第3课 《雨的四季》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

雨的四季作者：刘湛秋《春》中朱自清通过他的观察，用细腻的笔触为我们绘出了细密、晶莹、绵长的春雨，那其他季节的雨有什么特点呢？你观察过四季的雨吗？一、情境导学

刘湛秋，当代著名诗人、翻译家，提倡“轻松的生活方式”，其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。曾被誉为“抒情诗之王”。作者简介二、浅探独学高邈()莅临()吝啬()淅淅沥沥()冷冽()干涩()咄咄逼人()草垛()池畦()miǎolìlìnsèxīlièsèduōduòqí字词积累花苞()萌发()绿茵茵()娇媚()诱惑()粗犷()睫毛()铃铛()静谧()bāoméngyīnmèihuòguǎngjiélíngdangmì字词积累初读课文1、文章可分为几部分？每一部分主要写了哪些内容?是按照什么结构布局的？总——分——总第一部分（1）：总写“我”对雨的感受。第二部分（2-5）：具体写四季雨的不同形象和特点。第三部分（6-7）：抒发对雨的赞美和爱恋之情。在内容上，开篇点题，直抒胸臆，抒发了对雨的喜爱之情，奠定全文的感情基调；在结构上，总领全文，引起下文。2、说说这一段在文中的作用。3.四季的雨各有什么特点？春雨：清新、润泽、甜美。夏雨：热烈、粗犷、奔放。秋雨：沉静、端庄、深情。冬雨：平静、自然、纯洁。整体感知雨如一首乐曲,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律。清新甜美的春雨、热烈奔放的夏雨、沉静端庄的秋雨、平静纯洁的冬雨,各式各样的雨滋润着万物,也浸润着我们的心灵。我们已经在朗读声中读出了雨的味道,今天,让我们继续走进这诗意化的语言,品悟雨的魅力。三、深究群学3.春、夏、秋、冬这四幅雨图中，你最喜欢的是哪一幅？请谈谈你的看法。提示：可以从修辞运用、字词运用、写作手法、感情抒发等任一方面畅所欲言。春天的雨作者为什么没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。好处：通过写万物被春雨洗淋的情态，间接地写出了春雨对万物的滋润和“美丽、娇媚”的特点，表现了作者对春雨的喜爱和赞美。写法：间接描写（侧面描写）夏天的雨第三段写的是夏雨，为什么又写到了春雨？

这样比较（对比）着写，既写出了春雨“洗淋”万物、夏雨“浇灌”万物的不同，更突出了夏雨“热烈、粗犷”的特点。第⑤段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？这样写有什么好处？

欲扬先抑，为更好地表现冬雨的自然而平静做铺垫，对比中更能突出对冬雨的赞美。冬天的雨品读第⑥段：啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。

排比：运用排比句式抒发情感，充分表达了对雨的热爱之情。划线部分运用了什么手法？表达了作者什么样的思想感情？上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何在第⑥段改成“你”？这里将第三人称改换为第二人称，如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆。作者将“雨”拟人化，使之亲切可感。人称的变化使雨的形象更加亲切自然，能更直接地表达作者对雨的喜爱之情。人称的作用第一人称以“我”的口吻或角度展开记叙。

1.亲切自然，真实可信，容易拉近与读者的距离；2.便于抒发情感，进行详细的心理描写；3.使文章更具真实性、故事性等。第二人称以“你”“你们”的口吻或角度展开叙述。1.增加亲切感，更直接拉近与读者的距离；2.便于直接对话和抒情，有呼告效果，可增强感染力；用于物有拟人化效果。3.能够使读者迅速融入角色，把感情调动起来并融入到文章中去。第三人称以“他”“他们”等第三者口吻或角度展开叙述。1.叙事更客观，是对事实的客观描述，更直白，更真实，更具有说服力；2.不受时空的限制，能从多方面自由叙述，写作较自由、灵活，便于叙事和议论；3.以第三人称叙述可以更加突显文章的中心，使读者产生共鸣。品读第⑦段：啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！这一段在文章中有什么作用？

总结全文，与开头相呼应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。结合课文，说说作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些。技法赏析四、提炼促学合作探究1.调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨清新、润泽、甜美的特点。2.巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季的雨的不同妙趣。3.按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰。4.融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、