2026秋苏教版小学科学五年级上册第 1 单元 光与色彩《1 光的传播》教学设计

2026秋苏教版五年级上册科学《光的传播》教学设计课时安排：1课时（40分钟）一、教材分析本课是苏教版小学科学五年级上册第一单元《光与色彩》的起始课，对标2022版义务教育科学课程标准“物质的运动与相互作用”核心概念。教材以生活光影现象为切入点，循序渐进引导学生探究光的传播规律，课本核心内容：1.生活中随处可见光影现象，光源发出的光会向四周传播；2.通过实验可验证光在空气中沿直线传播；3.影子、小孔成像现象由光的直线传播形成。本课是光学单元基础，为后续光的反射、色彩形成等内容学习奠定探究与认知基础。二、核心素养目标1.科学观念：知道光在同种均匀空气中沿直线传播；能解释影子形成、小孔成像的基本原理，了解小孔成像的古代科学史实。2.科学思维：能针对光的传播路径提出猜想假设，通过对比实验现象推理科学规律，初步建立现象与原理的逻辑关联。3.探究实践：能规范完成光的直线传播分组实验，熟练操作实验器材，准确观察、记录实验现象，自主总结实验结论。4.态度责任：感受光学现象的趣味性，体会古代科学探索的智慧，养成严谨求实、合作探究的科学态度。三、教学重难点1.教学重点：通过实验验证光在空气中沿直线传播，掌握光的直线传播规律。2.教学难点：自主设计并完成探究实验，运用光的直线传播原理解释生活中的光影现象。四、教学方法1.教法：情境激趣法、演示实验法、启发提问法、分层指导法，针对不同学情差异化指导实验探究。2.学法：小组合作探究法、观察记录法、归纳总结法、学以致用分析法。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，提出问题（5分钟）教师操作：播放树荫光斑、手影游戏、清晨阳光穿云的短视频，展示课本配图场景。教师话术：同学们，观察视频和课本图片，大家能看到哪些和光有关的现象？大家仔细思考，这些现象里的光是怎样向前传播的？互动步骤：1.预留1分钟独立思考时间；2.随机抽取3名基础薄弱学生发言；3.汇总学生猜想，板书核心疑问：光的传播路径是直线还是曲线？教师讲解：课本原文指出，生活中的影子、光斑现象都和光的传播方式有关，今天我们就通过实验探究，解开光的传播秘密。（二）猜想假设，设计实验（7分钟）教师话术：结合生活经验，大家猜想一下，光在空气中是怎么传播的？谁能说说猜想的依据？互动步骤：1.小组内30秒快速交流；2.每组推选1名代表发言；3.教师梳理学生猜想，分为直线传播、曲线传播两类。教师讲解：想要验证猜想，我们需要借助实验器材。本节课实验器材为激光笔、带孔卡纸、光屏、支架。课本明确要求：通过调整卡纸位置，观察光线能否穿过小孔到达光屏。分层指导：基础组跟随教师统一步骤操作，提升组自主调整实验变量，对比不同摆放位置的实验效果。（三）分组实验，探究验证（18分钟）教师统一演示步骤：1.将三张带孔卡纸用支架固定，间距保持10厘米，对齐小孔；2.关闭教室灯光，用激光笔对准第一个小孔照射；3.观察光屏是否出现光斑，记录现象；4.偏移中间一张卡纸，再次照射，观察光斑变化。教师话术：请大家严格按照步骤操作，注意激光笔不要照射眼睛，小组分工合作，1人操作、1人观察、1人记录、1人复盘。互动巡查指导：1.对操作卡顿的小组，提示“小孔对齐时光线能否通过？偏移后有什么变化？”；2.对完成较快的小组，布置拓展任务：尝试不同间距卡纸，观察光线传播效果。实验总结讲解：课本原文结论，光在均匀的空气中是沿直线传播的。小孔对齐时，光线直线穿过形成光斑；卡纸偏移，光路被遮挡，光斑消失，充分验证猜想。延伸讲解：课本拓展内容，两千多年前墨子发现的小孔成像现象，正是利用了光沿直线传播的原理。（四）学以致用，巩固提升（7分钟）教师话术：结合本节课知识，谁能解释影子是怎么形成的？互动步骤：1.2分钟独立思考；2.中等生作答，优等生补充完善。教师总结：光沿直线传播，遇到不透明物体时无法绕过，物体后方光线无法到达的区域就形成了影子，贴合课本知识要点。（五）课堂小结（3分钟）教师引导学生梳理：本节课我们通过猜想、实验、验证，得出核心结论，掌握了光的直线传播规律，能解释常见光影现象。六、作业设计（差异化）1.基础作业：背诵光的传播规律，观察生活中3种光沿直线传播的现象并记录。2.提升作业：自主制作简易小孔成像装置，记录成像特点，简单书写实验过程。3.拓展作业：查阅资料，简要了解小孔成像的历史记载，下次课堂分享。七、结语本节课通过自主探究实验，学生掌握了光在空气中沿直线传播的核心知识，实现了知识建构与探究能力的同步提升。光影现象是生活中常见的科学现象，希