普通高中化学课程标准-2026年

普通高中化学课程标准-2026年前言化学作为一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学，在推动人类文明进步、促进社会可持续发展中发挥着不可替代的作用。《普通高中化学课程标准（2026年版）》（以下简称“本标准”）是在新时代教育改革背景下，依据国家相关教育方针政策，结合普通高中教育的性质与任务，以及化学学科的发展趋势和学生发展需求而制定的。本标准旨在指导普通高中化学教学实践，全面落实立德树人根本任务，发展学生化学学科核心素养，培养适应未来社会发展需要的高素质人才。本标准的制定坚持以学生发展为本，注重学科育人价值的挖掘与体现。在继承我国化学教育优良传统的基础上，充分借鉴国际化学教育改革的先进经验，强调化学学科与社会、生活、科技的紧密联系，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。一、课程性质与基本理念（一）课程性质普通高中化学课程是与义务教育化学或科学课程相衔接的基础教育课程，是落实立德树人根本任务、发展化学学科核心素养、培养学生社会责任感、创新精神和实践能力的重要载体。它兼具基础性、选择性和发展性。*基础性：普通高中化学课程为学生提供未来发展所必需的化学基础知识、基本技能和基本方法，是学生学习相关学科和进一步深造的重要基础。*选择性：为满足学生不同的兴趣爱好、发展潜能和未来职业规划需求，课程设置了多样化的选修模块，为学生提供广阔的选择空间。*发展性：课程内容紧密联系科技发展和社会进步，引导学生认识化学的时代价值，培养学生适应未来社会发展的关键能力和必备品格。（二）基本理念1.立德树人，素养为本：以立德树人为根本任务，将化学学科核心素养的培养贯穿于课程实施的全过程，使学生通过化学学习，形成正确的价值观、必备品格和关键能力。2.立足基础，关注发展：强调化学基础知识和基本技能的重要性，同时关注学生认知规律和发展需求，为学生提供多样化的学习路径和发展机会。3.情境创设，学以致用：倡导从真实生活、生产实践和科学研究中选取教学情境，引导学生运用化学知识解决实际问题，体会化学的应用价值。4.探究驱动，培养创新：鼓励开展以探究为核心的多样化学习活动，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的科学探究能力和创新意识。5.多元评价，促进成长：构建兼顾知识、技能和素养的多元评价体系，注重过程性评价和发展性评价，促进学生全面而有个性的发展。6.与时俱进，开放包容：反映化学学科的最新发展成果，吸收先进的教育理念和教学方法，构建开放、动态的课程体系。二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养化学学科核心素养是学生通过化学课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是化学课程育人价值的集中体现。它主要包括以下五个方面：1.宏观辨识与微观探析：能从宏观和微观相结合的视角分析和解决化学问题。能辨识物质的宏观性质和变化，并用微观结构和微粒间相互作用的观点加以解释。2.变化观念与平衡思想：认识物质是不断运动和变化的，化学变化是有条件的、遵循一定规律的。能运用动态平衡的观点分析化学反应，预测物质的转化。3.证据推理与模型认知：具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪。能运用模型描述化学现象，解释化学本质。4.科学探究与创新意识：具有科学探究的意识和能力，能发现和提出有探究价值的化学问题，设计并实施探究方案，获取证据，分析解释结果，得出结论。具有批判思维和创新意识。5.科学态度与社会责任：具有严谨求实的科学态度，崇尚科学，反对迷信。认识化学对社会发展的重大贡献，关注化学过程对环境的影响，树立绿色化学观念和可持续发展意识，勇于承担社会责任。（二）课程目标通过普通高中化学课程的学习，学生应达到以下目标：1.知识与技能：掌握化学的基本概念、原理、元素化合物等基础知识；掌握化学实验的基本技能和方法；初步学会运用化学符号、化学用语进行表达和交流；了解化学与生活、材料、能源、环境、生命等领域的密切联系。2.过程与方法：经历化学知识的形成过程，体验科学探究的一般过程和方法；学会运用观察、实验、查阅资料、比较、分类、归纳、演绎等方法获取和处理信息；发展分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：树立辩证唯物主义世界观，认识物质世界的普遍联系和永恒发展；培养学习化学的兴趣，激发探究未知世界的热情；养成严谨求实、勇于创新、合作分享的科学精神；增强民族自豪感和社会责任感，树立为实现中华民族伟大复兴和推动社会可持续发展贡献力量的志向。三、课程结构（一）设计思路本课程结构的设计以发展学生化学学科核心素养为导向，遵循学生认知发展规律，兼顾不同学生的发展需求，构建“必修+选择性必修+选修”的课程体系。*必修课程：面向全体学生，旨在培养学生的化学学科核心素养基础，为学生未来发展奠定共同基础。*选择性必修课程：面向对化学学科有兴趣、拟选择理工类专业或对化学有深入学习需求的学生，是必修课程的延伸和拓展，为学生进一步学习化学和相关学科提供支持。*选修课程：为满足学生的兴趣爱好、特长发展和职业规划需求而设置，内容更加广泛和深入，具有较强的选择性和拓展性。（二）学分与选课建议*必修课程：设置若干模块，共6学分。全体学生必须修习。*选择性必修课程：设置若干模块，共6学分。学生可根据自身兴趣、学业发展和高校招生要求选择修习。*选修课程：设置若干系列，包括化学与生活、化学与技术、物质结构与性质进阶、化学反应原理进阶、有机化学基础进阶、化学实验探究等，每个系列2学分。学生可根据个人兴趣和发展需要自主选择修习。（三）课程内容结构1.必修课程模块（示例）：*化学科学与实验基础：化学的研究对象与方法、化学基本概念、化学计量、化学实验基本技能。*常见的无机物及其应用：物质的分类、金属及其化合物、非金属及其化合物、物质的转化与推断。*物质结构基础与化学反应规律：原子结构与元素周期律、化学键、化学反应与能量、化学反应的方向与限度。*简单的有机化合物及其应用：有机化合物的基本概念、烃及其衍生物、生命中的基础有机化学物质。2.选择性必修课程模块（示例）：*化学反应原理：化学反应的热效应、化学反应速率与化学平衡、水溶液中的离子反应与平衡、电化学基础。*物质结构与性质：原子结构与性质、分子结构与性质、晶体结构与性质、配合物初步。*有机化学基础：有机化合物的组成与结构、烃及其衍生物的性质与应用、生物大分子、合成高分子化合物。3.选修课程系列（示例）：*系列一：化学与生活：营养与健康、生活中的材料、化学与环境保护。*系列二：化学与技术：化工生产过程与技术、新材料的制备与应用、化学与能源技术。*系列三：物质结构与性质进阶：高等结构化学初步、光谱学基础。*系列四：化学实验探究：综合化学实验设计与评价、化学研究性学习实验。四、课程内容（一）必修课程内容要求必修课程内容是全体学生发展化学学科核心素养的基础，强调基础性和启蒙性。内容选择注重联系学生生活实际，反映化学学科的基本面貌。对各主题的内容要求应明确学生需要学习的核心概念、原理、技能和方法，以及应形成的基本观念和态度。例如，在“化学科学与实验基础”主题中，应要求学生理解物质的量及其相关概念，掌握化学实验安全知识和基本操作技能，初步形成实验探究的意识。（二）选择性必修课程内容要求选择性必修课程内容是在必修课程基础上的深化和拓展，强调系统性和逻辑性。内容选择注重化学学科的核心知识体系，为学生进一步学习和发展提供支撑。对各模块的内容要求应在必修基础上适当提高深度和广度，培养学生更高级的思维能力和问题解决能力。例如，在“化学反应原理”模块中，应要求学生深入理解化学平衡原理，能够运用平衡常数进行相关计算，分析影响化学反应速率和平衡的因素。（三）选修课程内容要求选修课程内容强调拓展性和趣味性，旨在满足学生的个性化需求。内容选择可以更加灵活多样，既可以是学科前沿知识介绍，也可以是应用实践类内容，或与其他学科交叉融合的内容。对各系列的内容要求应突出其特色和价值，激发学生的学习兴趣，培养学生的特长和创新能力。五、学业质量（一）学业质量水平的内涵学业质量是学生在完成本课程学习后的学业成就表现，是化学学科核心素养的综合体现。学业质量水平划分为不同层次，用以描述学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况。（二）学业质量水平划分根据化学学科核心素养的具体表现，将学业质量水平分为若干级（例如，水平1至水平4）。水平1为高中毕业应达到的基本要求，水平2和水平3为选择性必修阶段应达到的要求，水平4为选修阶段或更高层次学习可能达到的要求。每一级水平均从宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个方面进行描述。（三）学业质量水平的应用学业质量水平是学业评价、升学考试命题的重要依据，也是教材编写、教学实施和课程资源开发的重要参考。它有助于教师了解学生核心素养的发展状况，及时调整教学策略；有助于学生明确学习目标，进行自我监测和评价。六、实施建议（一）教学建议1.深化教学改革，落实素养为本：教师应更新教育理念，将化学学科核心素养的培养融入教学各环节。精心设计教学目标、教学内容、教学活动和教学评价，引导学生主动参与、深度思考。2.创设真实情境，促进意义建构：注重选取与学生生活、社会发展和科技进步相关的真实情境作为教学素材，引导学生在解决实际问题的过程中建构化学知识，发展核心素养。3.开展探究教学，培养科学能力：倡导以实验为主的多种探究活动，鼓励学生提出问题、设计方案、进行实验、收集证据、分析结论。教师应给予必要的指导和支持，培养学生的科学探究能力和创新精神。4.优化教学方法，提升教学效率：综合运用讲授、讨论、合作学习、项目式学习等多种教学方法，注重信息技术与化学教学的深度融合，开发和利用优质数字教育资源，提升教学的吸引力和有效性。5.加强化学实验教学，发挥育人功能：保证学生实验和探究活动的时间与空间，规范实验操作，培养学生的实验技能、安全意识和环保意识。鼓励学生设计和完成创新性实验。6.实施差异化教学，关注个性发展：关注学生的个体差异，设计不同层次的学习任务和评价标准，为不同发展水平的学生提供适切的学习支持，促进全体学生共同发展。（二）评价建议1.坚持素养导向，注重全面评价：评价不仅要关注学生对知识技能的掌握，更要关注其化学学科核心素养的发展状况。构建知识、技能、过程、方法、情感态度价值观并重的多元评价体系。2.注重过程评价，促进持续发展：改变过于强调结果的评价方式，加强对学生学习过程的关注。通过课堂观察、作业、实验报告、项目成果、小组讨论表现等多种方式，记录学生的成长轨迹，及时反馈，促进学生反思和改进。3.采用多元方法，实现科学评价：综合运用纸笔测试、实验操作考核、表现性评价、档案袋评价等多种评价方法。纸笔测试应注重考查学生分析和解决问题的能力，减少单纯记忆性知识的考查。实验操作考核应注重学生的实际动手能力和探究能力。4.发挥评价反馈功能，优化教学实践：评价结果不仅用于衡量学生的学业成就，更应作为改进教学、提高教师专业水平的重要依据。教师应认真分析评价数据，反思教学得失。5.引导学生自评互评，培养自我监控能力：鼓励学生参与自我评价和同伴互评，培养学生的自我反思能力和批判性思维，促进学生成为自主学习者。（三）教材编写建议1.聚焦核心素养，体现育人价值：教材编写应以发展学生化学学科核心素养为核心，将核心素养的培养目标融入教材内容的选择、组织和呈现方式中。2.遵循课标要求，保证科学性与系统性：教材内容应严格依据本标准的要求，确保知识的科学性、准确性和系统性。同时，注重知识的内在逻辑联系和学生的认知规律。3.创新内容呈现，激发学习兴趣：教材应图文并茂，版式设计活泼美观。内容呈现应多样化，多采用案例、故事、图表、问题等形式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。4.强化实验探究，突出学科特色：教材应重视实验内容的编排，增加探究性实验和综合性实验的比例。提供清晰的实验指导，鼓励学生设计实验方案。5.联系生活实际，体现时代特色：教材内容应密切联系社会生活、生产实践和科技发展的最新成果，反映化学学科的时代价值和应用前景。6.提供多样化学习资源，促进自主学习：教材可配套开发学习指导、拓展阅读、数字资源等辅助材料，为学生自主学习和个性化发展提供支持。（四）课程资源开发与利用建议1.整合校内资源，发挥基础作用：充分利用学校的实验室、图书馆、教室、校园环境等资源，建设化学特色教室、科普角等，为学生学习创造良好条件。2.拓展校外资源，丰富学习体验：积极联系科研院所、企业、博物馆、科技馆、社区等，建立校外实践基地，组织学生参观、实习、开展社会实践活动。3.开发数字资源，促进融合创新：开发和利用优质的化学教学软件、虚拟实验、在线课程、数字博物馆等数字教育资源，丰富教学手段，拓展学习空间。4.利用社会资源，营造良好氛围：利用大众媒体、科普读物、学术讲座等，宣传化学知识和化学对社会发展的贡献，营造崇尚科学、热爱化学的社会氛围。5.发挥教师与