初中道德与法治九年级上册《同心护疆：反对分裂共筑国家安全屏障》议题式导学案

初中道德与法治九年级上册《同心护疆：反对分裂，共筑国家安全屏障》议题式导学案

一、课程标准与教材分析

【基础】本导学案依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“国情教育”主题的相关内容而设计。具体对应课程内容要求为：“认识国家主权、领土完整是中华民族的根本利益所在，树立总体国家安全观，自觉维护国家统一和领土完整，反对分裂行径。”该要求属于第四学段（7-9年级）的责任意识与政治认同核心素养范畴。

【基础】教材分析方面，《同心护疆：反对分裂，共筑国家安全屏障》作为部编版九年级上册第四单元《和谐与梦想》第七课《中华一家亲》的第二框内容，在整个单元中起承上启下的关键作用。本框承接第一框“促进民族团结”的情感基础，将“和”的理念从民族关系延伸至国家统一层面，重点解决“如何维护国家统一”的问题，即通过“反对分裂”和“一国两制”两大路径，最终指向中华民族伟大复兴的中国梦。本导学案聚焦第一目“反对分裂”，将其置于维护国家安全的大背景下进行深度解读，旨在引导学生从法治意识、公民责任、国家战略三个维度，深刻理解反对分裂的极端重要性。

二、学情精准分析

【重要】九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。经过前两年的学习，他们已具备一定的逻辑思维能力和时政敏感度，对国家大事抱有热情。在知识储备上，学生通过历史课了解了香港、澳门回归以及台湾问题的由来，通过地理课明晰了中国的行政区划，通过八年级下册的法治教育课程掌握了维护国家安全、荣誉和利益是公民的基本义务-5。

【难点】然而，学生的认知仍存在一些模糊地带。第一，他们对“分裂”的危害性认识往往停留在感性层面，缺乏对政治安全、国土安全、经济安全、社会安全等多维度的理性分析。第二，部分学生可能认为“反对分裂”是国家和成年人的事，与自己的校园生活距离遥远，未能将宏大的国家叙事与微观的个人行动有效链接。第三，面对网络上关于民族、宗教问题的复杂言论，部分学生辨识能力不足，容易受到错误思潮的干扰。因此，本导学案的设计力求从学生的认知冲突点出发，搭建从感性到理性、从认知到行动的桥梁。

三、核心素养目标

【非常重要】基于课程标准和学情，本导学案致力于达成以下核心素养目标：

1.政治认同：通过对分裂行径及其危害的剖析，深刻认同国家主权和领土完整是中华民族的根本利益所在，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，铸牢中华民族共同体意识-10。

2.法治观念：学习《中华人民共和国宪法》《反分裂国家法》《中华人民共和国国家安全法》等相关条文-6，明确反对分裂、维护国家统一不仅是道德要求，更是公民必须履行的法定义务，树立依法维权的意识。

3.责任意识：将维护国家统一的责任内化于心、外化于行，明确青少年在反对分裂、维护国家安全中的具体责任，培养天下兴亡、匹夫有责的担当精神。

4.科学精神：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，理性分析分裂势力的本质和根源，自觉抵制各种错误言论，在面对复杂信息时保持清醒头脑。

四、教学重难点

【高频考点】【重要】教学重点：全面理解反对分裂的具体要求。即不仅要知其然（是什么），更要知其所以然（为什么）。重点掌握维护国家统一、主权和领土完整，反对一切形式的民族分裂活动，以及维护国家安全这三个层层递进的要求。

【难点】【热点】教学难点：将维护国家统一的宏大责任转化为青少年的自觉行动。引导学生突破认知局限，认识到个人言行与国家安全息息相关，能够在日常生活中识别并抵制分裂渗透，主动维护民族团结和国家统一。尤其是在互联网时代，如何应对涉疆、涉藏、涉台等话题的错误言论，是本课的难点所在-5。

五、教学方法与资源

1.教学方法：本导学案采用“议题式”与“体验式”相结合的教学模式。以总议题“何以护疆土，少年当何为？”为引领，设置序列化子议题，通过案例分析、情境模拟、合作探究等路径，实现价值引领与知识建构的统一。

2.学习资源：2024-2026年最新的涉疆、涉台时政新闻素材；《反分裂国家法》相关条款；新疆各族人民共同致富、守卫边疆的感人故事；主流媒体关于“铸牢中华民族共同体意识”的评论员文章；相关主题的短视频素材（如边防战士访谈、民族团结微电影等）。

六、教学实施过程（核心环节）

本部分将教学过程划分为五个环环相扣的环节，通过情境创设、问题驱动、合作探究，实现深度学习。

（一）单元导入：情境导入，初识“护疆”之重

【热点】教师活动：上课伊始，多媒体大屏幕展示一张中国疆域全图，并播放一段混剪短视频（时长约1分30秒）。视频内容包含：新疆牧民在边境线上与边防战士共同升国旗；西藏边防哨所官兵在极寒条件下巡逻；沿海地区渔民协助海警打捞境外间谍设备；内地中学生开展国家安全教育主题班会的情景。视频配以激昂而深情的背景音乐。

教师引导语：“同学们，看着这幅雄鸡报晓的版图，听着这些守护家园的故事，你有什么感受？祖国辽阔的疆域、漫长的国境线，离不开每一位中华儿女的守护。今天，我们将聚焦一个沉重却必须直面的主题——‘反对分裂’。让我们一同走进今天的导学课，探讨‘何以护疆土，少年当何为？’”

【基础】学生活动：观看视频，初步感知国家领土的完整离不开每个人的守护，进入学习情境。

设计意图：通过视觉冲击和情感渲染，迅速拉近学生与宏大主题的距离，激发学生的国家版图意识和守护家园的情感共鸣，为新课学习奠定情感基调。

（二）议题探究一：分裂之祸——为什么要坚决反对分裂？

【非常重要】【难点】教师活动：出示两则对比性材料。

材料A（历史之痛）：展示19世纪末列强瓜分中国示意图，简述由于国力衰弱导致领土被割占、人民遭受苦难的历史。如《马关条约》割让台湾及澎湖列岛，给两岸人民带来深重灾难。

材料B（现实之殇）：引用官方媒体报道，简述境外“三股势力”（暴力恐怖势力、民族分裂势力、宗教极端势力）在新疆等地制造的暴力恐怖事件（如某年某地的严重暴力恐怖案件，强调其造成的人员伤亡和社会恐慌）。同时，展示这些事件被挫败后，当地恢复平静、经济复苏的对比图片。

【高频考点】议学任务：请同学们以四人为一小组，结合材料和教材P97-98内容，围绕以下问题进行深度研讨：

1.结合材料A和B，请从社会、经济、人民生命安全等角度，全面分析分裂行径会带来哪些具体的危害？

2.有人说：“分裂只是政治斗争，离我们老百姓的生活很远。”你同意这个观点吗？请结合材料B和生活实际说明理由。

【非常重要】议学成果预设与点拨：

第一问预设要点：

1.社会层面：导致社会动荡不安，破坏和谐稳定的社会秩序，撕裂民族情感，引发民族间的对立与仇视。

2.经济层面：投资环境恶化，经济发展停滞甚至倒退，旅游、贸易等行业遭受重创，最终遭殃的是各族普通百姓-2-7。

3.生命安全：暴力恐怖活动直接威胁无辜群众的生命财产安全，制造恐慌气氛，剥夺人民最基本的生存权和发展权。

4.国家层面：损害国家主权和领土完整，削弱国家综合国力，为外部势力干涉中国内政提供借口。

第二问点拨：这个观点是极其错误和有害的。国家安全是安邦定国的重要基石，是各族人民根本利益所在-8。从新疆反恐维稳的实践看，没有国家的统一和社会的稳定，就没有千家万户的安宁。看似遥远的政治博弈，最终都会转化为普通民众日常生活的切肤之痛。网络上的分裂言论、身边的民族歧视言行，都是分裂的现实隐患。

【重要】知识建构：教师在学生充分讨论基础上，引导学生归纳出反对分裂的根本原因：

5.分裂会导致社会动荡、经济发展停滞、各族人民遭殃（人民中心论）。

6.国家安全是安邦定国的重要基石，国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望（国家安全观）。

7.【非常重要】维护国家统一，反对分裂，是爱国主义精神的具体体现，是每个公民义不容辞的责任（公民责任论）-1-5。

（三）议题探究二：护疆之策——如何以实际行动反对分裂？

【基础】教师活动：承接上一个议题，提出问题：“既然分裂危害如此之大，那么我们应该怎样做，才能筑起反对分裂的铜墙铁壁？”引导学生进入第二个子议题的探究。

教师活动：创设三个具体的生活化情境，要求学生运用所学知识进行角色扮演和决策分析。

情境一（主权与领土）：在某知名国际社交平台上，一名外国网友上传了一张篡改过的中国地图，将中国台湾地区标注为一个“国家”，并配文“美丽的岛国”。不少不明真相的外国网友纷纷点赞评论。

情境二（民族分裂）：学校举办民族文化节，一位同学穿着精美的民族服饰。旁边有同学小声嘀咕：“穿得花里胡哨的，他们是不是总想着闹独立啊？”这句话被穿民族服饰的同学听到了，气氛顿时有些尴尬。

情境三（国家安全）：小明的爸爸在军工科研院所工作。一天，小明在网上玩游戏时结识了一位“知心大哥哥”。大哥哥对小明爸爸的工作很感兴趣，多次询问工作内容，并表示只要小明拍几张爸爸办公室的照片或者文件给他，就赠送小明一套限量版的游戏装备。

【高频考点】学生活动：分组抽取情境，进行5分钟的准备，然后进行角色扮演和解决方案展示。

议学成果预设与点拨：

针对情境一：

1.行为选择：截图保存证据，在评论区友善而坚定地科普“台湾是中国领土不可分割的一部分”，并附上中国地图的正确图示。同时，向平台举报该帖文。

2.【重要】知识支撑：反对分裂，就要维护国家统一、国家主权和领土完整。任何关于台湾、香港、新疆、西藏等地的错误地图和言论，都是对中国的分裂挑衅，必须予以坚决抵制和纠正-2-8。

针对情境二：

3.行为选择：立即制止那位同学的不当言论，并私下提醒他：“我国各民族一律平等，我们是一个大家庭。穿着民族服饰展现的是中华文化的多彩魅力，不能用刻板印象去伤害同学感情。”同时，主动与穿民族服饰的同学交流，欣赏其服饰文化。

4.【重要】知识支撑：反对分裂，就要反对一切形式的民族分裂活动，尤其要反对借民族之名搞歧视和分裂。在日常生活和学习中，要尊重各民族的风俗习惯和文化差异，不说伤害民族感情的话，不做破坏民族团结的事-2-7。

针对情境三：

5.行为选择：立刻拒绝对方要求，并拉黑该网友。随后，将此事原原本本地告诉爸爸或老师，必要时向国家安全机关报告（可拨打12339举报电话）。

6.【非常重要】【高频考点】知识支撑：反对分裂，就要维护国家安全。我们要树立总体国家安全观，增强保密意识，自觉防范和抵制境外间谍情报机构的渗透、策反和破坏活动。维护国家安全，不仅是专门机关的职责，也是每个公民的义务-2-5-8。

【难点突破】教师总结升华：通过刚才的模拟演练，我们深刻认识到，反对分裂并非遥不可及的口号，而是体现在我们每一次理性发声、每一次尊重他人、每一次警惕防范的具体行动中。维护国家安全，没有旁观者，更没有局外人。

（四）议题探究三：法治之盾——法律如何为祖国统一护航？

【热点】【基础】教师活动：引导学生翻开《导学案》的【法律链接】部分，展示《中华人民共和国宪法》第五十二条：“中华人民共和国公民有维护国家统一和全国各民族团结的义务。”以及《反分裂国家法》的核心条款，特别是关于以非和平方式捍卫领土完整的前提条件-6。

【重要】议学任务：请同学们快速阅读法律条文，思考并回答：

1.为什么要将“反对分裂”写入宪法和专门法律？

2.法律的权威体现在哪里？它对分裂分子和外部干涉势力有何震慑作用？

学生活动：阅读法律条文，思考法律在维护国家统一中的作用。

【非常重要】议学小结：教师引导学生认识到，法律是治国之重器。将反对分裂上升为国家意志，并以法律形式固定下来，一方面为打击和遏制分裂活动提供了坚实的法律武器，彰显了国家捍卫主权和领土完整的坚定意志；另一方面，也为全体公民划定了行为底线，明确了权利义务。任何分裂国家的言行，都是违法行为，必将受到法律的严惩。《香港国安法》的实施，正是法治利剑维护国家安全的生动体现-7。

（五）总结升华与行动导行

【非常重要】教师活动：引导学生回顾本节课三个子议题的探究历程，从“为什么反对分裂”到“如何反对分裂”再到“法律如何保障”，形成了一个完整的认知闭环。

1.知识梳理：利用板书，引导学生快速回顾核心知识点：

1.反对分裂的原因（维护人民利益、保障国家安全、履行公民责任）。

2.反对分裂的要求（维护主权领土完整、反对民族分裂活动、维护国家安全）。

3.法律保障（宪法、《反分裂国家法》、《国家安全法》等）。

1.情感升华：播放2025年或2026年最新的边防战士巡逻短片或民族团结一家亲的感人视频。在激昂的氛围中，引导学生齐声诵读梁启超《少年中国说》的经典段落：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立……”

【重要】3.行动导行：布置一项课后实践作业——“我为祖国守防线”微行动计划。请学生结合自身实际，制定一份为期一周的行动计划。可以是：主动了解一个少数民族的文化习俗；关注一个关于国家安全的官方公众号；在网络上礼貌纠错一次错误的涉华表述；和家人分享一个守边英雄的故事。鼓励学生将爱国情、强国志、报国行融入日常。

七、板书设计

采用逻辑递进式板书，突出核心知识的内在联系：

一、固本之源：为何反对分裂？（必要性）

1.人民遭殃（社会动荡、经济停滞）

2.国家安全（安邦定国基石）

3.公民责任（爱国主义体现）

二、护疆之策