以大气运动试题为例解析高考中的真实问题命制

以大气运动试题为例，解析高考中的真实问题命制近年来，地理高考真题中逐渐出现了以地理特色元素作为切人点的试题，如以“探空气球”为背景考查真实大气运动状况。基于周边地理环境选取特定地理元素展开命题已成为教学、复习、备考的重要内容之一。由此可见，地理实践里试题的命制已成为教师们所必须具备的能力之一。·基于特定元素的大气运动相关试题命制探析与实践·—以浙江省普通高校招生选考科目考试中“探空气球”为例一、“探空气球”相关真题的试题命制总结1.元素选取与素材处理通过以“探空气球”为特定元素的命题过程可以看出，特定地理元素是试题的主心骨，起到引导、深入、挖掘整题的作用。选取特定元素时，需遵守贴近学生生活且蕴含一定的地理原理的原则。特定地理元素转为题目真实情境需要命题者根据高中地理知识体系进行精简与挖掘，如删减关于“探空气球”的简介，突出“探空气球”的漂移运动特征等。用多样的图表展示真实情境，关于“探空气球”的漂移轨迹除了用曲线图，还可用极坐标图。2.设问措辞与考点映射设问是一种将命题者的思维活动与意图准确表达给学生的艺术。优秀的设问不仅能准确传递材料信息，还能将该题考点准确的反映出来。原创题2第1个设问:“探空气球上升速度最慢的高度区间为”参考真题的设问方式，将“探空气球”的上升速度作为引子，使上升速度与对流运动和大气的垂直分层考点挂钩，既避免设计过于浅显又起到了蕴含考点帮助审题的作用。杨天逸老师对“探空气球”试题进行了更详细的分析，下面让我们以真题进行举例说明，剖析“探空气球”试题的命制特征。二、以浙江卷为例，“探空气球”的运用剖析特定地理元素是指与地理环境密切相关的事物与现象，包括了地理现象类，如烟囱烟型变化、水体颜色变化等；地理器材类，如探空气球、地质罗盘等；地理事物类，如岩石、湖泊等。这些地理元素在试题中扮演图文采集者、情境创设者、信息引导者等角色，对试题的建构起到重要作用。近年来浙江选考中多次出现以“探空气球”为背景的大气运动相关试题。命题特征分析“探空气球”是一种将探空仪带到万米高空，并测量不同高度的温度、气压、风速、风向等气象要素的气球。探空气球受到温度、风速、风向等要素的影响在三维空间中运动，因此通过探究“探空气球”可以反映大气运动状况。由图1可知，“探空气球”和高中大气运动知识密切相关，高中大气运动知识从空间尺度来看分为小尺度的热力环流、中尺度的天气系统和大尺度的大气环流，而这些大气运动的主要动力是不同时空下温度和气压的变化，进而导致风速和风向的变化。“探空气球”的运动也具有多维尺度，二维尺度中体现气球移动方向和速度的变化，三维尺度中体现移动轨迹。试题通过不同尺度“探空气球”的运动特征，反映大气运动的状况。对历年浙江省考试题中以“探空气球”为特定元素的试题进行统计可以发现:真题多以“探空气球”运动的二维和三维特征为背景，并在天气系统和大气环流的尺度下进行命题。涉及的大气运动考点集中在天气系统的理解、风向、风速的判别以及气压场的判读。试题通过图文材料反映探空气球的移动方向、速度、位移轨迹等运动特征，引出风向、风速和天气系统等大气运动要素，题目总体难度较大。【例题】（2021年6月浙江省普通高校招生选考科目考试，24，25题）位于锋面上下的风向往往存在明显差异。图6为我国东部地区两测站位于冷、暖锋面下方时，自下而上垂直方向不同高度测得的风向、风速变化图。据此完成24，25题。24.有关测站上空锋面类型、锋面位置、风向变化的描述.正确的是（）A.冷锋距地面1.5～2.0千米锋下西北风，锋上东南风B.冷锋距地面2.0～2.5千米锋下东南风，锋上西北风C.暖锋距地面2.0～2.5千米锋下西南风，锋上东北风D.暖锋距地面1.5～2.0千米锋下东南风，锋上西南风25.与测站周边近地面等压线分布最接近的是（）A.①

B.②

C.③

D.④[答案]24.D

25.C[解析]本组以“探空气球”探测的垂直方向风向、风速的变化为背景，考查天气系统的相关知识。第24题借助锋面控制下风向、风速随高度变化的极坐标图，考查学生对锋面的理解。甲地近地面为东南风，且锋面位于我国东部，近地面主导南方暖湿气流，故为暖锋。随着高度的上升风向逐渐转为西南风，且在1.5~2.0km处风向、风速明显切变，根据材料给出的信息一“位于锋面上下的风向往往存在明显差异”，可推断在此高度存在暖锋；乙地近地面为东北风，主导北方干冷气流，故为冷锋。随着高度上升，风向逐渐转为西北风一西南风，在2.0~2.5km处风向和风速明显切变，故在此高度存在冷锋。第25题，要求学生根据24题中风向的垂直分布特征，判断近地面气压场状况。解题的关键是读懂材料中甲、乙两处近地面的风向。首先，根据基础知识，锋面必定分布于低压槽中，根据等压线分布特征，图②中乙地位于高压脊，故排除图②。其次根据上题判断所得:甲地为东南风，乙地为东北风，图①中甲地吹西北风，故排除。图④中乙地吹西南风，故排除。图③中甲地吹东南风，符合题意。三、“探空气球”材料制作与原创试题设计通过对高考真题进行剖析发现，获取“探空气球”数据并绘制相关地理图像是命题的关键。2016年6月和2020年7月浙江高考(选考)题使用了气球漂移轨迹图、2021年6月使用了风向风速极坐标图。此外，结合“探空气球”的图像挖掘出大气运动相应的考点是命题的难点。笔者通过中国气象数据共享网与相关文献获取探空气球相关资料，借鉴高考真题的命制思路设计以下一组试题。【原创题1】探空气球在空中的水平漂移距离由东西方向漂移量和南北方向漂移量合成而来（与风向的合成类似），下图为我国某站点探空气球漂移特征（单位：km)，图3表示东西方向漂移距离（向东为正），图4为南北方向漂移距离（向北为正）。读图完成下题。1.关于该站点5月份近地面风向和万米高空风向描述准确的是A.东南风

西风B.西南风

东风C.东南风

东风D.西南风

西风2.符合该站点冬、夏季万米高空和近地面水平气压场的是（）A.近地面—冬季—①B.近地面—夏季—②C.高空—夏季—③D.高空—冬季—④[答案]1.A

2.D[解析]通过调查文献发现，王学忠等人的论文《探空气球漂移特征及对三角形法计算散度的影响》中关于南京站的“探空气球”漂移特征年内变化图较为适合用于命题。在选取图像后，对原图中的等值线进行抽稀，去除不必要的标注信息，并进行重绘，使图像简洁大方。本题组以“探空气球”东西、南北向的漂移距离年内时空变化为载体，考查学生对探空气球运动特征与风场、气压场关系的理解，考查学生综合思维与地理实践力。第1题，结合图文信息可以获知，5月近地面东一西向漂移距离小于0，南北向漂移距离为0~2km，说明气球总体向西北方向运动，因此5月近地面风向为东南风；5月万米高空东—西向漂移距离为40～60km，南一北方向漂移距离为-4km，因东—西方向的漂移量显著大于南—北方向。漂移量，说明气球总体向东运动，因此5月万米高空风向为西风。选项A符合题意。第2题，经过第1题风向合成方法的提示，结合图文材料可知:选项A近地面一冬季应为西北风，而根据图