九年级语文中考一轮专题复习：《江城子·密州出猎》核心素养教案

九年级语文中考一轮专题复习：《江城子·密州出猎》核心素养教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】学情分析

九年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，对苏轼其人其作有初步了解。然而，在一轮复习阶段，学生面临的主要问题是知识点的碎片化与浅表化。他们往往能背诵默写全词，也能粗知大意，但在“用典”的深层意蕴、“豪放”词风的具体表现、以及“景与情”的关联上，缺乏系统性的梳理和深度的思维链接。特别是面对中考日益强调的“在具体语境中赏析诗词”的能力要求，学生需要从单纯的“记忆者”转变为“鉴赏者”和“思考者”。

（二）【核心】设计理念

本课依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于“核心素养”的要求，以“语言运用”为基础，通过“审美鉴赏”、“思维能力”和“文化自信”的融合，构建深度复习课堂。设计摒弃传统的逐句翻译模式，采用“一字立骨·群文阅读·任务驱动”的教学策略。以“狂”字为切入点，串联全词意象与情感；以苏轼同期作品及后世评价为参照，构建“1+X”群文阅读微环境；以“解密豪放”为核心任务，引导学生在自主、合作、探究中，完成对文本的深度解码和知识的体系化建构，实现从“学一篇”到“通一类”的跨越。

（三）【跨学科视野】融合点

1.历史维度：链接北宋积贫积弱的时代背景、苏轼的政治生涯变迁（王安石变法、新旧党争）、边患危机（西夏、辽），理解“射天狼”的现实意义。

2.地理维度：定位密州（今山东诸城）的地理位置及其与北宋边境（西北）的空间关系，理解词人虽身处内陆却心系边塞的爱国情怀。

3.艺术维度：赏析中国画中“射猎图”的构图与意境，将文字语言转化为视觉画面，理解“千骑卷平冈”的宏大场面。

二、教学目标

1.【基础】精准默写全词，熟练掌握“擎、貂、裘、骑（jì）、酣、鬓、挽”等字的音形义，梳理并记忆词中涉及的三个重要典故（孙权射虎、冯唐持节、射天狼）。

2.【重要】深度赏析词中的关键字眼（“狂”、“卷”、“挽”）及核心意象（黄、苍、雕弓），能够结合具体语句，分析苏轼笔下“豪放”词风的具体表现（题材、意境、情感、语言）。

3.【非常重要/高频考点】通过“用典”手法的专题解析，理解词人曲折表达的情感与心志（渴望重用、报国杀敌），掌握“知人论世”的诗词鉴赏方法。

4.【热点/难点】通过对比阅读苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》及《定风波》，辩证理解苏轼“豪放”之外的多重情感世界，培养全面、客观评价历史人物的思维能力，感受其身处逆境仍心系家国的文化人格。

三、教学重难点

1.【重点】品味词作豪放雄浑的意境，体会词人由出猎之豪情到报国之壮志的情感升华。

2.【难点】深入理解“用典”背后的复杂情感，探究苏轼看似“狂放”之下隐藏的忧国情怀与仕途感慨。

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（PPT），包含高清朗诵音频、北宋疆域地图、相关典故图片、对比阅读材料（《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》节选、《定风波》）。

2.学生：完成课前预复习任务单：①熟练背诵并默写全词。②借助工具书和注释，用自己的话复述词意。③搜集苏轼在密州时期的创作背景及生活状态。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）导入新课：由“称”入“狂”，激发思维

1.情境创设：教师展示苏轼写给友人的书信摘录：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”【重要】

2.问题驱动：在这段“自卖自夸”的文字中，苏轼对自己创作的这首新词颇为得意。请大家猜猜，他得意的是什么？（预设：学生答出“壮观”、“自是一家”）。那么，这首让他敢于与当时红极一时的柳永词“叫板”的作品，到底“壮”在何处？“豪”在哪里？我们今天的中考复习课，就来深度解密这首豪放词的奠基之作——《江城子·密州出猎》。

（二）初读感“狂”：吟咏词韵，正音识体

1.诵读指导：播放名家范读音频，要求学生闭眼聆听，初步感受词的节奏与气势。

2.正音纠偏：【基础】重点强调“骑（jì，一人一马）”、“擎（qíng，向上托举）”、“貂裘（diāoqiú）”、“鬓（bìn）”的读音。

3.词牌与题目：明确“江城子”是词牌名，规定了曲调与字数；“密州出猎”是题目，点明了【基础】写作的地点和事件。引导学生思考：题目中的“出猎”与我们平时理解的“打猎”有何不同？为下文解读“狂”的场面做铺垫。

（三）精读析“狂”：一字立骨，品象悟情

本环节以“寻狂——析狂——悟狂”为主线，层层深入。

1.寻“狂”之眼，统摄全篇

提问：如果用一个字来概括这首词的整体风格和情感基调，你会选哪个字？（学生齐答：“狂”）

【非常重要】教师板书大字“狂”。此字不仅是上阕的文眼，更是全词的灵魂。请同学们找出词中哪些地方体现了苏轼的“狂”？

2.析“狂”之形，品味意象（上阕）

学生分组讨论并汇报，教师引导归纳，形成板书：

狂“形”之一：装束出格——“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。引导学生想象画面：牵着猛犬，擎着雄鹰，身着华贵的猎装，这是何等的英武与张扬。

狂“形”之二：场面宏大——“千骑卷平冈”。【高频考点】聚焦动词“卷”。提问：“卷”字可否换成“过”、“到”？为什么？

明确：“卷”字极言人马之多、速度之快，描绘出千军万马如同狂飙席卷山岗的磅礴气势，有一种不可阻挡的动态美和力量感。这正是豪放词在意境营造上的典型特征。

狂“形”之三：意气自许——“亲射虎，看孙郎”。【重要】讲解典故一：孙权射虎。苏轼自比孙权，不仅是为了显示胆识，更是为了向全城百姓展示自己宝刀未老、雄风犹在的英雄气概。

3.析“狂”之魂，解读用典（下阕）

过渡语：上阕写的是外在的“形狂”，下阕则转向了内心的“志狂”。这内心的狂放，是通过一连串典故层层剥露出来的。

狂“志”之一：老当益壮——“鬓微霜，又何妨！”引导学生读出反问的语气，体会词人虽鬓发斑白，但胸胆依旧开张的豪迈。

狂“志”之二：渴望重用——“持节云中，何日遣冯唐？”【非常重要/高频考点】讲解典故二：冯唐持节。补充背景：汉云中太守魏尚抵御匈奴有功，却因小过被罚。冯唐向汉文帝进谏，文帝便派冯唐持节去赦免魏尚，官复原职。苏轼在此自比魏尚，其言外之意是什么？

明确：苏轼并非单纯怀古，而是借古抒怀。他在密州任上政绩卓著（灭蝗、治盗、祈雨），自认有报国之才，却因与朝廷政见不合而外放。此句委婉而急切地表达了他希望朝廷能像汉文帝一样，派遣使者来重新重用自己，将自己从偏远之地召回，委以边塞重任的强烈愿望。这既是“狂”的自信，更是“狂”的期盼。

狂“志”之三：杀敌报国——“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”【非常重要/高频考点/热点】讲解典故三：射天狼。天狼星，主侵掠，这里喻指当时的西夏和辽国。引导学生关注三个连续的动词：“挽”、“望”、“射”。

明确：这一连串动作，刻画出词人英姿勃发的形象。“会”字，表达了坚定的决心和必胜的信念，是“狂”的最高体现。至此，情感完成了从“个人出猎之乐”到“国家忧患之责”的升华，词的境界豁然开朗。

4.小结“狂”之内涵：苏轼之“狂”，非狂妄自大，而是

（1）身处逆境（被贬密州）却老当益壮的【重要】自信；

（2）心系家国、渴望重返前线杀敌的【核心】爱国热忱；

（3）以诗为词，突破传统词风（柳永式婉约）的【难点】文学革新勇气。

（四）难点深探：知人论世，辩证识苏

1.补充背景资料：熙宁八年（1075），苏轼时年四十，因与王安石政见不合，自请外放，任密州知州。当时密州蝗旱连年，民生凋敝，他政务繁忙，生活清苦。然其报国之心，未尝泯灭。而当时的北宋边疆，正受到西夏的严重侵扰。

2.深度追问：作者明明身在密州（今山东），为何要说“西北望，射天狼”？（【跨学科】地理定位）

明确：北宋的主要边患西夏和辽，位于中原的西北和北方。虽然苏轼身在东部，但他目光所向，是国家的边境线。这是一种跨越空间的忧患意识和使命感，体现了中国文人“位卑未敢忘忧国”的传统。

3.【难点】思辨性阅读：在这种豪情万丈的背后，你能否读出苏轼一丝不易察觉的“悲”或“急”？

引导：联系“老夫”自称、“鬓微霜”的自嘲，以及“何日遣冯唐”的急切追问。这种豪放，是在压抑中爆发的呐喊，是对时不我待的焦虑，更是对理想无法立即实现的悲慨。豪放与悲慨，一体两面，共同构成了这首词深沉的艺术魅力。

（五）拓展升华：群文对读，构建体系

1.【重要/热点】对比阅读（一）：豪放之外的柔情

引入苏轼同时期（密州）写的另一首《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（十年生死两茫茫）。

提问：同样是“江城子”这个词牌，这两首词的情感基调有何天壤之别？这说明了什么？

明确：前者是“豪放”的巅峰，后者是“婉约”的绝唱。通过对比，让学生深刻理解苏轼作为“全能型”词人的博大精深，他既能写铁板铜琶的壮士，也能写缠绵悱恻的思者。豪放与婉约，共同构成了完整的苏东坡。

2.【重要/热点】对比阅读（二）：豪放之后的旷达

引入稍后所作《定风波》（莫听穿林打叶声）。

提问：同样是身处逆境，《江城子·密州出猎》中的苏轼，选择的是“出猎”与“呐喊”；而在《定风波》中，面对人生风雨，他选择的则是“吟啸”与“徐行”。你能从中看出苏轼人生态度的变化或丰富性吗？

明确：从“有为”的报国激情，到“无待”的从容旷达，这正是苏轼人格魅力不断深化、圆满的过程。让学生明白，真正的强者，既能勇猛精进，也能豁达超脱。

（六）课堂总结与考点回扣

1.总结：今天这节课，我们围绕一个“狂”字，通过“寻狂形、析狂志、悟狂因”，深度学习了《江城子·密州出猎》。我们不仅掌握了用典、炼字等【高频考点】，更走进了苏轼丰富而高贵的内心世界。他的“狂”，是他对生命的热情，对国家的忠诚，对困境的蔑视，也是对艺术的不懈创新。

2.考点回扣：教师带领学生快速回顾本节课覆盖的考点：

（1）【基础】文学常识与名句默写。

（2）【重要】重点实词（骑、擎、霜）与句子翻译。

（3）【非常重要/高频】诗词赏析：①炼字（“卷”、“挽”）；②意象分析（黄、苍、雕弓、天狼）；③表现手法（用典、虚实结合、细节描写）。

（4）【难点/热点】情感主旨探究（报国情怀、渴望重用、身处逆境而乐观进取的精神）。

六、专项训练设计

（一）基础巩固类（面向全体）

1.默写填空：

（1）《江城子·密州出猎》中，借用孙权典故表现自己英武豪迈的句子是：，，。

（2）词中表达作者希望得到朝廷重用的句子是：，？

（3）直抒胸臆，表达杀敌报国决心的名句是：，，。

2.解释加点字词：右擎苍（）千骑卷平冈（）酒酣胸胆尚开张（）会挽雕弓如满月（）

（二）能力提升类（面向多数）

1.【高频考点】赏析“千骑卷平冈”中“卷”字的表达效果。

2.【重要】请结合全词，谈谈你对苏轼“狂”的理解。

（三）拓展创新类（面向优生，体现【跨学科】与【难点】）

1.【微写作】假如你是密州城中一名跟随太守出猎的“倾城”百姓，请你根据词中描写，写一段150字左右的文字，描述你眼中的太守苏轼及其出猎盛况。（训练想象力与文本转化能力）

2.【群文阅读】结合《江城子·密州出猎》和《定风波·莫听穿林打叶声》，以“我眼中的苏东坡”为题，写一篇300字左右的短评，要求观点明确，论据充分。（训