初中八年级英语Unit 6 I'm going to study puter science. Section B (1a1e)听说课教学设计

初中八年级英语Unit6I'mgoingtostudycomputerscience.SectionB(1a-1e)听说课教学设计

  一、教材与学情深度分析

  本课内容隶属于人教版《Goforit!》八年级上册第六单元。本单元的核心话题为“Lifegoals”，语言聚焦于“begoingto”结构对未来打算和计划的表达。SectionA部分已初步建立了关于职业梦想与实现路径的词汇和句型基础，学生能够谈论未来的职业志向及为实现该志向所做的具体准备。SectionB旨在将话题从较为宏大的职业理想延伸至更为贴近学生实际生活的个人年度计划、新年决心等中短期目标，深化对“begoingto”结构在真实语境中灵活运用的理解与掌握。

  本节课（SectionB1a-1e）作为该板块的起始听说课，承担着承上启下的关键作用。1a-1c部分通过图片与匹配活动，引入了一系列关于自我提升的常见短语（如learntoplaythepiano,getgoodgrades,eathealthierfood等），将目标从职业领域扩展到个人素养、健康、学业等多维度，丰富了话题的内涵。1d-1e的听力材料呈现了一段关于新年决心的对话，内容涉及决心内容、计划行动及可能面临的挑战，语言真实、情境鲜活，为学生提供了可模仿的语料范例。随后的口语任务（1e）要求学生基于听力输入进行个性化输出，谈论自己的新年决心及实现计划。

  从学情角度来看，八年级学生正处于抽象思维快速发展、自我意识显著增强的阶段。他们对未来充满憧憬，也开始有意识地进行自我规划和反思。因此，“新年决心”这一话题极易引发学生的共鸣与表达欲望。然而，学生在语言运用上可能面临以下挑战：其一，在表达复杂计划时，可能局限于简单句的堆砌，缺乏使用连接词（如first,then,todothat,I’mgoingto...）使表达更具逻辑性的意识；其二，在听力理解中，对于隐含信息（如说话者的态度、决心实现的可能性）的推断能力有待加强；其三，在口语产出时，可能过度关注形式正确而忽略交流的真实性与互动性。基于此，本教学设计将以主题意义探究为引领，以深度学习理论为指导，设计层次分明、螺旋上升的学习活动，引导学生在完成真实交际任务的过程中，整合性地学习语言知识，发展语言技能，提升思维品质，培育文化意识与元认知策略。

  二、核心素养导向的教学目标

  基于对课程内容与学情的综合分析，确立本课时如下多维教学目标：

  1.语言能力目标：学生能够准确理解、识别并运用与个人计划、决心相关的核心短语（如makethesoccerteam,learnaforeignlanguage,takeupanewhobby等）；能够熟练运用“begoingto”结构及其疑问形式，结合时间状语和具体行动步骤，清晰、有条理地口头陈述个人决心与实施计划；能够在听力中捕捉关于决心内容、具体计划及态度的关键信息，并完成相应的信息记录与转化任务。

  2.文化意识与生活素养目标：通过了解“新年决心”这一普遍存在于许多文化中的习俗，引导学生认识到设定目标、进行自我规划对个人成长的意义；在讨论如何克服实现决心过程中的困难时，渗透坚持不懈、积极应对挑战的品格教育；鼓励学生建立切合实际、积极向上的生活与学习目标。

  3.思维品质目标：通过对比、归类不同类别的决心，发展学生的分析与归纳能力；通过听力中对说话者语气和内容的推断，提升逻辑推理与批判性思维能力；在制定和阐述个人计划时，锻炼系统性规划与逻辑表达能力。

  4.学习能力目标：引导学生运用“预测-捕捉关键词-记录要点-核实推断”的听力策略处理语篇信息；通过小组协作、同伴互评等方式，提升合作学习与自我监控能力；鼓励学生利用图形组织器（如决心计划表）梳理思路，提高学习效率与自主规划能力。

  三、教学重难点研判

  教学重点：引导学生整合运用本单元核心语言结构“begoingto”，结合新学的关于决心与行动的短语，在贴近真实的语境中进行有意义的听、说交际活动。重点是实现从语言形式的机械操练到意义协商与自由表达的过渡。

  教学难点：其一，帮助学生超越对决心内容的简单罗列，学会如何有层次、有逻辑地阐述一个完整的计划（包括决心是什么、具体分几步做、可能遇到的困难及应对设想）。其二，在听力环节，培养学生对语篇中隐含态度和情感色彩的敏感度与推断能力。

  四、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：集成图片、音频、视频、互动活动模板。

  2.原版听力音频材料及经过编辑的节选片段（用于分层或精听）。

  3.实物或数字版“新年决心卡”模板、小组讨论记录单。

  4.课堂互动工具（如学生反馈器、在线协作白板），用于实时投票、词云生成、成果展示。

  5.与主题相关的短视频片段（如关于名人设定目标的故事或不同国家庆祝新年、设定目标的文化介绍短片），用于创设情境，激发兴趣。

  五、教学过程设计与实施

  （一）主题关联，情境导入——激活已知，孕伏主题（约8分钟）

  1.视觉启思，话题关联：教师首先呈现一张动态、充满希望的新年庆祝图片（如倒计时、烟花、日历翻页），并配以引导性问题：“Whenweseethispicture,whatcomestoyourmind?除了庆祝，在新年伊始，很多人还会做一件特别的事情来迎接新的开始，你知道是什么吗？”引导学生说出“NewYear’sresolutions”。教师板书核心话题。

  2.文化链接，初步感知：播放一段约60秒的短视频，内容为世界各地不同年龄段的人们谈论自己的新年决心（视频配英文字幕）。观看后提问：“Whataresomecommonresolutionsyouheardoryouknow?”鼓励学生用中文或已知的英文词汇说出，教师选择性板书，自然过渡到目标短语的学习。

  3.词汇图式建构，意义分类：呈现1a图片，但不直接进行匹配。而是采用“头脑风暴-归类”的方式。教师提问：“Let'sthinkaboutdifferentareasofourlifewecanimprove.Whatresolutionscanwemakeabout‘Health’?”学生提出想法，教师出示“exercisemore,eathealthierfood”等短语卡片，并贴于黑板上的“Health”区域。依次引导出“School/Study”（getgoodgrades,readmorebooks）、“Skills/Hobbies”（learntoplayaninstrument,takeuppainting）、“PersonalGrowth”（benicertoothers,learnaforeignlanguage）等类别。此过程将孤立的词汇学习置于有意义的主题范畴之下，帮助学生建立词汇网络。

  4.巩固与初步输出：学生完成1a的匹配练习，进行同伴互查。随后，开展“QuickResponse”活动：教师说出一个类别（如Hobby），学生快速说出该类别下的一个决心短语。最后，教师引导学生进行简单的“I’mgoingto…”句式输出，如“Forhealth,I’mgoingtoexercisemore.”

  （二）分层听力，策略渗透——解构对话，深度理解（约15分钟）

  此环节设计遵循“整体感知-细节获取-深度剖析”的认知规律，融入听力策略的显性教学。

  1.听前预测，明确任务：出示1c的表格，引导学生聚焦三个核心信息点：Who、Whattheyaregoingtodo、Howtheyaregoingtodoit。教师指着Lucy、Kim和Mike的名字提问：“Basedonthepicturein1aandthephraseswelearned,canyoumakeaguessaboutwhattheirresolutionsmightbe?”鼓励学生进行合理预测，并将预测简要记录在表格旁。此步骤旨在激活学生的背景知识，建立听的期待，并明确听力任务的目标。

  2.首轮聆听，验证与抓取主旨：播放第一遍完整录音。学生任务：(1)验证之前的预测是否正确；(2)完成1c表格中“Who”和“Whattheyaregoingtodo”两栏的核心信息填写（即决心内容）。听后，学生结对核对答案。教师邀请学生分享，并追问：“Whichresolutioninterestsyoumost?Why?”将听力理解与个人观点初步结合。

  3.次轮精听，聚焦细节与方式：播放第二遍录音，可适当在每位说话者阐述具体计划处暂停。学生任务：补全表格中“Howtheyaregoingtodoit”的具体计划细节。此部分信息密度较高，涉及具体行动步骤（如“practicereallyhard”,“takepianolessons”,“gotoasummercamp”）。教师可引导学生注意捕捉“todothat,I’mgoingto…”这类信号词后的内容。完成后进行全班核对。

  4.三轮深听，推断态度与挑战：提出高阶思维问题，播放关键句段录音或教师朗读。“Listentotheirtonesandwords.Howdotheyfeelabouttheirresolutions?Confident?Worried?Excited?Whatmightbetheirchallenges?”引导学生关注如Kim说的“ButI’mnotsureaboutthat…”（不确定性），Mike提到的“It’sdifficultto…”（困难）等语言线索和说话语气，进行推理判断。此步骤旨在超越字面信息，培养学生推断言外之意的能力。

  5.听力策略小结：教师引导学生回顾听力过程，总结所用策略：“Wepredictedbeforelistening,caughtkeywords(names,resolutions,actionverbs)duringlistening,andinferredfeelingsafterlistening.”将策略明晰化，助力学生迁移运用。

  （三）口语内化，结构化输出——从模仿到初步建构（约12分钟）

  此环节旨在搭建脚手架，帮助学生将听力输入转化为结构化、个性化的口语输出。

  1.对话重构与朗读：学生两人一组，分角色朗读1d的完整对话脚本。朗读后，教师引导他们关注对话的结构：(1)询问对方的新年决心；(2)回应并说明自己的决心；(3)阐述具体计划；(4)（可能）提及困难或感受。教师可板书这个基本结构框架。

  2.控制性替换练习：教师提供新的“决心-计划”配对卡片（如Resolution:LearntocookChinesefood.Plan:Watchcookingvideoseveryweekendandhelpmominthekitchen.）。学生仍使用1d的对话框架，仅替换划线部分进行操练。确保学生熟练运用核心句型。

  3.半开放情境对话：教师创设多个微型情境，如“Attheschoolclubregistrationday”、“TalkingwithyourcousinduringtheSpringFestival”。学生选择情境，围绕1e的问题“Whatareyourresolutionsandhowareyougoingtokeepthem?”展开对话。要求必须包含“决心-计划”的基本结构，并鼓励添加一句关于困难或期待的表达。教师巡视，提供语言支持。

  4.展示与反馈：邀请2-3组进行展示。教师和其他学生担任“评价员”，依据“内容是否完整（决心+计划）、表达是否清晰、是否有逻辑连接词”等维度进行口头反馈。教师反馈时，侧重内容的丰富性和逻辑性，而非仅纠语法错误。

  （四）迁移创新，整合应用——制定与阐述个人年度计划（约10分钟）

  此环节是本节课的高潮与产出阶段，旨在实现知识的综合应用与能力的迁移。

  1.个人沉思与规划：发放设计精美的“MyAnnualActionPlan”卡片。卡片分为几个部分：MyResolution(inonesentence),StepstoAchieveIt(1.…2.…3.…),PossibleChallenges,MyMotto/Self-encouragement。给予学生3-4分钟安静书写时间，构思自己的一个切实可行的年度计划（不限于新年，可指新学年、新学期）。

  2.同伴访谈与优化：学生两人一组，互换计划卡。角色A作为“采访者”，依据卡片内容向角色B提问，问题可超越卡片内容，如“Whyisthisimportanttoyou?”,“Whenwillyoustart?”,“Howwillyourewardyourself?”。角色B作答。采访结束后，“采访者”可基于听到的内容，为对方的计划提出一条建议（如“Maybeyoucanfindastudypartner.”）。此活动模拟真实访谈，深化互动交流。

  3.小组分享与投票：小组内（4人）每位成员用1-2分钟时间，综合阐述自己的计划。小组共同推选出一份“最具创意计划”或“最可行计划”，并准备一句推荐理由。被推选者在全班进行简短分享。

  4.教师升华总结：教师总结本节课内容，强调设定目标的重要性，并引用名言（如“Agoalwithoutaplanisjustawish.”–AntoinedeSaint-Exupéry）。鼓励学生将计划卡贴于课桌或笔记本首页，作为自我督促的工具。同时，将话题引向单元后续阅读部分：“Next,wewillreadaboutotherpeople’sdreamsandplans.Seehowtheyturntheirresolutionsintoreality.”

  （五）分层作业，延伸学习（约1分钟）

  1.基础巩固作业：录制一段1-2分钟的音频，向你的英语老师详细介绍你的一个新年决心及实施计划。要求使用本节课所学短语和句型，表达流畅。

  2.实践拓展作业：采访一位家人或朋友（可以用中文），了解他/她的一个近期目标或计划，并用英文记录下关键的决心内容和三个行动步骤，整理成一份简单的英文采访笔记。

  3.创新探究作业（选做）：以“MyResolutionforaBetterCommunity/School”为题，设计一份海报（图文并茂），阐述你希望为社区或学校做的一件改善之事及你的行动计划。

  六、板书设计

  板书采用思维导图与核心句型框相结合的形式，随着课堂进程动态生成。

  [中心]Unit6:I’mgoingtostudycomputerscience.

  [主题分支]NewYear’sResolutions

    [子分支1]AreasofLife:

      Health:exercisemore,eathealthier...

      School:getgoodgrades,readmore...

      Hobbies:learnaninstrument,takeup...

      Personal:learnalanguage,benicer...

  [子分支2]Listening:Lucy/Kim/Mike(表格关键词)

  [子分支3]Howtotalkaboutreso