小学语文五年级下册《桥》核心素养教案

小学语文五年级下册《桥》核心素养教案一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】《桥》是统编版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“责任与担当”，语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。这篇课文是一篇小小说，作者谈歌以极其简练的笔触，叙述了面对狂奔而来的洪水，老支书临危不乱、沉着指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，最终自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。课文篇幅短小，但情节跌宕起伏，冲突不断；语言极具特色，多用简短的句段来渲染紧张的气氛，大量运用比喻、拟人等修辞手法，将洪水的凶猛、形势的危急刻画得淋漓尽致。更为精妙的是，文章在结尾处才揭示出老支书与小伙子的父子关系，这种设置悬念、卒章显志的写法，给人以强烈的情感冲击力，让人读来荡气回肠，深受震撼。这篇课文不仅为学生提供了品味语言、学习表达方法的范本，更是一篇进行情感熏陶、生命教育的极佳载体。（二）学情分析【基础】五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和情感体验能力，对于小说这种体裁并不陌生。他们能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。然而，对于本文独特的表现手法，如环境描写对情节的推动作用、巧妙的构思带来的震撼效果，以及人物形象的多重性（既是党员，又是父亲），学生的理解可能还停留在表层，难以深入体悟。特别是老支书在生死抉择面前所展现出的“不徇私情”与“父爱如山”这两种看似矛盾却又高度统一的情感，是学生理解上的【难点】。因此，教学中需要教师引导学生沉入文本，聚焦人物的言行神态，结合特定的环境，通过品读、想象、对比等方法，层层深入，逐步走进人物的内心世界，从而实现对人物形象的立体建构和对文本主旨的深刻领悟。二、教学目标【重要】基于对教材和学情的分析，结合新课标对学生语文核心素养的要求，我确立了以下四大教学目标：1.语言建构与运用：认识并会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“势不可当、呻吟、祭奠”等词语。有感情地朗读课文，能找出描写环境恶劣和人物言行神态的关键词句，体会其表达效果。2.思维发展与提升：通过品味语言、对比冲突、创设情境等方式，引导学生深入理解老支书的言行，体会他在生死关头所表现出的沉稳果敢、无私无畏、不徇私情的高尚品质，同时感受他作为父亲深沉的爱。学习作者通过设置悬念、前后照应等手法塑造人物、表达情感的写作方法。3.审美鉴赏与创造：在品读与感悟中，感受小小说的独特魅力，体味文本语言简洁、凝练之美，以及结尾构思的精巧、震撼之美。4.文化传承与理解：感悟老支书在危难时刻所展现出的人性光辉和先人后己的崇高精神，理解共产党员“全心全意为人民服务”的根本宗旨，激发学生对英雄的敬仰之情，树立正确的价值观和生命观。三、教学重难点【高频考点】【难点】（一）教学重点：引导学生抓住描写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节，感受老支书在危急时刻将群众利益放在首位，不徇私情、舍己为人的光辉形象。（二）教学难点：理解课文题目“桥”的深刻含义，领悟其在文中的象征意义；体会小小说设置悬念、卒章显志的独特表达效果，感受结尾出人意料却又在情理之中的艺术张力。四、教学方法与准备（一）教学方法：以读为本，读中感悟；创设情境，引发共鸣；自主探究，合作交流。（二）教学准备：1.教师制作多媒体课件（包含洪水视频、重点语句、背景音乐等）。2.学生课前预习课文，借助工具书解决生字词，初步了解课文大意。五、课时安排：两课时六、教学过程第一课时：感受危急，初识如山老汉（一）情境导入，揭示课题1.【创设情境】同学们，视频中播放的是什么？看到这样的画面，你有什么感觉？（播放一段山洪暴发、洪水肆虐的短视频，引导学生用词语形容，如：心惊胆战、魂飞魄散、势不可当……）【热点】在我们的生活中，洪水是一种极具破坏力的自然灾害。今天，我们要学习的课文，故事就发生在一次突如其来的山洪之中。2.【板书课题】请同学们伸出右手，和老师一起书写课题。桥（齐读课题）。读了这个题目，你想知道什么？（这是一座什么样的桥？桥发生了什么事？为什么要以“桥”为题？）（二）初读感知，扫清障碍【基础】1.【自由朗读】请同学们带着这些问题，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。边读边想，课文讲了一件什么事？2.【检查字词】课件出示本课生字新词。第一组（描写洪水的）：咆哮、狞笑、放肆、势不可当、你拥我挤第二组（描写老汉的）：清瘦、沙哑、揪出、吼道、拥戴指名读，纠正字音。重点指导“哮”、“肆”的写法，理解“狞笑”、“势不可当”等词语的意思。引导学生发现这两组词语分别描写了什么？（板书：洪水、老汉、村民）（三）整体感知，梳理脉络1.【概括大意】谁能用几句话把课文主要讲了一件什么事说清楚？（预设：山洪暴发，老支书指挥一百多号村民有序过桥，最后自己和儿子却被洪水冲走了。）2.【梳理脉络】课文是按什么顺序写的？你能找出故事发生、发展、高潮、结局的相应段落吗？（一）突遇山洪，危在旦夕。（14自然段）（二）沉着指挥，排队过桥。（513自然段）（三）揪出儿子，桥塌殉职。（1423自然段）（四）洪水退去，祭奠英灵。（2427自然段）（四）聚焦环境，感受危急【重要】1.【默读圈画】这是一场怎样可怕的洪水？请大家默读课文16自然段，用“～～”画出描写大雨和洪水的句子。想一想，这些句子让你感受到了什么？2.【品读交流】学生汇报交流，课件相机出示重点句子，引导学生从修辞手法、用词精妙等角度进行品析，并通过朗读把体会到的情感表达出来。句1：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”引导：“像泼。像倒。”四个字，独立成句。你读出了什么？（雨势之大、之猛、之急，没有任何铺垫，灾难瞬间降临。）这种短句，给你带来怎样的感觉？（紧迫、压抑、不容喘息。）指导学生读出短促、有力的感觉。【非常重要】句2：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”引导：“咆哮”是什么意思？“受惊的野马”是怎样的状态？你仿佛看到了什么，听到了什么？通过比喻，写出了洪水的什么特点？（凶猛、疯狂、不可阻挡）句3：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”引导：“跳舞”通常给人美好的感觉，用在这里合适吗？为什么？（引导学生理解这是一种拟人化的写法，这里的“跳舞”是魔鬼的舞蹈，是死神的舞蹈，写出了洪水的肆虐和无情，令人恐惧。）【难点】句4：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”引导：“狞笑”是怎样的笑？是谁在狞笑？（洪水像魔鬼一样发出可怕的笑声。）这声音一步步逼近，仿佛在告诉我们什么？（死神来了，无路可逃。）3.【引读提升】师生合作，通过引读再次感受洪水势不可当、步步紧逼的可怕气势。教师引读，学生读相关句子。师：雨越下越大，像泼。像倒。转眼间——生：山洪咆哮着……师：短短几个小时，洪水就漫过了路面——生：近一米高的洪水……师：它狞笑着，张开了魔爪，一步一步吞噬着村庄——生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。4.【感受慌乱】面对如此肆虐的洪水，村民们有什么反应？找出相关词语。（“你拥我挤”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”）从这些词中你体会到什么？（人们的惊慌失措、极度恐惧）在这样危急的时刻，人们唯一求生的希望是什么？（北面那座窄窄的木桥）5.【矛盾凸显】一边是势不可当的洪水，一边是窄窄的木桥，一百多号惊慌失措的村民拥向这座桥，会发生什么可怕的事情？（桥毁人亡）就在这千钧一发之际，谁出现了？（老支书）（五）初识老汉，对比中见沉稳【重要】1.【对比品读】课件出示两个句子：句A：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。句B：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。2.【朗读思考】请两位同学分别读这两句话，其他同学边听边思考：你发现了什么？（人们“拥去”，老汉“站着”；人们“乱哄哄”，老汉“不说话”；人们惊慌失措，老汉“像一座山”。）3.【品析“像一座山”】为什么把老汉比作“一座山”？“山”给你什么感觉？（高大、沉稳、坚定、不可动摇）此刻，清瘦的老汉为什么能给人“山”的感觉？（在灾难面前，在众人慌乱之时，他的沉着冷静、镇定自若，使他成为人们心中的主心骨，精神如山。）【非常重要】4.【朗读升华】指导学生读出人们的慌乱与老汉的沉稳如山，通过鲜明的对比，初步感受老汉的形象。（六）课堂小结及作业1.【小结】这节课，我们感受到了洪水如猛兽般的可怕，也看到了村民们的惊慌失措，更在强烈的对比中，认识了一位如山一般沉稳的老支书。下节课，我们将继续走近这位老支书，看看他在生死关头，是如何用他的言行，书写一个大写的“人”字。2.【作业】抄写本课生字词。有感情地朗读课文。第二课时：品读言行，深悟生命之桥（一）复习导入，聚焦言行1.【回顾情境】通过上节课的学习，我们仿佛置身于那个可怕的黎明。谁能用课文中的词语，来形容一下当时的情景？（洪水咆哮、势不可当、惊慌失措、跌跌撞撞……）2.【聚焦人物】就在这生死攸关的时刻，党支部书记——老汉，像一座山一样站在了木桥前。这节课，就让我们继续跟随作者的笔触，走进老汉的内心世界，去探寻他生命最后时刻留下的震撼人心的足迹。（二）品读“指挥”，感悟责任如山【高频考点】1.【找出命令】面对乱哄哄的人群，老汉的第一个举动是什么？请找出他下达的命令。（课件出示）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”2.【品味语言】自由读读这句话，这短短的一句话里，你读懂了什么？（1）“桥窄！”——点明了危险的原因，是命令的前提。（2）“排成一队，不要挤！”——这是维持秩序的命令，简洁有力。（3）“党员排在后边！”——这是整个命令的核心！为什么党员要排在后边？（因为党员就是要把人民群众的利益放在第一位，把危险留给自己，把安全让给群众。）这句话体现了老汉怎样的品质？（忠于职守、先人后己、把群众安危放在首位。）3.【指导朗读】这句话中连用了三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急，不容置疑，老汉的命令是斩钉截铁的，是有权威的。）老汉的声音是沙哑的，但他的意志是坚定的！谁能像一座山一样，坚定、果断、铿锵有力地读出这道命令？（指名读，男女生读，齐读）（三）品读“揪推”，感悟父爱如山【热点】【难点】1.【发现矛盾，设置悬念】就在人们有序过桥的时候，一件意想不到的事情发生了。请同学们快速浏览1423自然段，找出描写老汉和小伙子动作的词语，看看你有什么发现？2.【课件出示相关段落】引导学生找出并板书关键动词：老汉：揪出小伙子→（吼）→（凶）小伙子：瞪了老汉一眼→（推）老汉先走后来：老汉（吼）（推）小伙子3.【引发冲突】读到这里，你有什么疑惑吗？（预设：老汉为什么要把自己的儿子揪出来？他不是很凶吗？为什么后来又要推儿子？儿子为什么瞪他，后来又推他？）他们之间充满了矛盾，这究竟是为什么？文章在这里埋下了一个巨大的悬念。4.【聚焦“揪”字，体会“不徇私情”【非常重要】（1）课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（2）品析动词：从“冲、揪、吼”这三个动作中，你感受到老汉此时是怎样的心情？（急切、愤怒、不容商量）（3）角色体验：如果你是被揪出来的小伙子，你会怎么想？（委屈、不解、怨恨）如果你是他的父亲，你怎么忍心？但是，作为党支部书记，老汉心里想的是什么？（必须严守纪律，党员绝不能搞特殊！群众的命是命，儿子的命也是命，但作为党员的儿子，必须排在后面！）（4）朗读感悟：这一揪，揪出的是儿子生的希望，留下的可能是死神的降临。这一揪，需要多大的决心和勇气！让我们读出老汉的“铁面无私”！5.【聚焦“推”字，感悟“父爱如山”【非常重要】（1）情况越来越危急，水已经爬上了老汉的胸膛。此时，只剩下了老汉和小伙子。文中又出现了一个感人的场景。（2）课件出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（3）对比朗读：这时的“推”与前面的“揪”，给你什么不同的感受？老汉的第二次“吼”，和第一次一样吗？（第一次是对违规党员“儿子”的怒斥，第二次是对亲生儿子“快走”的催促。前者是公，后者是私；前者是法，后者是情。）（4）品读内心：在生命最后一刻，这一“推”推出了什么？（推出了生的希望，推出了如山般深沉、伟大的父爱！）（5）配乐朗读：在悲壮的音乐声中，教师引读，学生跟读这饱含深情的对话。6.【揭示悬念，升华情感】（1）就在儿子被推上木桥的一瞬间，桥塌了，小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，但他也消失在了一片白茫茫的世界里。故事到这里，我们心中还有疑惑，那个小伙子到底是谁？（2）课件出示最后四个自然段：“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”（师范