一年级美术上册滚珠画课｜弹珠轨迹

1课前筹备与学情研判演讲人2026-06-17课前筹备与学情研判01教学目标与重难点设定02教学复盘与优化路径04课程核心价值总结05递进式教学实施流程03目录一年级美术上册滚珠画课｜弹珠轨迹我是一名拥有四年一线小学美术教学经验的教师，自接触一年级美术“造型表现”领域课程以来，《弹珠轨迹》这节滚珠画课是我每学期必开的经典课例之一。不同于传统的绘画创作，这节课以弹珠为创作媒介，通过滚动轨迹生成艺术效果，适配一年级学生好动、具象思维为主的认知特点，既能锻炼手部精细动作，又能激发创意表达。以下是我结合教学实践打磨的完整课件设计，全程遵循新课标要求，兼顾专业性与儿童趣味性。01课前筹备与学情研判ONE1授课者前置准备1.1教学材料与工具配置我会提前1天完成材料的统一配置：一是创作核心材料，选用直径1.5cm的无棱角玻璃弹珠（避免划伤学生，每人1-2颗）、固定在硬纸板垫板上的A4白色画纸（提前用双面胶固定，防止滚动时画纸移位）；二是颜料与辅助工具，准备可水洗的基础色水彩颜料（红、黄、蓝、绿各3瓶，分装在一次性餐盘内，每组1盘）、儿童护衣罩（每人1个）、擦手湿巾（每人1包）、一次性桌布（铺在每组桌面上）；三是教学辅助资源，制作包含弹珠滚动短视频、学生优秀作品、主题示例图的PPT课件，提前调试好投影仪与音响设备。1授课者前置准备1.2安全预案与卫生保障考虑到一年级学生的安全意识薄弱，我会提前与校医沟通，准备好生理盐水用于处理颜料入眼的突发情况，同时明确课堂规则：禁止将弹珠放入口中、禁止扔掷弹珠。课后我会准备专用的清洁桶，方便学生丢弃擦手湿巾，课后10分钟内完成桌面与地面的清洁消毒。2学生课前准备2.1材料适配与前置铺垫学生需提前携带护衣罩到校，我会在课前10分钟组织学生开展“弹珠玩一玩”热身活动：让学生两两一组，用手拨动弹珠在桌面上滚动，熟悉圆形物体的滚动特性，避免课堂上因不熟悉弹珠而手足无措。2学生课前准备2.2课堂行为规范提示我会通过口头提醒与可视化海报的方式，告知学生“蘸颜料要轻、弹珠滚动不乱跑、颜料不抹到脸上”的基本规则，提前降低课堂混乱的概率。3教学环境适配我会将教室的课桌拼成8个小组，每组4-5名学生，每组之间预留0.8米的活动空间，方便学生走动与交流。同时会将投影仪放置在教室前方中央，确保所有学生都能清晰看到示范过程，教室后方预留一块“弹珠足迹展”的展示墙，用于课后作品展示。02教学目标与重难点设定ONE教学目标与重难点设定完成课前筹备后，我会结合一年级学生的认知水平与新课标要求，明确本节课的三维教学目标与重难点，确保教学活动有的放矢。1三维教学目标拆解1.1知识与技能目标学生能够准确说出滚珠画的创作原理是“圆形物体蘸取颜料后滚动，留下颜料痕迹”；能够独立完成“蘸取颜料-放置弹珠-控制画纸倾斜度”的完整操作，画出直线、曲线、螺旋线等3种以上不同轨迹。1三维教学目标拆解1.2过程与方法目标通过观察示范、分组尝试、交流分享的过程，探索“颜料量多少”“倾斜角度大小”“滚动速度快慢”对轨迹效果的影响，提升动手操作能力与观察力。1三维教学目标拆解1.3情感态度与价值观目标乐于参与美术创作活动，体验弹珠滚动创作的乐趣，愿意分享自己的作品与创作想法，建立对美术学习的自信心。2教学重难点明确2.1教学重点掌握蘸取颜料的适量控制（避免颜料过多流淌、过少无痕迹）与弹珠滚动的基础操作方法，能够独立完成基础轨迹创作。2教学重难点明确2.2教学难点根据创作意图调整画纸倾斜角度与弹珠滚动速度，自主生成多样的轨迹效果，完成个性化的创意表达。03递进式教学实施流程ONE递进式教学实施流程基于清晰的教学目标，我设计了“情境导入-新知探究-分组尝试-主题创作-展示评价-小结延伸”的6步递进式教学流程，总时长40分钟，适配一年级学生10-15分钟的注意力集中周期，每环节之间设置自然过渡。1情境导入：唤醒具象认知（5分钟）我会拿着一个装有弹珠的透明盒子走进教室，先摇晃盒子发出“哒哒”的声响，吸引学生的注意力：“小朋友们，今天老师带来了一位会‘走路’的小客人——弹珠，大家猜猜它会怎么走？”随后我会将弹珠放在一张空白画纸上，轻轻倾斜画纸，让弹珠从一端滚到另一端，留下一条清晰的红色颜料轨迹（提前在画纸上滴好颜料）。接着我会提问：“大家看到弹珠走过的痕迹了吗？它的痕迹是什么样子的？今天我们就来学习用弹珠画出漂亮的轨迹，给它起个名字叫‘滚珠画’。”通过直观的演示与生活化的提问，快速唤醒学生的具象认知，建立对课程的兴趣。2新知探究：拆解创作逻辑（10分钟）2.1材料特性与创作原理解读我会结合示范的轨迹，向学生讲解创作原理：“弹珠是圆圆的，蘸了颜料之后，在纸上滚来滚去，就会留下颜料的痕迹，就像我们走路会留下脚印一样，弹珠的脚印就是它的轨迹。”同时我会展示不同轨迹的图片：“大家看，这条直直的线是弹珠直直滚出来的，这条弯弯的线是弹珠转着滚出来的，这个圈圈是弹珠绕着一个点滚出来的。”2新知探究：拆解创作逻辑（10分钟）2.2标准化操作示范与问题预设我会进行完整的示范操作，边做边讲解步骤：“第一步，拿一颗弹珠，在颜料盘里轻轻蘸一下，不要把弹珠整个泡在颜料里，不然颜料会流得到处都是；第二步，把蘸好颜料的弹珠放在画纸的中间；第三步，轻轻倾斜画纸的一边，弹珠就会跟着倾斜的方向滚啦。”同时我会预设常见问题并给出解决方法：“如果弹珠滚不动，说明颜料太少了，可以再蘸一点；如果颜料流得到处都是，说明倾斜的角度太大了，可以把画纸放平一点。”2新知探究：拆解创作逻辑（10分钟）2.3多元轨迹的探索引导我会邀请2名学生上台尝试不同的轨迹创作：一名学生尝试倾斜画纸画直线，另一名学生尝试转动画纸画螺旋线，让其他学生观察两者的区别。随后我会提问：“大家看看，这两个弹珠的轨迹不一样，是因为什么呀？”引导学生发现“倾斜角度不同”“转动画纸的方向不同”会带来不同的轨迹效果。3分组尝试：沉浸式体验创作（10分钟）我会将学生分成8个小组，每组发放1盘颜料、2颗弹珠、2张固定好的画纸，提出探索任务：“请小朋友们分组尝试，用不同的颜料、不同的倾斜角度，画出直线、曲线、螺旋线，还可以试试让两颗弹珠一起滚，看看会有什么好玩的效果。”在学生尝试的过程中，我会巡视指导：对于蘸颜料过多的学生，我会提醒“蘸一下就好，像给弹珠涂了一层小口红”；对于难以控制弹珠方向的学生，我会引导“轻轻转动画纸的一边，弹珠就会跟着转啦”；对于能力较弱的学生，我会手把手协助他们完成操作，确保每个学生都能体验到创作的乐趣。4主题创作：个性化表达实践（15分钟）在学生熟悉了基本操作后，我会提出本节课的创作主题：“今天我们的主题是‘弹珠的旅行’，弹珠从家里出发，走过了弯弯的小路，跨过了小河，还爬上了小山，小朋友们可以用弹珠画出弹珠的旅行路线，也可以画出你喜欢的东西的轨迹，比如烟花、彩虹、毛毛虫的身体之类的。”我会为学生提供3种以上的颜料，鼓励他们尝试混色创作，同时强调“不用画得很完美，只要画出你想画的东西就好”。在创作过程中，我会重点关注内向的学生，鼓励他们大胆表达自己的想法，比如有一个平时不爱说话的小朋友，我会引导他“你想让弹珠去哪里旅行呀？我们可以画出来”，帮助他完成创作。5作品展示：多元评价与分享（5分钟）我会组织学生将作品贴在教室后方的“弹珠足迹展”墙上，开展“我来说说我的弹珠”分享活动：每个学生可以站起来说说自己的弹珠走了什么路线，比如“我的弹珠走了弯弯的小路，去公园玩”“我的弹珠画了一个螺旋线，是龙卷风”。随后我会进行多元评价：首先肯定每个学生的创意，比如“你用蓝色颜料画的螺旋线，像一个大漩涡，太有趣了”；其次引导学生互相评价，比如“你喜欢哪幅作品？为什么？”；最后我会总结大家的创作亮点，比如“今天有小朋友用了两种颜色，画出了彩虹一样的轨迹，还有小朋友用两颗弹珠画出了交叉的线条，都非常棒”。6课堂小结与拓展延伸（5分钟）我会带领学生回顾本节课的内容：“今天我们学习了用弹珠画画，知道了弹珠滚动会留下轨迹，还画出了自己喜欢的旅行路线。”随后我会进行拓展延伸：“除了弹珠，我们还可以用乒乓球、瓶盖等圆形物体画画，大家课后可以试试用其他东西画出不一样的轨迹。”最后我会提醒学生整理好自己的材料，将护衣罩带回家清洗。04教学复盘与优化路径ONE教学复盘与优化路径每一堂课结束后，我都会进行复盘总结，梳理教学中出现的问题，以便后续优化课程设计。1过往授课典型问题梳理在过往的教学中，我曾遇到过三个典型问题：一是部分学生对颜料的使用缺乏分寸，导致手部和桌面沾染颜料；二是少数学生难以控制弹珠的滚动方向，轨迹较为单一；三是部分学生注意力分散，在创作过程中容易被其他事物吸引。2针对性优化策略制定针对这些问题，我制定了三项优化策略：一是课前增加“颜料小课堂”环节，让学生提前练习蘸取颜料的方法，减少操作失误；二是准备不同大小的弹珠，让学生尝试不同的轨迹效果，比如大弹珠的轨迹更粗，小弹珠的轨迹更细；三是采用小组合作的方式，让能力强的学生帮助能力弱的学生，提高课堂效率。05课程核心价值总结ONE课程核心价值总结回顾整个《弹珠轨迹》滚珠画课的设计与实施，我们不难发现，这堂课的核心价值不仅在于让学生掌握一种美术创作技法，更在于培养学生的创造力与审美能力。作为一线美术教师，我始终认为，一年级的美术课不是要教