2026年全国硕士研究生招生考试心理学专业基础真题及详解

2026年全国硕士研究生招生考试心理学专业基础真题及详解一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1.心理现象的发生发展具有种系发展和个体发展的规律，心理学主要研究心理现象的（）。A.种系发展B.个体发展C.生理机制D.物质基础2.下列关于神经元结构的描述，错误的是（）。A.由细胞体、树突和轴突组成B.树突的功能是接受传入冲动C.轴突的功能是传出冲动D.神经元之间是通过突触进行化学递质传递的，且所有突触传递都是兴奋性的3.费希纳提出的心物物理学定律是（）。A.韦伯定律B.对数定律C.幂函数定律D.史蒂文斯定律4.在颜色视觉理论中，能解释红绿色盲但不能解释负后像的理论是（）。A.杨-赫尔姆霍茨三色说B.黑林对立过程理论C.阶段说D.网膜学说5.知觉的恒常性是指当客观条件在一定范围内改变时，知觉映像在相当程度上保持着（）。A.稳定性B.随意性C.变异性D.模糊性6.短时记忆中的信息主要采取（）编码。A.听觉B.视觉C.语义D.动作7.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，其规律是（）。A.先慢后快B.先快后慢C.均匀递减D.无规律可循8.概念形成过程中，被试采用的一种总体策略是“同时扫视所有属性”，这种策略被称为（）。A.保守性聚焦B.冒险性聚焦C.同时性扫描D.继时性扫描9.能够解释“顿悟”现象的学习理论是（）。A.试误说B.经典性条件作用说C.认知-目的说D.格式塔完形说10.在马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.尊重的需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.审美需要11.情绪的情感维度模型中，环形模型是由（）提出的。A.伊扎德B.拉塞尔C.普拉切克D.汤姆金斯12.卡特尔将基于先天禀赋、与社会文化关系不大的智力称为（）。A.晶体智力B.流体智力C.一般智力D.特殊智力13.弗洛伊德认为，人格结构中最难接近的部分是（）。A.本我B.自我C.超我D.意识14.在社会心理学中，由于群体规范的束缚，个体不愿意表现出与众不同的行为，这种现象被称为（）。A.社会助长B.社会抑制C.去个性化D.社会懈怠15.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.现有发展水平与过去发展水平之间的差异B.现有发展水平与潜在发展水平之间的差异C.潜在发展水平与未来发展水平之间的差异D.群体平均水平与个体水平之间的差异16.婴儿期主要的动作发展是（）。A.爬行B.行走C.精细动作D.手眼协调17.埃里克森的心理社会发展理论中，青少年期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感18.巴甫洛夫通过实验研究狗的唾液分泌，提出了（）。A.操作性条件反射理论B.经典性条件反射理论C.观察学习理论D.认知学习理论19.班杜拉认为，观察学习主要包括四个过程，其中（）起着决定性作用。A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程20.奥苏贝尔认为，若学习材料本身具有逻辑意义，且学习者具有认知心向和适当的知识基础，则这种学习被称为（）。A.接受学习B.发现学习C.有意义学习D.机械学习21.在实验心理学中，能够有效控制额外变量，使实验结果具有较高内部效度的设计是（）。A.非实验设计B.准实验设计C.真实验设计D.事后回溯设计22.在一个2×3的混合实验设计中，其中一个是被试间变量，一个是被试内变量，通常需要的被试总数为（）。（假设每个处理水平有10名被试）A.20B.30C.60D.9023.韦伯分数（K）遵循韦伯定律，其公式为（）。A.KB.KC.KD.K24.在信号检测论中，如果被试非常保守，判断标准β值会（）。A.大于1B.小于1C.等于1D.等于025.反应时是指从刺激呈现到机体做出反应所需的时间，它最早由天文学家（）提出。A.赫尔姆霍茨B.唐德斯C.缪勒D.冯特26.在心理物理学方法中，极限法产生的主要误差是（）。A.习惯误差和期望误差B.练习误差和疲劳误差C.空间误差和顺序误差D.动作误差和时间误差27.下列关于平均数的描述，错误的是（）。A.反应灵敏B.严密精确C.易受极端数据影响D.适用于开口资料28.在相关分析中，若两列变量的相关系数r=A.完全正相关B.完全负相关C.零相关D.存在曲线相关29.在假设检验中，如果原假设实际上是成立的，但检验结果拒绝了，则犯了（）。A.I型错误B.II型错误C.取样误差D.系统误差30.进行单因素方差分析时，总变异被分解为（）。A.组间变异和组内变异B.组间变异和误差变异C.处理变异和区组变异D.回归变异和残差变异31.离差智商的计算公式是IQ=100A.样本平均数B.样本标准差C.常模团体的标准差D.常模团体的平均数32.测验的信度是指测量结果的（）。A.准确性B.稳定性C.有效性D.一致性33.下列不属于效度类型的是（）。A.内容效度B.构想效度C.效标效度D.预测效度34.在项目分析中，区分度（D）的取值范围是（）。A.-1到1B.0到1C.-1到0D.0到无穷大35.标准参照测验的主要目的是（）。A.甄别选拔B.评价学生是否达标C.诊断学习困难D.比较相对水平36.视觉感受器的感受器是（）。A.棒体细胞和锥体细胞B.双极细胞C.神经节细胞D.水平细胞37.注意的两个基本特性是（）。A.指向性和集中性B.选择性和持续性C.随意性和不随意性D.广义性和狭义性38.詹姆斯-兰格理论关于情绪的观点的核心是（）。A.情绪产生于生理反应之后B.生理反应产生于情绪之后C.情绪与生理反应同时产生D.认知评价是关键39.吉尔福特提出了智力的三维结构模型，其中第一个维度是（）。A.操作B.内容C.产品D.结果40.大五人格理论中，“宜人性”维度的高分者特征是（）。A.爱交际、热情B.严谨、自律C.信任、利他D.焦虑、不安41.印象形成中的首因效应，往往源于（）。A.近因效应B.晕轮效应C.刻板印象D.信息呈现的顺序42.某儿童能认识到规则不是绝对的，可以协商，根据皮亚杰的道德发展阶段论，他处于（）。A.他律道德阶段B.自律道德阶段C.前道德阶段D.公正阶段43.建构主义学习理论强调，学习者的知识是（）。A.由教师传授的B.客观存在的绝对真理C.学习者主动建构的D.通过强化形成的44.加涅将学习结果分为五类，其中“利用符号与环境相互作用的能力”被称为（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度45.自我效能感理论的提出者是（）。A.斯金纳B.班杜拉C.马斯洛D.罗杰斯46.在实验设计中，为了消除顺序效应，通常采用（）。A.平衡法B.恒定法C.匹配法D.随机化法47.在暗适应过程中，视锥细胞和视杆细胞的感受性变化规律是（）。A.视锥细胞快，视杆细胞慢B.视杆细胞快，视锥细胞慢C.两者一样快D.两者都先快后慢48.fMRI技术主要利用了（）原理。A.脑电活动B.磁场对脑组织中铁元素的磁化C.血氧水平依赖信号D.正电子发射49.当自变量的水平之间差异过小，导致因变量变化不明显时，这种效应被称为（）。A.天花板效应B.地板效应C.混淆效应D.零效应50.在记忆研究中，加工水平效应通常通过（）范式来研究。A.加法因素法B.减法法C.再认法D.自由回忆法51.下列数据中，哪个属于离散数据？（）A.身高B.体重C.反应时D.正确回答的题目数52.在正态分布中，平均数左右一个标准差范围内的面积约占（）。A.50%B.68.26%C.95.44%D.99.72%53.卡方检验主要用于分析（）。A.连续变量的差异B.计数数据的关联性C.两个均数的差异D.三个以上均数的差异54.在回归分析中，决定系数的含义是（）。A.回归方程的截距B.回归方程的斜率C.因变量变异中被自变量解释的比例D.预测值的残差55.因素分析中，提取出的公共因素的方差之和与总方差之比称为（）。A.共同度B.特征值C.贡献率D.因素负荷56.心理测验编制的一般步骤中，首先是（）。A.测验项目的分析B.测验的信度效度检验C.确定测验目的D.合成测验57.下列属于投射测验的是（）。A.EPQB.16PFC.TATD.MMPI58.成就测验主要用于测量（）。A.潜在能力B.实际掌握的知识技能C.人格特征D.兴趣倾向59.在标准正态分布中，Z分数为1.96对应的概率值为（）。A.0.01B.0.025C.0.05D.0.97560.拉丁方设计的主要目的是控制（）。A.顺序效应B.练习效应C.疲劳效应D.个体差异61.感受性与感觉阈限之间的关系是（）。A.正比关系B.反比关系C.对数关系D.指数关系62.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉后像63.短时记忆的容量为（）。A.7±2个组块B.9±2个组块C.5±2个组块D.无限64.弗拉维尔将元认知知识分为三类，不包括（）。A.关于个人的知识B.关于任务的知识C.关于策略的知识D.关于环境的知识65.下列属于深层加工的是（）。A.注意单词的字体B.注意单词的韵律C.注意单词的词性D.注意单词的含义二、多项选择题：66～75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选或错选均不得分。66.下列属于心理学主要研究方法的有（）。A.观察法B.实验法C.测验法D.个案法67.知觉的基本特性包括（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性68.根据普莱克原理，影响长时记忆遗忘的因素包括（）。A.学习材料的性质B.学习的程度C.学习后的时间间隔D.系列位置效应69.动机的功能包括（）。A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.调节功能70.柯尔伯格的道德发展阶段论中，习俗水平包括的阶段有（）。A.惩罚与服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.遵守法规取向71.经典性条件反射与操作性条件反射的区别在于（）。A.建立条件的方式不同B.强化的性质不同C.学习的参与度不同D.适用的行为类型不同72.心理物理学中的信号检测论相比传统心理物理法，其优势在于（）。A.能分离感受性与判断标准B.能排除主观标准的影响C.更适合测量绝对阈限D.提供了更敏感的指标73.下列关于t分布的描述，正确的有（）。A.t分布是一簇分布B.t分布是正态分布C.当样本量趋于无穷大时，t分布接近正态分布D.t分布的形态受自由度影响74.提高测验信度的常用方法有（）。A.增加测验长度B.使测验内容同质C.被试异质D.评分客观75.项目反应理论（IRT）与经典测量理论（CTT）相比，其优点包括（）。A.项目参数具有跨样本不变性B.能提供被试能力估计的精确度C.参数估计独立于被试样本D.更适用于标准参照测验三、简答题：76～80小题，每小题10分，共50分。76.简述注意的品质及其影响因素。77.简述皮亚杰关于认知发展四个阶段及其主要特点。78.简述学习迁移的形式训练说及其对教育的影响。79.简述心理学实验中控制额外变量的主要方法。80.简述标准分数的优点及其应用。四、综合题：81～83小题，每小题30分，共90分。81.论述情绪的认知理论（重点论述评价-唤醒理论和认知评价理论），并结合实际说明认知在情绪产生中的作用。82.某研究者想探究“不同的学习策略（死记硬背、深层理解、精细加工）”对“中学生英语词汇记忆效果”的影响，同时考虑“学生原有英语水平（高、低）”的影响。请设计一个实验方案，要求：（1）指出实验中的自变量、因变量和额外变量。（2）写出该实验适用的实验设计类型及理由。（3）写出实验的假设。（4）详细说明实验实施步骤。（5）说明拟使用何种统计方法进行数据分析，并列出相应的方差分析公式模型。83.某次心理学考试中，100名学生的成绩呈正态分布，平均分为75，标准差为10。（1）计算成绩在65分至85分之间的学生人数。（2）若将成绩转换为平均数为50，标准差为10的标准T分数，请写出转换公式并计算原始分为85分对应的T分数。（3）从测量学的角度分析，如果该试卷的信度为0.85，标准误是多少？若某学生得分为80分，请估计其真分数的95%置信区间。参考答案与解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】心理学主要研究心理现象的个体发展规律，虽然也涉及种系发展和生理机制，但核心是个体心理的发生与发展。2.【答案】D【解析】突触传递并非全是兴奋性的，也可以是抑制性的。其他选项描述正确。3.【答案】B【解析】费希纳提出的是对数定律（S=4.【答案】A【解析】杨-赫尔姆霍茨三色说能解释红绿色盲（缺乏相应的锥体细胞），但无法解释负后像（如注视红色后看白色背景出现绿色），这需要黑林的对立过程理论来解释。5.【答案】A【解析】知觉恒常性是指当客观条件（如距离、照明）改变时，知觉映像在相当程度上保持稳定性。6.【答案】A【解析】短时记忆主要以听觉编码（语音编码）为主，也存在视觉编码，但Conrad的实验证实了听觉编码的主导地位。7.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的进程是不均匀的，表现为“先快后慢”的趋势。8.【答案】C【解析】同时性扫描是指根据第一个肯定实例所包含的属性，同时检验所有这些属性的各种可能组合。9.【答案】D【解析】格式塔心理学家苛勒通过黑猩猩“接竿实验”提出了顿悟说，认为学习是通过顿悟过程实现的。10.【答案】C【解析】马斯洛需要层次理论由低到高依次为：生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现。11.【答案】B【解析】拉塞尔提出了环形情绪模型，用情绪维度（愉悦度和激活度）来描述情绪。12.【答案】B【解析】流体智力是随神经系统的成熟而发展，与后天文化知识关系不大的智力；晶体智力则是通过后天学习获得的。13.【答案】A【解析】弗洛伊德认为本我位于人格结构的最底层，是无意识的，遵循快乐原则，最难接近。14.【答案】C【解析】去个性化是指在群体中，个人自我意识下降，对规范约束的敏感性降低，做出个人单独时不敢做的事情。题干描述的是去个性化的表现之一（虽然也涉及从众，但“不愿与众不同”更多指向去个性化导致的自我丧失）。注：此处严格来说，描述符合“去个性化”中的群体规范压力导致自我匿名的特征，但若从社会压力角度，C最贴切。15.【答案】B【解析】维果茨基认为，最近发展区是现有发展水平与在成人指导或与同伴合作下能达到的潜在发展水平之间的差异。16.【答案】B【解析】婴儿期动作发展的里程碑是学会独立行走，这极大地扩展了婴儿的探索范围。17.【答案】C【解析】青少年期（12-18岁）的主要发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。18.【答案】B【解析】巴甫洛夫研究狗的唾液分泌，提出了经典性条件反射理论；斯金纳提出了操作性条件反射理论。19.【答案】D【解析】班杜拉认为动机过程（外部强化、替代强化、自我强化）决定观察者是否表现出习得的行为。20.【答案】C【解析】有意义接受学习的核心条件是：材料具有逻辑意义，学习者具有心向和适当的知识基础。21.【答案】C【解析】真实验设计能随机分配被试，严格控制额外变量，内部效度最高。22.【答案】C【解析】2×3混合设计。假设被试间变量有2个水平，被试内变量有3个水平。每个被试间水平需要一组被试。如果每个处理水平（此处指每个实验单元）有n人，混合设计中，通常指每个被试间处理组需要n人。题目说“每个处理水平有10名被试”，在混合设计中，通常指每种实验条件的组合。如果是指每个实验单元（Cell）10人，那么被试间变量有2个水平，每个水平下需覆盖被试内变量的3个水平。若理解为每个Cell10人，则总人数=2(被试间水平)*10=20人。但通常考试中，若未明确是“每个单元”，常指被试间变量每组人数。若按“被试间变量每组10人”计算，总人数=2*10=20。若按“每个实验处理组合（Cell）10人”计算，总人数=2*10=20（因为每个被试要做3种被试内条件）。若题目意指“每个被试间水平下有10人”，则总人数20。若意指“总共涉及的处理水平数”对应的被试数，则有歧义。但在常规312考试中，混合设计若被试间变量有a个水平，每组n人，则总人数为a*n。这里假设被试间变量为2水平，每组10人，总人数20。修正：仔细审题，“每个处理水平有10名被试”，在2x3设计中，共有6个处理水平。如果是指每个水平（Cell）10人，且是完全随机，则是60人。但这是混合设计。如果是指被试间变量的每个水平10人，则是20人。鉴于混合设计特性，通常指被试间变量每组人数。选C（60）的情况是按完全随机设计算的。选A（20）是按混合设计每组10人算的。根据出题习惯，若问“总共需要”且未特指混合设计分组，常指总观测量的逻辑，但这里问被试数。最合理的解释是：被试间变量有2个水平，每个水平下10人，共20人。更正：让我们重新计算。2（被试间）x3（被试内）。如果每个处理水平（即6个单元格）需要10个数据。在混合设计中，一个被试提供3个数据。所以需要10个被试在第一个被试间水平（提供3x10=30数据），10个被试在第二个被试间水平（提供3x10=30数据）。总共20个被试。选项A是20。选项C是60。如果题目暗示的是完全随机设计（即每个Cell是独立人），则是60。但题目指定了混合设计。故选A。再次修正：通常312真题中，若问“需要多少被试”，指的是独立的个体数。混合设计中，被试间变量有2个水平，若每个水平下需要10人（足以覆盖被试内条件），则共20人。若题目意思是“每个实验处理（即2x3=6种组合）都需要10个不同的被试”，那就是60人，但这变成了完全随机设计。既然限定了混合设计，选A更符合逻辑。注：原题选项设置可能存在陷阱，此处选择A。23.【答案】A【解析】韦伯定律公式为K=24.【答案】A【解析】判断标准β=/（纵轴比）。如果被试保守，倾向于少报“有信号”，即要求信号很强（大）才报告，所以β25.【答案】B【解析】唐德斯（Donders）提出了反应时ABC三个任务，首次将反应时作为心理测量的指标。26.【答案】A【解析】极限法（最小变化法）由于刺激系列是递增或递减的，被试容易产生习惯误差（总说有变化）或期望误差（预判变化点）。27.【答案】D【解析】平均数计算需要所有数据，故不适用于开口资料（有未知数值的数据）。28.【答案】B【解析】r=29.【答案】A【解析】虚无假设为真被拒绝，犯了I型错误（弃真）。30.【答案】A【解析】单因素方差分析中，S=31.【答案】C【解析】公式中的S是常模团体的标准差，用于将标准差标准化为15。32.【答案】B【解析】信度是指测量结果的稳定性或一致性。33.【答案】D【解析】预测效度属于效标效度的一种，不是与内容、构想并列的顶层分类（通常分为内容、构想、效标）。34.【答案】A【解析】鉴别指数D=高分组通过率-低分组通过率，范围是-1到+1。35.【答案】B【解析】标准参照测验是将被试成绩与既定标准比较，看是否达标。36.【答案】A【解析】棒体细胞和锥体细胞是视网膜上的感光细胞。37.【答案】A【解析】注意的基本特性是指向性和集中性。38.【答案】A【解析】詹姆斯-兰格理论认为情绪是对身体反应（生理唤醒）的知觉，即“先跑后怕”。39.【答案】A【解析】吉尔福特智力三维结构包括：操作、内容、产品。操作是第一维度。40.【答案】C【解析】大五人格中，宜人性高分者表现为信任、直率、利他、依从、谦虚、移情。41.【答案】D【解析】首因效应是指最初获得的信息影响最大，源于信息呈现的顺序。42.【答案】B【解析】皮亚杰将道德发展分为他律（5-8岁）和自律（8-12岁）阶段。能认识到规则可协商，属于自律阶段。43.【答案】C【解析】建构主义强调知识不是被动接受，而是学习者主动建构的结果。44.【答案】B【解析】加涅的智慧技能是指利用符号与环境相互作用的能力，涉及概念、规则等。45.【答案】B【解析】班杜拉提出了自我效能感理论。46.【答案】A【解析】ABBA法或平衡法常用于消除顺序效应。47.【答案】A【解析】暗适应初期（锥体细胞）快，后期（棒体细胞）慢但感受性提高幅度大。48.【答案】C【解析】fMRI利用血氧水平依赖（BOLD）信号成像。49.【答案】D【解析】自变量变化范围过小导致因变量无变化，称为零效应。50.【答案】B【解析】加工水平效应通常通过减法法范式比较不同加工深度（如物理、语音、语义）的反应时差异来研究。51.【答案】D【解析】题目个数是计数数据，属于离散数据；身高、体重、反应时都是连续数据。52.【答案】B【解析】正态分布中，±153.【答案】B【解析】卡方检验适用于计数数据（分类变量）的拟合优度检验和独立性检验。54.【答案】C【解析】决定系数表示回归方程中自变量解释的因变量变异的比例。55.【答案】C【解析】公共因素方差贡献率=公共因素方差之和/总方差。56.【答案】C【解析】编制测验的第一步是确定测验目的。57.【答案】C【解析】TAT（主题统觉测验）是投射测验；EPQ、16PF是自陈人格问卷；MMPI虽可作投射分析，但主要归类为自陈量表/客观测验（尽管有效度量表）。TAT是典型的投射测验。58.【答案】B【解析】成就测验测量实际掌握程度；能力倾向测验测量潜在能力。59.【答案】B【解析】P(60.【答案】A【解析】拉丁方设计通过让每个处理在每个顺序位置出现次数相等来控制顺序效应。61.【答案】B【解析】感受性（E）与感觉阈限（R）成反比，E=62.【答案】A【解析】“久而不闻其香”是嗅觉适应，属于感觉适应。63.【答案】A【解析】米勒提出短时记忆容量为7±64.【答案】D【解析】弗拉维尔元认知知识包括：关于人、关于任务、关于策略的知识。65.【答案】D【解析】关注含义属于语义层面的深层加工；字体、韵律、词性属于浅层或较浅层加工。二、多项选择题66.【答案】ABCD【解析】心理学主要研究方法包括观察法、实验法、测验法、调查法、个案法等。67.【答案】ABCD【解析】知觉的特性包括选择性、整体性、理解性、恒常性。68.【答案】ABC【解析】普莱克原理主要涉及遗忘的机制，干扰说认为遗忘受前摄抑制和倒摄抑制（材料性质、时间间隔）影响，同时也受学习程度（过度学习）影响。系列位置效应是现象，不是影响因素本身，但与材料性质和时间位置有关。严格来说，ABC是干扰说强调的因素。69.【答案】ABC【解析】动机具有激活（发动行为）、指向（目标指向）、维持（行为持久）功能。调节通常归入控制功能，但核心是ABC。70.【答案】CD【解析】柯尔伯格三水平六阶段中，习俗水平包括：第三阶段（寻求认可取向/好孩子定向）和第四阶段（遵守法规取向/权威与社会秩序维护）。71.【答案】ABCD【解析】经典条件反射是S-S联结，被动，应答行为；操作性是R-S联结，主动，操作行为。两者在建立方式、强化性质、行为类型上均有不同。72.【答案】AB【解析】SDT最大的优点是将感受性（）与判断标准（β）分离，排除了主观偏好对感受性测量的干扰。73.【答案】ACD【解析】t分布是一簇分布，受自由度影响，当n→74.【答案】ABD【解析】增加测验长度、内容同质、评分客观、施测标准统一等能提高信度。被试异质会增大分数方差，从而可能算出较高的相关系数（信度），但这并不是提高测验本身质量的“方法”，而是样本特性。通常教材提ABCD，但严格讲异质是被试特点。选ABD最稳妥。75.【答案】ABC【解析】IRT优点：参数不变性（跨样本）、项目参数与被试能力参数独立、能提供精确的测量标准误（信息函数）。D项“更适用于标准参照”是优点之一，但ABC是核心数学优势。三、简答题76.【答案】注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的品质主要包括：（1）注意的广度（范围）：指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。影响因素：对象的特点（排列、颜色）、活动的性质、个人的知识经验。（2）注意的稳定性：指注意保持在某一对象或活动上的时间长短。影响因素：对象的特点（内容丰富、单调）、主体的精神状态（意志力、兴趣）、目的任务的明确性。（3）注意的分配：指在同一时间内把注意指向于两个或以上的对象。条件：同时进行的活动中必须有一种是熟练的（自动化），几种活动之间应有内在联系。（4）注意的转移：指根据新任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象。影响因素：原活动的吸引力、新任务的明确性、主体的神经类型和自控能力。77.【答案】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：通过感觉和动作适应环境，形成“客体永久性”概念，思维开始萌芽。（2）前运算阶段（2-7岁）：出现符号功能，思维具有不可逆性、自我中心性、刻板性，未掌握守恒。（3）具体运算阶段（7-11岁）：出现逻辑思维，能进行可逆运算，掌握了守恒观念，去自我中心，但仍局限于具体事物。（4）形式运算阶段（11岁以后）：能进行抽象逻辑思维，能进行假设-演绎推理，思维具有系统性和补偿性。78.【答案】形式训练说是关于学习迁移的最早理论，源于沃尔夫的官能心理学。（1）观点：心理官能（如注意力、记忆力、推理力）可以通过训练得到增强。迁移是无条件的、自动发生的，即一种官能的训练改进会使该官能的所有方面都得到改进，不管训练内容如何。（2）对教育的影响：该理论导致教育中偏重难度的训练，认为教学内容越难，对官能训练越有益。它忽视了学习内容本身的意义和实际应用价值，导致教学脱离实际。现代教育心理学已证明该理论缺乏科学依据，迁移的产生取决于对共同要素的掌握等。79.【答案】在心理学实验中，控制额外变量的主要方法有：（1）排除法：将额外变量从实验环境中消除（如隔音室）。（2）恒定法：使额外变量在整个实验过程中保持恒定（如仪器、时间、主试不变）。（3）匹配法：将被试按额外变量特性进行配对，使各组在额外变量上平衡。（4）随机化法：随机抽取和分配被试，理论上平衡所有未知额外变量。（5）抵消平衡法：通过ABBA法或拉丁方设计，平衡顺序效应（如练习、疲劳效应）。（6）统计控制法：在实验后采用协方差分析等技术剔除额外变量的影响。80.【答案】标准分数（Z分数）是以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的量数。公式：Z优点：（1）可比性：不同性质的分数（如身高和体重）转换为Z分数后可相互比较。（2）可加性：不同测量的Z分数可以相加求平均。（3）明确性：Z分数的正负和大小直接反映了原始分数离平均数的距离和方向。（4）标准正态性：原始分数转换为Z分数后，分布形态不变，但均值为0，标准差为1，便于查正态表计算概率。应用：常用于制作常模、比较不同测验成绩、在回归分析和方差分析中作为基础数据。四、综合题81.【答案】情绪的认知理论强调认知评价在情绪产生中的核心作用，主要包括阿诺德的“评价-兴奋”理论和拉扎勒斯的“认知-评价”理论。（1）阿诺德的“评价-兴奋”理论：阿诺德认为，刺激情境并不直接决定情绪的性质，情绪体验是通过刺激情境→评估→情绪产生的。评价是对刺激信息的价值判断，涉及过去经验、个体目标等。只有当评价结果为“对己有益”或“对己有害”时，才会引起情绪反应。这一理论提出了情绪是通过大脑皮层的认知评价后产生的生理唤醒，即“先评价后反应”。（2）拉扎勒斯的“认知-评价”理论：拉扎勒斯进一步发展了评价理论，认为情绪是人与环境相互作用的产物。在情绪活动中，人不仅反映环境中的刺激事件本身，还要评价刺激事件与自身的关系。评价包括初评价（利害关系）、次评价（应对能力）和再评价（反馈调整）。情绪反应正是基于这些认知评价的结果。（3）认知在情绪产生中的作用：认