2026年小英雄雨来考试题及答案

2026年小英雄雨来考试题及答案一、基础知识积累（20分）1.给下列加点字注音（4分）（1）糠皮（）（2）劫难（）（3）枪毙（）（4）漩涡（）2.根据语境，写出句中“光”字的含义（4分）（1）雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅。（）（2）屋子里遭了劫难，连枕头都给刺刀挑破了，里面的荞麦皮撒了一地，地下光剩下一个破缸。（）（3）他光笑不说话，急得大家直跺脚。（）（4）要不是你提醒，我光记着玩了。（）3.文学常识填空（6分）《小英雄雨来》的作者是______，故事发生在______时期的______（地点）。文中多次提到的“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，既是雨来______的精神源泉，也是全文______的线索。4.仿照文中“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪”的句式，用“好像”写一个描写自然景物的句子（6分）。二、阅读理解（40分）（一）阅读选段，完成5-8题（20分）①扁鼻子军官把糖往雨来手里一塞，说：“吃！你吃！你得说出来，他在什么地方？”他又伸出那个戴金戒指的手指，说：“这个，金的，也给你！”②雨来没有接他的糖，也没有回答他。③旁边一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛要向雨来头上劈。扁鼻子军官摇摇头。两个人唧唧咕咕说了一阵。那鬼子向雨来横着脖子翻白眼，使劲把刀放回鞘里。④扁鼻子军官压住肚子里的火气，用手轻轻拍着雨来的肩膀，说：“我最喜欢小孩。那个人，你看见没有？说呀！”⑤雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”⑥扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。⑦雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”5.选段中鬼子对雨来使用了哪些手段？请用简洁的语言分点概括（4分）。6.第⑥段中“那双手就像鹰的爪子”一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（5分）7.联系上下文，分析第⑦段末尾“血滴溅在课本那几行字上”这一细节的作用（6分）。8.结合选段和全文，说说雨来“没有接他的糖，也没有回答他”的行为体现了他怎样的品质（5分）。（二）阅读下面的补充材料，完成9-12题（20分）【材料一】管桦在《创作回忆》中写道：“雨来的形象来自于我少年时期的伙伴。1940年，我在冀东抗日根据地生活，村里有个叫杜绍英的孩子，他聪明机警，常帮八路军送信、站岗放哨。有一次，鬼子来扫荡，他为了掩护交通员，被鬼子抓住严刑拷打，最后跳进还乡河逃生。”【材料二】《小英雄雨来》被选入语文教材70余年，不同版本教材对结尾有不同处理：早期版本写雨来“牺牲”，村民含泪哀悼，最后发现他没死；现行教材保留了“牺牲”的悬念，直接写“雨来没有死”；2023年新版教材则详细描写了雨来跳水后被八路军救起的过程。9.材料一说明了文学创作中“艺术真实”与“生活真实”的关系，请结合《小英雄雨来》的内容简要分析（5分）。10.材料二提到教材对结尾的修改，你认为哪种处理更符合小学生的阅读心理？请说明理由（6分）。11.文中多次出现“还乡河”的描写，如“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去”“蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花”。请分析这些环境描写的作用（6分）。12.有人认为“小英雄”的称号只属于战争年代，现在不需要“雨来精神”了。请结合生活实际，谈谈你的看法（3分）。三、文本探究与表达（40分）13.红色经典的“经典性”在于其精神内核能跨越时代。请从人物形象、主题思想、语言特色三个方面，分析《小英雄雨来》为何能成为经久不衰的红色经典（15分）。14.学校将组织“追寻雨来足迹”红色研学活动，地点包括芦花村旧址、还乡河、抗日纪念馆。请你以“雨来，我想对您说”为开头，写一篇1000字左右的研学感想，要求结合文本内容和研学见闻，表达真实情感（25分）。答案一、基础知识积累1.（1）kāng（2）nàn（3）bì（4）wō2.（1）光滑（2）只剩下（3）只（4）只3.管桦；抗日战争；芦花村；坚强不屈；情感4.示例：枫叶红的时候，远远望去，火红的枫叶好像天边燃烧的云霞。二、阅读理解（一）5.①物质诱惑（给糖和金戒指）；②武力威胁（抽刀作势劈砍）；③暴力殴打（扭耳朵、打脸、揪肉、打胸脯）。6.比喻，将鬼子的手比作“鹰的爪子”，突出其凶残、狠毒的特点，表达了作者对鬼子的憎恶，也侧面烘托雨来面对强敌的勇敢。7.①细节描写，血滴与课本上的“我们是中国人，我们爱自己的祖国”形成视觉冲击，体现雨来在严刑下仍牢记民族气节；②暗示雨来宁死不屈的精神与爱国信念紧密相连；③为后文雨来跳水逃生、“没有死”的结局埋下伏笔。8.面对鬼子的糖和金戒指诱惑，雨来不为所动，体现了他不为利益所惑的坚定；拒绝回答问题，体现了他严守秘密、忠诚于祖国的品质。（二）9.生活真实是艺术真实的基础。雨来的原型杜绍英掩护交通员、被抓逃生的经历是“生活真实”；作者在此基础上艺术加工，如增加“课本上的爱国句子”“还乡河环境描写”等细节，使人物更典型、情节更生动，形成“艺术真实”。10.示例：现行教材保留“牺牲”悬念后直接写“雨来没有死”更合适。小学生心理承受能力较弱，早期版本的“牺牲”描写可能引发悲伤情绪；2023年版详细写被救过程虽完整，但削弱了“生死悬念”带来的紧张感。现行处理既保留了冲突张力，又符合儿童对“英雄存活”的美好期待。11.①渲染氛围：如“静静的还乡河”暗示危险逼近前的平静，“漩涡”暗指局势险恶；②烘托人物：“红绸子”“鸡冠花”的美景与雨来可能牺牲的悲壮形成对比，突出其英雄形象；③推动情节：还乡河的水性是雨来逃生的关键，环境描写为跳水情节做铺垫。12.示例：这种观点错误。雨来精神的核心是爱国、勇敢、机智。今天虽无战争，但面对困难时（如学习中的挫折、集体中的责任），仍需要像雨来一样不退缩、想办法；面对不良诱惑（如网络沉迷），需要像雨来一样坚守原则。三、文本探究与表达13.①人物形象：雨来是“少年英雄”的典型，既有孩子的活泼（如游泳、爬树），又有超出年龄的坚韧（面对酷刑不屈），形象真实立体，易引发读者共鸣。②主题思想：通过雨来的故事，传递“爱国”这一永恒主题，符合不同时代对青少年价值观的培养需求。③语言特色：运用儿童视角叙事（如“光溜溜的像小泥鳅”），语言生动口语化，符合小学生阅读习惯；环境描写（芦花、还乡河）富有地域特色，增强画面感。14.（写作示例）雨来，我想对您说：今天，我站在芦花村的老槐树下，看着远处泛着银光的还乡河，终于读懂了课本里“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话的分量。上午参观芦花村旧址时，讲解员阿姨指着土坯房的墙缝说：“当年李大叔就是藏在这里的。”我蹲下来仔细看，墙缝里还嵌着几粒陈年的麦壳。想象着您当时一边装着玩，一边用身子挡住墙缝的样子，我突然鼻子发酸——您才十二岁啊，和我们一般大，却要在鬼子的刺刀下保护大人。在抗日纪念馆，我看到了和课本里一样的破课本。封皮已经泛黄，书页边缘卷着毛边，但“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这行字依然清晰。玻璃展柜旁有张老照片，是您的原型杜绍英爷爷晚年的模样，他坐在藤椅上，手里还攥着半块红布——听说是当年跳河时被芦苇划破的衣角。原来，课本里“浮云像红绸子”的描写，不仅是景色，更是您用鲜血染红的信念。下午去还乡河划船，河水打着漩涡哗哗地流。船老大说：“这河看着平静，底下有暗流，没点水性根本游不出去。”我想起您被鬼子打晕后，还能凭着平时练的“狗刨”扎进河里。那时您头上流着血，眼前冒着金星，可心里一定喊着：“我要活着，我要保护祖国！”雨来，您知道吗？回学校的路上，我们班的小宇说：“以后背课文我不偷懒了，雨来