苏教版二年级上册《生活中的方向》教学设计（2026秋）

苏教版二年级上册《生活中的方向》教学设计一、基础信息学科：小学数学

年级：二年级上册

教材版本：2026秋季苏教版

课题：生活中的方向

课时：1课时（40分钟）

课型：综合实践新授课

适用对象：二年级数学一线教师，配套课堂任务单、实景练习素材，可直接用于常规课、公开课二、教材分析本课属于图形与几何中位置与方向内容，是学生第一次正式学习东、南、西、北四个标准方位，为本册综合实践重点课时。承上：学生低年级仅掌握前后、左右、上下模糊位置，本课建立标准化方位体系；启下：熟练辨认四向是后续看懂平面图、描述行走路线、解决方位应用题的必备基础；教材编排特点：不直接灌输方位定义，以太阳、教室、校园等学生每日接触场景为载体，强调动手转身、实景观察，弱化纯文字讲解，侧重实践体验。

整节课核心学习目标落脚在生活运用，不追求复杂理论，只要求学生能根据一个方向快速推出其余三方，能用方位词说清身边物体位置。三、学情分析本班学生低年级积累了简单方位口语，但存在三处典型认知短板：只会说前后左右，分不清标准东南西北，分不清左右和南北的区别；很难理解“东西相对、南北相对”，换个站立位置就混淆物体方位；具象思维为主，单纯看图做题极易出错，必须亲身站立、转身实操才能理解。

课堂表现：二年级学生喜欢游戏、集体互动，单一听讲5分钟后注意力易分散；小组合作时愿意互相交流，适合采用实景游戏、同桌互说的形式开展教学。四、教学目标知识技能：能准确说出东、南、西北四个方向，记住东西、南北两两相对；只要确定任意一个方向，能快速找出另外三个；能完整、规范地用方位词描述教室、家里物品的摆放位置。过程方法：通过面向太阳辨方向、全班转身实操、教室实景观察、小组互查等活动，亲身建立空间方位感知，能完整说清自己判断方向的思考过程。情感习惯：能主动在生活中观察、辨认方位；小组交流时认真倾听同伴发言，能互相纠正方位描述错误；明白辨认方向在出门、找路时的实际用处。五、教学重难点教学重点：认识东、南、西、北，记住两两相对的规律，根据已知一个方向辨认剩余三个方向。

落实载体：全班转身体验、方向小游戏、教室实景说一说。

教学难点：理解观测点改变，物体对应的方向会发生变化；规范完整描述物体方位。

突破载体：不同站位对比辨析、分层实景练习、同桌互查纠错。六、教学准备教师准备打印素材：简易方向卡片、课堂分层任务单、校园实景练习图；教具：方位儿歌短视频、教室方位示意图；课堂辅助：提前确认教室真实东面（窗户/黑板位置），标记好四个方位。学生准备草稿本，课前和家长聊一聊早上太阳在哪一边。七、教学方法实景体验法、游戏驱动法、同桌互查法、易错点对比辨析法八、教学过程（一）情境导入，联系生活（5分钟）谈话提问，贴近学生日常

师：每天早上大家走进教室，太阳会照进教室哪一面？傍晚放学，太阳又落到哪边？谁站起来说一说自己看到的景象？

邀请2—3名学生分享，学生自由发言后，教师顺势总结：太阳早上从东边升起，傍晚西边落下。引出新课

师：除了东和西，生活里还有南、北两个固定方向，分清四个方向出门不容易迷路。今天我们一起学习《生活中的方向》。

板书课题：生活中的方向（二）新知探究，实景实操（15分钟）统一实景标准：以教室真实东面为基准，全体学生统一面向东方站立。认识四个基础方位

师：现在大家面朝太阳升起的东方，你的后背正对的就是西方；伸开双手，左手边是北方，右手边是南方。

全班原地站立，跟着教师口令转身，反复感受东、南、西、北四个方位，每名学生用手分别指出四个方向。总结相对规律

引导学生自主发现：面朝东背朝西，面朝北背朝南，东和西永远相对，南和北永远相对。

师生一起朗读简易口诀方便记忆：东升西落，南北相对；面朝东方，左北右南。核心技能：定一方，辨三方

分两种场景实操练习，解决课堂重点：

①已知东面：面向东，后西、左北、右南；

②已知北面：面向北，后南、左西、右东。

教师多次变换口令，全班集体转身，单人抽查辨认，纠正左右、南北混淆的错误。（三）分层活动巩固，突破难点（12分钟）活动1：集体小游戏——方向快快认（4分钟）教师随机说出东、南、西、北，学生快速转向对应方位，动作标准、判断准确的学生当堂表扬。

预设易错点：部分学生分不清北和西，游戏中及时单独提醒纠正。活动2：教室实景描述练习（4分钟）同桌两人一组，轮流说一说：教室东面有什么？西面、南面、北面分别摆放了哪些物品。

举例规范句式：我们教室的东面是黑板，西面是后门，北面靠墙摆放图书角。

要求每位学生必须完整说四句话，同桌互相检查表述是否正确。活动3：难点辨析——观测点不同，方向不同创设真实场景：请两名学生分别站在教室前后两处，描述黑板的方位。

提问引导：同样一块黑板，为什么两位同学说出来的方向不一样？

师生共同总结：站的位置（观测点）变了，物体对应的方向就会改变，描述方位时要先说清自己站在哪里。（四）生活拓展，学以致用（5分钟）校园方位观察：出示简易校园图片，让学生说一说操场、教学楼分别在花坛的哪一面，练习规范方位表述。生活拓展：简单介绍指南针、路标、地图都依靠东南西北辨别方位，平时和家长出门可以主动辨认方向。（五）课堂小结（2分钟）教师不直接总结，分层提问引导学生自主梳理：今天我们认识了哪四个方向？哪两个方向是相对的？换个位置站，物体的方向会变吗？

学生自由发言后，教师简单梳理本节课核心知识点。（六）分层布置作业（1分钟，区分基础、实践、拓展）基础必做：回家站在客厅，分清家里的东南西北，口头说说每个方向摆放的家具。实践必做：第二天清晨和家长一起看太阳，辨认家里的东面，简单记录辨认方法。拓展选做：在草稿纸上画自家客厅简易简图，标注四个方向和对应物品。九、板书设计（简洁直观，突出核心）生活中的方向四个方向：东、南、西、北相对关系：东↔西南↔北判断方法：确定一个方向，推出另外三个小提醒：站的位置不同，物体方向不同十、教学反思课堂实际亮点全程依托教室实景，全员站立转身实操，把抽象方位知识变直观，学生参与积极性高，大部分学生能快速分清四个基础方向，记住东西、南北相对的规律；小游戏+同桌互说的形式适配二年级学生，课堂氛围轻松，基础薄弱的学生也能跟上课堂节奏；结合校园、家庭场景分层练习，学生能感受到方位知识在生活里的用处，愿意主动开口描述物体位置。课堂真实存在问题约三分之一学生无法理解观测点对方向的影响，更换站位后容易判断错误；部分学生描述方位时语言零散，不会使用完整规范句式；个别学