关键词，明确答题范围。1.优先关注诗歌标题、注释和尾联，往往直接揭示诗人身份和情感；2.注意转折词"但""却""犹"后的内容，通常体现形象的多面性；3.结合作者生平（如杜甫的忧国、李白的豪放）辅助判断。多维找据①言行神态：动作、语言、神态、心理描写。②所处环境：自然环境（烘托心境）、社会环境（反映身份）。③典故运用：暗含诗人志向或遭遇。④情感词：直接点明情感的"愁""悲""愤""乐"等。提炼概括先定核心身份（如"怀才不遇的南宋爱国诗人"），再提炼2-3个最突出的性格特点。诗句印证每个性格特点对应1-2句具体诗句，分析"诗句如何体现该特点"。点明主旨总结该形象寄托了诗人怎样的情感或人生追求考向02鉴赏诗歌中的人物形象解题要点分析阐述注意事项审题定位圈出题干中人物名称（如"思妇""征人""渔父"），明确答题对象。1.他人形象往往是诗人的"代言人"，最终指向诗人自身情感；2.注意区分"正面塑造"和"侧面烘托"的描写手法；3.同一类形象（如思妇）在不同诗歌中可能有不同的情感内涵。找描写句①外貌、动作、语言、神态。②人物所处的典型环境。③与其他人物的对比关系。提炼概括概括人物的身份、性格和处境特点。诗句印证用具体诗句支撑每个特点。分析意图明确诗人塑造该形象的目的：衬托诗人自身形象，寄托诗人的情感或理想，反映社会现实或批判社会现象。考点二诗歌景/事物形象考向01景/事物形象的特点与意境分析解题要点分析阐述注意事项找全意象列出诗中所有核心景物，不要遗漏。1.景物分析："一切景语皆情语"，景物特点与情感基调必然一致；2.事物分析：牢记"托物言志=物的特点+人的品格"，不能只写物不写人；3.意境术语要准确。概括特点从形色声态、动静结合、感官角度、空间层次、色彩搭配维度分析景/事物特征。分析意境用规范术语概括整体氛围（如"雄浑壮阔""孤寂冷清"）。联结情感结合意境分析诗人的情感，做到"景情一致"，点明作者借该事物寄托的情感或志向。考向02景/事物形象的作用解题要点分析阐述注意事项定位置明确该形象在诗中的具体位置（开头/中间/结尾）1.结尾的景物描写优先考虑"以景结情"；2.事物形象的作用还要额外考虑"象征意义对主旨的深化"；3.同一形象可能同时具有多种作用，要综合分析。分析内容作用①渲染了××的氛围。②烘托了人物××的心情或形象。③直接或间接表达了××的情感。分析结构作用①开头：开篇点题、总领全文、铺垫下文、奠定情感基调②中间：承上启下、过渡衔接、呼应前文③结尾：总结全文、呼应开头、以景结情、升华主旨素养进阶·答题技法突破模板建构·答题指导——答题模板【答题模板01】人物形象鉴赏答题模板答题模板规范术语这首诗塑造了一个[身份+性格特点]的人物形象。诗中"[诗句1]"通过[描写角度]写出了人物[特点1]；"[诗句2]"通过[描写角度]写出了人物[特点2]；这一形象寄托了作者[情感/志向]。怀才不遇、壮志难酬，忧国忧民、心系社稷，寄情山水、归隐田园，豪放洒脱、傲岸不羁，羁旅漂泊、思乡怀人，送别友人、情深意重，爱情相思、缠绵悱恻，老当益壮、积极进取，思妇闺怨，征人戍卒，游子迁客，农夫渔父，侠客义士。【答题模板02】景/事物形象鉴赏答题模板答题模板规范术语这首诗描绘了[列举主要意象]等景物，构成了一幅[景物特点+时间/地点]的画面，营造了[意境氛围术语]的意境，表达了作者[情感]。雄浑壮丽、气势磅礴、苍茫辽阔、雄奇险峻，苍凉悲壮、沉郁顿挫、慷慨悲凉、萧瑟凄凉，清新明丽、鸟语花香、生机盎然、春光明媚，恬静优美、闲适恬淡、宁静致远、世外桃源，孤寂冷清、幽静深邃、清冷幽静、万籁俱寂，萧瑟凄凉、衰败冷落、凄清悲凉、满目疮痍，繁华热闹、车水马龙、人声鼎沸、欣欣向荣，朦胧含蓄、婉约细腻、意境深远、耐人寻味。技法提炼·审题点拨——技巧总结【技法点拨01】关键词定位法审题时圈出题干中的关键词，如"形象""特点""意境""作用"等，明确答题方向。阅读诗歌时圈出诗中的情感关键词（如"愁""悲""喜""乐"）和描写关键词（如"急""高""清""白"），快速把握形象特点和情感基调。【技法点拨02】意象关联法对于复杂的景物描写，可按照"时间顺序""空间顺序"或"情感变化"分层分析；先分析每层的景物特点，再综合概括整体意境，避免遗漏要点。鉴赏托物言志类事物形象时，采用"物→人→我"的思路；先分析事物的外在特征，找出事物与人的相似点，挖掘其内在品格；结合作者生平，分析作者寄托的情感和志向易错剖析·避坑攻略——易错归纳【易错点01】形象概括片面化错误表现：只概括形象的一个方面，忽略其多面性和复杂性。避坑方法：全面阅读全诗，从不同角度分析形象特点，注意转折词（如"但""却"）后面的内容。【易错点02】形象与情感脱节错误表现：只概括形象特点，不分析形象所寄托的情感；或情感分析脱离形象，空泛无据。避坑方法：严格按照"形象特点+诗句分析+情感"的步骤答题，做到"言之有物，言之有据"。优题精练·专题实战通关（2026·安徽安庆·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。闻子瞻习射苏辙旧读兵书气已振，近传能射喜征鼖①。手随乐节宁论中，箭作鸱声不害文。力薄仅能胜五斗，才高应自敌三军。良家六郡②传真法，马上今谁最出群。【注】①鼖：fén，大鼓。②良家六郡：即六郡良家子，西汉起，朝廷征召六郡子弟从军，其中名将辈出，如李广等。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗歌首联以旧读兵书与近习射艺形成今昔对照，在时间的推移中展现苏轼文武兼备的形象。B．“手随乐节”“箭作鸱声”描写生动传神，既显射箭姿态优雅从容，又现箭矢破空迅疾凌厉。C．“力薄仅能胜五斗”是诗人自谦之语，表明自己天赋有限，强调只有勤学苦练方能有所成就。D．全诗叙议结合，前两联叙写苏轼习射姿态风度，后两联评议其才略，虚实相映，结构井然。2．本诗与《念奴娇·赤壁怀古》中的苏轼形象有何不同？请结合文本简要分析。【答案】1．C2．本诗中的苏轼：文武兼备、才略过人、满怀报国壮志的英杰形象。苏轼早读兵书便志气昂扬，如今研习射艺、心系军旅，射艺娴熟却不损文名，苏辙盛赞他才堪三军、出类拔萃，突出了苏轼兼具文才武略、有志报国的特点。《念奴娇·赤壁怀古》中的苏轼：怀古伤己、壮志难酬，充满苍凉失意之感。借周瑜年少有为、建功立业，反衬自己年华老去、仕途坎坷、功业无成，充满人生易老、壮志难酬的苍凉与感慨。【解析】这首《闻子瞻习射》是苏辙写给兄长苏轼的寄赠诗，语淡情深，颇具宋诗理致。诗作以听闻苏轼习射入题，从读兵书志在文武，到摹写习射的从容姿态，再推许苏轼的过人材略，用典自然贴切，既勾画出苏轼英爽开阔的形象，也藏着手足间的欣喜与赞许，尽显苏氏兄弟的相得之情。1．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。C.“诗人自谦之语，表明自己天赋有限，强调只有勤学苦练方能有所成就”错误。“力薄仅能胜五斗”写的是苏轼，意思是他虽然力气不算很大，但才华足以匹敌三军，不是苏辙自谦。故选C。2．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。本诗是苏辙对兄长苏轼的赞美，塑造的是意气风发、文武双全的苏轼形象。诗中写苏轼熟读兵书、练习射箭，姿态优雅、才略超群，虽力量有限，却凭才华可敌三军，展现出有志报国、英气豪迈的儒将风采，情感昂扬向上。《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼自我抒怀，他借周瑜年少建功，反衬自己年华老去、仕途失意、壮志难酬，虽有旷达，却藏着人生苦短、功业无成的苍凉与感慨，形象沉郁感伤。（2026·河南开封·一模）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。赠孟浩然李白吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。解闷十二首（其六）杜甫复忆襄阳孟浩然，清诗句句尽堪传。即今耆旧无新语，漫钓槎头缩颈鳊。3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．李诗首句以“吾爱”二字统领全篇，表达了对孟浩然的敬仰倾慕之情。B．杜诗首句以“复忆”起笔毫不隐晦，直接表明了对孟浩然的怀念之情。C．李诗以“揖”表达对孟浩然的礼敬，杜诗借“钓”描写孟浩然的闲适。D．两首诗虽均围绕孟浩然展开，但在描写角度和情感基调上存有差异。4．两首诗各展现出孟浩然怎样的特点？请结合诗句简要分析。【答案】3．C4．李白诗：①表现孟浩然的隐逸洒脱，“白首卧松云”写他老来隐居山林，“醉月频中圣”写其沉醉自然诗酒自适。②表现孟浩然的不慕名利，“红颜弃轩冕”“迷花不事君”写他放弃功名、不羡权贵。杜甫诗：表现孟浩然的诗歌成就高超，“清诗句句尽堪传”高度评价其诗歌清新脱俗值得流传后世。【解析】李杜二诗各展孟浩然风采：李白以“弃轩冕”“卧松云”绘其隐逸不慕名利之姿，满含敬仰；杜甫借“清诗句句堪传”赞其诗艺高超，兼衬当下文坛之寂。二诗视角迥异，却共塑孟浩然鲜活形象。3．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。C.“描写孟浩然的闲适”结合上下文，“即今耆旧无新语”表明当下的年高望重者没有新的佳作流传，这句是诗人借“钓鳊鱼”的场景，侧面烘托孟浩然清诗的可贵，并非直接刻画孟浩然的生活状态。故选C。4．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。李白诗：①“白首卧松云”以“松云”的山林意象，写出孟浩然晚年归隐林泉、寄情山水的闲适；“醉月频中圣”描绘他月下醉酒、诗酒相伴的生活，尽显随性洒脱的特质。②“红颜弃轩冕”中“轩冕”代指功名仕途，写他年轻时便主动舍弃官场；“迷花不事君”则表现他沉醉自然、不愿侍奉权贵的志趣，凸显不慕名利的品格。杜甫诗：“清诗句句尽堪传”一句直接评价，“清诗”点明其诗作清新脱俗的风格，“句句尽堪传”强调他的诗歌篇篇皆有价值，足以流传后世，凸显其卓越的文学造诣。（2025·湖北武汉·模拟预测）阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。陇西行①【唐】王维十里一走马，五里一扬鞭。都护军书至，匈奴围酒泉。关山正飞雪，烽火断无烟。度关山【唐】郑锡象弭插文犀，鱼肠②莹鸊鹈。水声分陇咽，马色度关迷。晓幕胡沙惨，危烽汉月低。仍闻数骑将，更欲出辽西③。【注】①陇西，陇山以西地域，在今甘肃省陇西县以东，唐代属于边疆区域。②指鱼肠剑，中国古代十大名剑之一。③辽西为汉唐边塞要地，今属辽宁朝阳一带。5．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．《陇西行》属于古体诗，《度关山》是一首律诗，但同样具有用词精准简练、内蕴丰富的特点。B．《陇西行》通过关山飞雪，不见烽火的环境描写，侧面烘托出孤城中将士们浴血奋战的英勇形象。C．《度关山》中“汉月”虚写过去，暗含古今对比，“辽西”实指唐代的辽西战事，形成历史纵深感。D．两首诗都没有正面描写战斗场面，但通过凝练的意象，壮阔的笔触，体现了唐代边塞诗“悲壮雄浑”的典型风格。6．上面两首唐代边塞诗塑造人物形象的方法虽然不同，但都表现了唐代边关将士的共同的精神风貌。请结合诗歌简要分析。【答案】5．C6．①王诗：选取特写镜头，用夸张的手法正面塑造了一位在匈奴包围了酒泉，形势极为危急的情形下，克服重重困难跃马扬鞭，飞驰而来，成功地送出羽书的军使形象。②郑诗：象牙制的弓箭上饰有用犀牛角刻蚀的花纹，鱼肠剑上闪烁着鸊鹈的光彩。用工笔手法描绘了精良的装备衬托了骑将的英勇形象。颔联和颈联描写了危险、艰苦的行军环境，反衬了骑将的形象；尾联中“仍”，是依然，还的意思，强调了将士们决意前行出击辽西奔赴战场的悲壮决心。③共同特点：都是勇敢无畏不怕困难敢于牺牲的爱国将士。【解析】两首诗以边塞为背景，王诗借军使疾驰传书显急切，郑诗以精良装备、险恶环境衬将士。皆未直写战事，却以凝练意象见将士无畏，尽显悲壮雄浑。5．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。C.“虚写过去，暗含古今对比”错误。郑诗中“汉月”并非虚写过去，而是实写当下边塞的月亮，以“汉月”代指边塞的月亮，暗含着将士们守卫边疆如同汉代将士一般的使命感，并非古今对比。故选C。6．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。①王诗：王诗“十里一走马，五里一扬鞭”运用夸张手法，以“十里”“五里”的短距离内频繁“走马”“扬鞭”，塑造出军使在紧急情况下疾驰的特写镜头。结合“都护军书至，匈奴围酒泉”可知，当时匈奴包围酒泉，形势危急，军使需克服“关山正飞雪，烽火断无烟”的恶劣环境送军书。这一形象直接展现了军使勇敢无畏、为传递军情不惧艰难的精神。②郑诗：首联“象弭插文犀，鱼肠莹鸊鹈”用工笔描绘精良装备，象牙装饰的弓、犀角纹饰、莹润的鱼肠剑，从侧面衬托出骑将的英武。颔联“水声分陇咽，马色度关迷”和颈联“晓幕胡沙惨，危烽汉月低”描写了水声呜咽、道路迷茫、胡沙漫天、月色低垂的艰险环境，反衬出骑将在恶劣条件下行军的坚定。尾联“仍闻数骑将，更欲出辽西”中“仍”字强调将士们即便知晓前路危险，依然决意奔赴辽西战场，凸显其悲壮决心与爱国情怀。③共同精神风貌：两首诗中的军使和骑将，虽塑造方法不同，但都展现出唐代边关将士勇敢无畏、不怕困难、敢于牺牲的爱国精神。（2025·江西·模拟预测）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。二月一日夜梦陆游梦里遇奇士，高楼酣且歌。霸图轻管乐①，王道探丘轲②。大指如符券③，微瑕互琢磨。相知殊恨晚，所得不胜多。胜算观天定，精忠压虏和。真当起莘渭④，何止复关河。阵法参奇正，戎旃⑤相荡摩。觉来空雨泣，壮志已蹉跎。【注】①管乐：管仲和乐毅，二人分别辅佐齐桓公和燕昭王，在政治、军事等方面取得了显著成就。②丘轲：孔丘和孟轲，主张仁政、王道。③大指：大旨、宗旨。符券：古代双方各执一半的凭证，双方合一为准信。④起莘渭：指起用莘野的伊尹和钓于渭水的吕望。⑤戎旃：军旗。7．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．诗人梦见奇士，两人宗旨相同，相互切磋交流，大有相见恨晚之感慨。B．诗中运用伊尹、吕望建功立业的典故，表达了对当时无如此英才的惆怅。C．从梦中醒来，诗人泪如雨下，空怀壮志、蹉跎岁月的诗人形象感人至深。D．梦中壮怀激烈，梦醒后的现实凄然难堪：梦境和现实形成鲜明的对比。8．诗中刻画了一位“奇士”的形象，奇士“奇”在哪里？请简要分析。【答案】7．B8．①奇在激昂豪迈的意气。他在高楼上酣酒高歌，慷慨激昂，意气风发。②奇在文武双全的才能。他既懂霸道，也懂王道，如果起用他，定能收复失地，安邦定国。③奇在精忠报国的忠诚。他精忠报国，反对和敌虏议和。【解析】这首陆游的记梦诗以浪漫笔法勾勒理想奇士形象，通过“高楼酣歌”“霸图王道”的豪迈气概，展现其文武兼备的非凡才略。“符券”“琢磨”之喻凸显志同道合，“莘渭”“关河”之典寄托中兴宏愿。尾联“雨泣蹉跎”的陡转，将梦境壮怀与现实落寞构成强烈反差，典型体现南宋爱国诗人“梦回吹角连营”的集体创作心理。全诗用典密集而不滞，情感跌宕如江潮奔涌。7．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“表达了对当时无如此英才的惆怅”错误，诗中运用伊尹、吕望建功立业的典故，是把奇士比作伊尹、吕望，表达了对奇士的赞美。故选B。8．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。①奇在豪迈不羁的气度与壮志。“梦里遇奇士，高楼酣且歌”，奇士登场于梦境的“高楼”之上，以“酣歌”的姿态亮相，“酣”字凸显其痛饮高歌的酣畅淋漓，“高楼”意象更添豪迈气概。这种场景设置打破日常的平淡，塑造出一个超脱凡俗、意气风发的形象，其激昂的举止直接展现出超越常人的胸襟与壮志，故谓“奇”。②奇在兼济文武的才略与抱负。“霸图轻管乐，王道探丘轲”，奇士的“霸图”（建功立业的雄图）令管仲、乐毅都相形见绌，又深入研习孔孟的“王道”仁政，体现其兼具法家的务实谋略与儒家的治国理想，远超一般谋士的单一才学。“阵法参奇正，戎旃相荡摩”，“阵法参奇正”表明其深谙兵法变化；“戎旃相荡摩”则描绘军旗挥舞、兵阵交错的壮阔场景，暗示其指挥千军万马的雄才大略。二者结合，塑造出一个“文武双全”的奇才形象。③奇在忠肝义胆的气节与信念。“精忠压虏和”直接点明奇士对“和敌虏”的坚决反对，“压”字彰显其以“精忠”之气压制妥协投降的强硬态度，凸显对国家的忠诚与气节。“真当起莘渭，何止复关河”则以伊尹、姜子牙自比，表明其不仅要收复失地，更要辅佐明君成就治国安邦的大业。这种“精忠报国”的信念与气节，在南宋偏安的背景下尤为可贵，故谓“奇”。（2025·江西宜春·一模）阅读下面两首诗，完成下面小题。送蔡希曾都尉还陇右因寄高三十五书记①（节选）杜甫蔡子勇成癖，弯弓西射胡。健儿宁斗死，壮士耻为儒。官是先锋得，才缘挑战须。身轻一鸟□，枪急万人呼。送湖南部曲辛弃疾青衫匹马万人呼，幕府当年急急符。愧我明珠成薏苡②，负君赤手缚于菟③。观书老眼明如镜，论事惊人胆满躯。万里云霄送君去，不妨风雨破吾庐④。【注】①本诗是送别友人蔡希曾之时所作，又通过诗歌的形式向另一位友人高三十五书记（高适）传达问候。②薏苡：语出《后汉书·马援传》，马援从交趾还，载一车薏米，有人告发他私载一车珍珠。后世用“薏苡明珠”指因涉嫌而受陷害的人。③于菟：楚人称老虎为于菟。④风雨破吾庐：语出杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“吾庐独破受冻死亦足。”9．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．杜诗中的“健儿宁斗死，壮士耻为儒”以对比手法，凸显将士以勇武为荣，立志为国英勇杀敌的志愿。B．杜诗中的“身轻一鸟□”，想用鸟来表现将士在作战时的迅捷与威势，故此缺字可填“过”。C．辛诗中的“愧我明珠成薏苡”化用东汉马援被诬陷的典故，暗含对自身遭谗言中伤的愤懑之情。D．辛诗的尾联既实写了作者送别部曲时万里云霄并且风雨冲破茅屋的场景，也有对友人的激励与祝愿。10．这两首送别诗都塑造了鲜明的“将士”形象，但形象的侧重点及作者的情感有显著的差异，请根据诗句简要分析。【答案】9．D10．（1）形象的侧重点：①杜诗笔下的蔡子侧重从将士沙场作战英勇无畏的角度，表现其英雄形象，人物形象较单一。②辛诗笔下的将士不仅写出了其沙场的英勇更将其置身于复杂现实中，表现了冤屈中的无奈，洞察世事的胆识，坚守内心的执着，形象兼具矛盾性和现实性。（2）情感方面的差异：①杜甫的诗以赞颂为主，情感炽烈直白，如“耻为儒”“万人呼”，体现对英雄主义的纯粹讴歌。②辛弃疾的诗融入了个人际遇的投射，“愧我”“负君”既赞部曲之能，又抒自身遭谗的愤懑与愧疚，情感层次更为复杂。【解析】这两首送别诗皆以将士形象为核心，却呈现不同风貌。杜甫笔下蔡都尉勇武刚烈，“弯弓射胡”“耻为儒”尽显盛唐尚武精神；辛弃疾塑造的部曲形