2026年版科学课程标准考试题库及答案

2026年版科学课程标准考试题库及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1.5分，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.2026年版《义务教育科学课程标准》明确指出，科学课程旨在培养学生的核心素养。下列哪项不属于科学课程核心素养的四个主要方面？A.科学观念B.科学思维C.探究实践D.科学技能【答案】D【解析】根据2026年版科学课程标准（基于新课标演进方向），科学课程的核心素养主要包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四个方面。“科学技能”虽然重要，但通常被整合在“探究实践”中，不作为并列的核心素养维度单独列出。2.在课程内容结构上，2026年版科学课程标准强调“大概念”的统领作用。下列哪个概念不属于跨学科概念？A.系统与模型B.结构与功能C.能量与物质D.细胞与生命活动【答案】D【解析】“系统与模型”、“结构与功能”、“能量与物质”以及“稳定与变化”通常被作为跨学科概念，贯穿于物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等领域。而“细胞与生命活动”属于生命科学领域的具体核心概念，不属于跨学科概念。3.根据新课标对学业质量标准的描述，学生在完成义务教育阶段科学课程后，应达到的水平主要依据是什么？A.记忆科学事实的多少B.解决真实情境问题的能力C.实验操作的熟练程度D.完成练习题的正确率【答案】B【解析】新课标强调素养导向，学业质量标准的核心在于学生在真实情境中，运用核心素养解决问题的综合表现，而非单纯的知识记忆或机械操作。4.在“物质的变化”主题中，学生需要理解物理变化和化学变化的本质区别。下列教学活动设计中最能体现“科学思维”培养的是？A.观察蜡烛燃烧前后的质量变化B.背诵物理变化和化学变化的定义C.分析铁生锈过程中是否有新物质生成，并推理其反应类型D.记录生活中常见的物理变化现象【答案】C【解析】科学思维包括模型建构、推理论证、创新思维等。观察和记录属于基础技能，背诵属于记忆。而分析现象并依据定义进行推理判断，体现了逻辑思维和推理论证的能力。5.2026年版标准特别强调技术与工程的实践。下列关于“工程实践”的描述，错误的是？A.强调明确问题、设计方案、实施计划、改进优化的完整流程B.工程实践必须完全遵循科学理论的推导，不能有试错过程C.工程实践是为了解决实际问题和满足人类需求D.工程设计需要考虑成本、安全、伦理等限制条件【答案】B【解析】工程实践具有迭代性，试错和改进是工程设计过程中的重要环节，并非完全遵循理论推导，往往需要在实践中调整方案。6.在探究“植物对水分的吸收”时，学生设计了对照组和实验组。这一过程主要体现的科学探究要素是？A.提出问题B.获取事实与证据C.处理信息D.制定计划与设计实验【答案】D【解析】设计对照组和实验组是制定探究计划、控制变量的核心环节，旨在确保实验结果的可靠性。7.下列关于能量转化的实例中，符合能量守恒定律但在实际应用中存在效率损耗的是？A.永动机的设计蓝图B.电动机将电能转化为机械能，同时线圈发热C.电池放电过程中电荷消失D.物体从光滑斜面滑下，机械能不断增加【答案】B【解析】能量守恒定律是普适的。电动机工作时，电能主要转化为机械能，部分转化为内能（发热），总量守恒，但效率小于100%。A、C、D均违背能量守恒或物理常识。8.新课标倡导“教学评一体化”。下列做法中不符合这一理念的是？A.教学目标与评价任务保持一致B.评价只在单元结束时进行C.在教学过程中嵌入过程性评价D.利用评价结果反馈并调整教学进程【答案】B【解析】“教学评一体化”要求评价贯穿教学全过程，包括过程性评价和终结性评价。只在期末进行评价无法及时反馈教学效果，不符合该理念。9.在地球与宇宙科学领域，关于“太阳系”的学习，适合培养学生的空间观念。下列教学策略中最恰当的是？A.仅通过阅读课本文字描述了解行星顺序B.使用三球仪演示日地月关系C.建立比例尺模型，模拟太阳系大小和距离D.观看太阳系视频并背诵行星数据【答案】C【解析】建立比例尺模型能让学生直观感知天体的巨大尺度差异和空间距离，有效培养空间观念和模型建构能力，比单纯演示或背诵更深入。10.科学课程中，关于“光”的传播规律，下列公式表示光在均匀介质中的传播速度关系，其中c代表光速，v代表介质中的光速，n代表折射率。正确的关系是？A.nB.nC.vD.c【答案】B【解析】根据折射率的定义，介质的折射率等于光在真空中的速度与光在该介质中的速度之比，即n=11.在“生物与环境”主题中，生态系统的稳定性是核心概念。下列事实最能说明生态系统自我调节能力有限的是？A.兔子数量增加导致狼数量增加B.一片草原被过度开垦成荒漠C.环境污染导致生物富集D.外来物种入侵导致本地物种灭绝【答案】B【解析】虽然D也是调节能力失效的表现，但B选项直接描述了生态系统在受到过度干扰（超过一定限度）后，系统结构崩溃，无法恢复原状，直观地说明了调节能力的限度。12.2026年版标准强调跨学科学习。下列主题最适合作为STEM综合实践活动的是？A.探究水的沸点B.设计并制作一个投石机C.观察蚕的生命周期D.绘制校园植物地图【答案】B【解析】设计并制作投石机涉及科学（力学）、技术（工具使用）、工程（设计流程）、数学（比例、抛物线计算），是典型的STEM综合实践活动。13.在科学教学中，教师引导学生对“电流与电压、电阻的关系”进行探究。当保持电阻不变，探究电流与电压关系时，图像应为？A.过原点的直线B.双曲线C.抛物线D.正弦曲线【答案】A【解析】根据欧姆定律I=，当电阻R一定时，电流I与电压U14.下列关于科学探究中“假设”的说法，正确的是？A.假设必须是正确的结论B.假设需要依据已有的知识和经验提出C.假设一旦提出就不能修改D.假设只是猜想，不需要任何依据【答案】B【解析】假设是科学探究的重要环节，它是基于已有事实和科学原理，对问题做出的可检验的解释。它不一定是正确的，且在探究过程中可以根据证据修正。15.核心素养中的“态度责任”包括科学态度和社会责任。下列行为最能体现“社会责任”的是？A.积极参与课堂讨论B.实验结束后整理器材C.坚持低碳生活，并向家人宣传环保理念D.遇到不懂的问题及时查阅资料【答案】C【解析】A、B、D主要体现学习态度和习惯。C选项将科学知识应用于生活，关注环境问题，体现了利用科学知识改善人类生存环境的社会责任感。16.在学习“杠杆”这一内容时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系满足杠杆平衡条件。其数学表达式为？A.·B.+C.=D.·【答案】A【解析】杠杆的平衡条件是动力与动力臂的乘积等于阻力与阻力臂的乘积，即·=17.2026年版标准建议在教学中使用数字化工具。下列关于数字化工具作用的描述，不恰当的是？A.可以替代学生所有的动手操作实验B.可以帮助处理复杂的实验数据C.可以模拟难以观察的微观过程D.可以拓展信息获取的渠道【答案】A【解析】数字化工具是辅助手段，不能完全替代学生的动手操作。动手实践是培养探究能力和操作技能的关键，是数字化无法完全模拟的体验。18.某物质的质量为m，体积为V，密度为ρ。当该物体被截去一半后，剩余部分的密度是多少？A.ρB.ρC.2D.无法确定【答案】B【解析】密度是物质的一种特性，与物体的质量和体积无关，只取决于物质的种类和状态。物体被截去一半，质量和体积都减半，但密度不变。19.在“遗传与进化”主题中，DNA是主要的遗传物质。下列关于DNA结构的描述，正确的是？A.呈双螺旋结构B.呈单链结构C.由4种核糖核苷酸组成D.位于细胞质中【答案】A【解析】DNA具有独特的双螺旋结构；由4种脱氧核苷酸组成；对于真核细胞，DNA主要位于细胞核内的染色体上。20.科学课程内容按照学段进阶设计。下列关于“能量”概念的进阶，描述正确的是？A.小学阶段要求定量计算动能和势能B.初中阶段要求理解能量转化的方向性C.小学阶段感知能量的存在，初中阶段深化对能量转化与守恒的理解D.高中阶段（此处指初中科学课程高年级）只需了解常见的能源【答案】C【解析】根据认知规律，小学阶段侧重感知现象，初中阶段逐步建立定量概念和普遍规律（如守恒定律）。定量计算动能势能通常在高中物理深入，初中阶段主要是定性或简单计算，能量转化的方向性（熵增）在初中阶段仅作渗透性了解。21.在测量液体密度时，一位同学先测空烧杯质量，再测倒满液体的总质量，最后将液体倒入量筒测体积。这种方法导致测量结果？A.偏大B.偏小C.不受影响D.无法判断【答案】A【解析】因为将液体从烧杯倒入量筒时，烧杯壁会残留少量液体，导致量筒测得的体积V偏小。根据ρ=，质量m几乎不变（或变化可忽略），体积V偏小，则计算出的密度ρ22.教师在讲授“地球的运动”时，为了突破难点，应重点利用哪种科学思维方法？A.分类与比较B.模型建构C.抽象与概括D.归纳与演绎【答案】B【解析】地球运动（自转、公转）产生的现象（昼夜更替、四季变化）空间尺度极大，无法直接观察，必须依赖模型建构（如地球仪、三球仪）来帮助理解和解释。23.下列哪种能源属于可再生能源？A.煤炭B.石油C.天然气D.太阳能【答案】D【解析】煤炭、石油、天然气属于化石能源，消耗后不可再生，属于不可再生能源。太阳能可以源源不断地从自然界获得，属于可再生能源。24.在电路连接中，两个小灯泡串联，其中一个灯泡坏了，另一个灯泡会？A.变亮B.变暗C.仍然发光D.熄灭【答案】D【解析】串联电路中电流只有一条路径，各用电器工作相互影响。一处断路，整个电路电流中断，所有灯泡都会熄灭。25.依据2026年版标准，下列关于“科学史”教育的价值，说法不准确的是？A.了解科学概念的形成过程B.激发学习科学的兴趣C.没有必要专门学习，科学史都是过时的知识D.领悟科学家的科学精神与态度【答案】C【解析】科学史是科学课程的重要组成部分，有助于学生理解科学本质，而非过时的知识。它能够展现科学探究的真实历程和人文价值。26.某同学在做“探究凸透镜成像规律”实验时，无论怎样移动光屏，在光屏上都得不到清晰的像，可能的原因是？A.烛焰、透镜、光屏中心不在同一高度B.透镜破损C.物距大于焦距D.光屏太远了【答案】A【解析】探究凸透镜成像规律时，必须保证烛焰、透镜中心、光屏中心在同一高度，否则像可能成在光屏的上方或下方，导致光屏承接不到像。若物距大于焦距，应能成实像；若物距等于焦距不成像；若物距小于焦距成虚像（光屏也承接不到）。但A是操作中最常见的导致“无论怎样移动光屏都得不到像”的粗心错误，而C和D在特定条件下是可以成像的。若题目暗示物距在一倍焦距以内，则光屏无法承接，但A是实验操作规范的核心考点。通常此类题目考查操作规范，选A。27.某导体的电阻为10Ω，两端电压为3A.0.3B.3C.30D.0.33【答案】A【解析】根据欧姆定律I=，代入数据得I28.下列关于“力与运动”的关系，符合牛顿第一定律（惯性定律）观点的是？A.力是维持物体运动的原因B.物体受力一定运动，不受力一定静止C.力是改变物体运动状态的原因D.物体运动速度越大，惯性越大【答案】C【解析】牛顿第一定律指出，物体在不受力时将保持静止或匀速直线运动状态，说明力不是维持运动的原因，而是改变运动状态的原因。惯性大小仅与质量有关，与速度无关。29.在“水的净化”实验中，活性炭的主要作用是？A.杀灭细菌B.吸附色素和异味C.过滤不溶性杂质D.降低水的硬度【答案】B【解析】活性炭具有疏松多孔的结构，具有很强的吸附能力，可以吸附水中的色素和异味。过滤通常用石英砂等，杀菌用消毒剂（如氯气），降低硬度通常用蒸馏或离子交换法。30.科学教材中经常出现“想一想”、“议一议”等栏目。这些栏目的设置主要目的是？A.填充版面，使教材美观B.增加学生作业负担C.引导学生自主思考，参与探究过程D.提供考试的重点答案【答案】C【解析】教材中的侧边栏目或活动建议，旨在引导学生主动思考、讨论和交流，促进其自主学习和合作学习能力的提升。二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有二项或二项以上是符合题目要求的。全部选对得2分，选对但不全得1分，有选错得0分）31.2026年版科学课程标准强调“以学生为主体”。下列教学行为符合这一理念的是？A.教师直接讲授所有知识点，提高课堂效率B.教师提供有结构的材料，引导学生自主探究C.鼓励学生提出自己的问题，并尝试设计实验解决D.课堂完全放任，学生想做什么就做什么【答案】BC【解析】“以学生为主体”强调学生的主动参与和建构。B和C体现了教师的引导作用和学生的主体地位。A是填鸭式教学，D是放羊式管理，均不符合。32.下列属于科学探究中“收集证据”环节的方法有？A.观察B.测量C.查阅资料D.猜想【答案】ABC【解析】观察、测量、实验、查阅资料都是获取客观事实和证据的手段。猜想是假设环节，不属于收集证据。33.关于“磁生电”（电磁感应）现象，下列说法正确的是？A.是英国科学家法拉第发现的B.必须使闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动C.将机械能转化为电能D.发电机的工作原理【答案】ABCD【解析】电磁感应现象由法拉第发现，条件是闭合电路部分导体切割磁感线，将机械能转化为电能，是发电机的制作原理。四项均正确。34.在科学实验中，减小误差的方法通常有？A.多次测量求平均值B.选用精密的仪器C.改进实验原理D.修改数据以符合理论值【答案】ABC【解析】多次测量求平均值、选用精密仪器、改进实验原理都是减小系统误差和偶然误差的科学方法。修改数据属于造假，违背科学伦理。35.下列变化属于化学变化的是？A.铁钉生锈B.冰雪消融C.蜡烛燃烧D.面粉发酵【答案】ACD【解析】化学变化的本质是有新物质生成。铁生锈、蜡烛燃烧、面粉发酵均有新物质生成。冰雪消融只是状态变化，属于物理变化。36.人体消化系统中，属于消化道的器官是？A.口腔B.胃C.小肠D.肝脏【答案】ABC【解析】消化道包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。肝脏是消化腺，分泌胆汁，但不属于消化道。37.关于浮力，下列说法正确的是？A.浮力方向总是竖直向上的B.阿基米德原理适用于液体和气体C.物体漂浮时，浮力等于重力D.物体沉底时，不受浮力【答案】ABC【解析】浮力方向竖直向上；阿基米德原理普适；漂浮时二力平衡；沉底时物体也受到浮力，只是浮力小于重力。D错误。38.下列措施有利于保护生物多样性的是？A.建立自然保护区B.引入外来物种C.严禁非法捕猎D.实施退耕还林【答案】ACD【解析】建立保护区、禁猎、退耕还林都有利于保护。盲目引入外来物种可能导致生物入侵，破坏本地生态平衡。39.在“制作简易望远镜”的工程实践中，需要用到的光学元件可能是？A.凸透镜B.凹透镜C.平面镜D.凹面镜【答案】AB【解析】开普勒望远镜由两个凸透镜组成，伽利略望远镜由一个凸透镜和一个凹透镜组成。平面镜和凹面镜通常用于反射式望远镜（如牛顿式），但在简易制作中，透镜式最为常见。考虑到初中阶段主要学习折射望远镜，A、B最为贴切。40.科学课程中的“跨学科概念”具有统摄性。下列能体现“系统与模型”概念的学习活动有？A.用流程图表示水循环过程B.制作生态瓶模拟微型生态系统C.绘制原子结构模型D.计算物体运动的平均速度【答案】ABC【解析】流程图、生态瓶、原子结构模型都涉及对系统的理解或模型的建构。计算速度主要涉及定量计算，未突出系统与模型的核心思想。41.下列关于声音的产生和传播，说法正确的是？A.声音是由物体振动产生的B.声音可以在固体、液体、气体中传播C.声音在真空中传播速度最快D.声音传播需要介质【答案】ABD【解析】声音源于振动，传播需要介质，固液气均可传声。真空不能传声，故C错误。42.在植物的光合作用中，发生的物质转化和能量转化分别是？A.无机物转化为有机物B.有机物转化为无机物C.光能转化为化学能D.化学能转化为光能【答案】AC【解析】光合作用把二氧化碳和水（无机物）合成有机物（如淀粉），同时把光能转化为储存在有机物中的化学能。43.下列属于“科学思维”中“模型建构”能力表现的是？A.能用符号表示化学变化过程B.能画出电路图表示电路连接C.能通过画图展示细胞分裂过程D.能背诵元素周期表【答案】ABC【解析】模型建构包括数学模型、符号模型、物理模型等。A、B、C均属于建构模型以解释自然现象。D属于记忆。44.评价学生的科学素养，除了纸笔测试，还可以采用的方式有？A.作品评价（如制作模型、报告）B.表现性评价（如操作考核）C.档案袋评价D.仅凭期末考试成绩【答案】ABC【解析】新课标强调多元化评价，包括过程性评价和终结性评价。作品、表现、档案袋都是重要的评价方式。仅凭期末一考定乾坤不符合要求。45.在探究“影响蒸发快慢的因素”实验中，需要控制的变量有？A.液体的温度B.液体的表面积C.液体表面空气流动的快慢D.液体的质量【答案】ABC【解析】蒸发快慢主要与温度、表面积、气流速度有关。在探究其中一个因素时，需控制其他因素（包括质量，虽然质量不直接影响蒸发速率，但影响蒸发完全所需时间，且作为控制变量应保持一致）。但核心考查的三个因素是A、B、C。题目问“需要控制的变量”，在探究某一因素时，其余均为控制变量。如果题目是问“影响因素”，则是ABC。作为控制变量实验，所有无关变量都需控制，包括液体的种类、质量等。但在常规考题中，往往侧重于那三个物理量。此处选ABC最为稳妥，D在部分情境下如果不影响蒸发速率可视作非必要严格控制的（只要足够多），但严谨起见，质量也常被控制。不过，A、B、C是核心的自变量。三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。正确的选A，错误的选B）46.2026年版科学课程标准提倡跨学科学习，因此可以取消物理、化学、生物的分科界限，完全融合在一起不分主次。【答案】B【解析】虽然强调融合，但核心概念和进阶逻辑依然存在，并非完全无序的混合，而是基于大概念的整合。47.所有的植物都能进行光合作用制造有机物。【答案】B【解析】并非所有植物都能进行光合作用，如菟丝子是寄生植物，不含叶绿素，无法进行光合作用。48.在科学实验中，如果实验结果与假设不符，说明实验失败了。【答案】B【解析】实验结果与假设不符，也是一种有价值的发现，它可能推翻原有的假设，或者提示实验操作有误，不一定是失败。49.物体在光滑水平面上受到一对平衡力的作用，物体将处于静止或匀速直线运动状态。【答案】A【解析】根据牛顿第一定律，物体受平衡力（合力为0），将保持静止或匀速直线运动状态。50.化石是研究生物进化最直接、最重要的证据。【答案】A【解析】化石记录了古代生物的结构、生存环境等信息，是进化的直接证据。51.只要有电源，电路中就一定有电流。【答案】B【解析】电路必须闭合，且有电源，才会有电流。52.铁生锈、食物变质都是缓慢氧化的过程。【答案】A【解析】铁生锈、食物腐烂等反应进行得很慢，甚至不易察觉，属于缓慢氧化。53.凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。【答案】A【解析】这是透镜的基本光学性质。54.在“测定小灯泡电功率”的实验中，不需要使用滑动变阻器。【答案】B【解析】通常需要使用滑动变阻器来改变灯泡两端的电压，从而测量不同电压下的实际功率，并保护电路。55.科学技术对人类社会只有利没有弊。【答案】B【解析】科学技术是一把双刃剑，在带来便利的同时，也可能带来环境污染、伦理危机等问题。56.大气压强随高度的升高而减小。【答案】A【解析】大气层越靠近地表越稠密，气压越大，随高度增加气压减小。57.酸雨是指pH小于7的雨水。【答案】B【解析】正常雨水由于溶解二氧化碳，也显弱酸性（pH约5.6）。酸雨通常指pH小于5.6的雨水。58.功率大的机械，做功一定多。【答案】B【解析】功率表示做功快慢，功表示做功多少。W=59.细胞是生物体结构和功能的基本单位。【答案】A【解析】除病毒外，生物体都是由细胞构成的。60.在探究实验中，设置重复组是为了取平均值，减小误差。【答案】A【解析】设置重复组（如多组种子发芽）可以避免偶然性，使实验结果更准确，减小误差。61.磁体周围的磁感线是真实存在的曲线。【答案】B【解析】磁感线是为了形象描述磁场而假想出来的模型，并非真实存在的曲线。62.物质由分子、原子或离子构成，分子是保持物质化学性质的最小粒子。【答案】A【解析】对于由分子构成的物质，分子是保持化学性质的最小粒子。63.奥斯特实验发现了电流的磁效应，说明电流周围存在磁场。【答案】A【解析】奥斯特实验首次揭示了电与磁的联系。64.所有的固体都有固定的熔点。【答案】B【解析】只有晶体（如冰、金属）有固定的熔点，非晶体（如玻璃、蜡）没有固定的熔点。65.在科学教学中，教师的讲解应当越多越好，以确保学生听得懂。【答案】B【解析】新课标倡导探究式学习，教师应精讲多练，给学生留出足够的思考和探究时间。四、填空题（本大题共10小题，每小题1.5分，共15分。请将答案填写在答题卡指定的位置）66.科学探究的一般流程包括：提出问题、作出假设、制定计划、________、处理信息、得出结论、表达与交流。【答案】获取事实与证据（或实施计划/获取证据）67.在物理学中，把物体位置的变化叫做________。【答案】机械运动68.某电阻两端的电压为6V时，通过它的电流为0.3A，则该电阻的阻值为________Ω；当它两端的电压为0V时，其阻值为________Ω。【答案】20；20【解析】R=69.植物吸收水分和无机盐的主要器官是________。【答案】根70.2026年版科学课程标准强调核心素养的整合性，其中________是核心素养的基础。【答案】科学观念71.光从空气斜射入水中时，折射角________入射角（填“大于”、“小于”或“等于”）。【答案】小于72.地球自转产生了________现象，地球公转产生了________现象。【答案】昼夜交替；四季变化（或昼夜长短变化/正午太阳高度变化）73.在化学反应前后，原子的种类、数目和质量都________，因此遵守质量守恒定律。【答案】不变74.常用的pH值范围是0-14，pH________7显碱性。【答案】大于75.在“制作一个能承载重物的纸船”的工程任务中，需要综合考虑船的形状、结构以及材料的________分布。【答案】受力（或质量/重量）五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）76.请简述在科学教学中，如何利用“家庭实验室”或生活化材料来培养学生的探究实践能力？【答案】（1）利用生活材料设计实验：引导学生利用生活中的常见物品（如饮料瓶、吸管、气球等）替代实验室器材，设计并完成小实验，降低探究门槛，提高兴趣。（2）拓展探究时空：鼓励学生将课堂上的探究延伸至家庭，如观察植物生长、厨房中的化学变化等，培养持续观察和记录的习惯。（3）解决实际问题：鼓励学生发现生活中的不便或问题，利用科学原理尝试制作简易装置解决，如制作简易净水器、自动浇花装置等。（4）培养安全与环保意识：在使用家庭材料时，强调实验安全意识，并倡导废旧物品再利用，渗透环保理念。77.依据2026年版科学课程标准，简述“大概念”在教学中的价值。【答案】（1）结构化知识：大概念（如核心概念、跨学科概念）像“骨架”一样，将零散的事实性知识组织起来，帮助学生形成结构化的知识体系，防止知识碎片化。（2）促进深度学习：围绕大概念进行教学，能引导学生关注知识的本质和内在联系，而非死记硬背，从而促进深度理解和迁移应用。（3）强化学科联系：跨学科概念能打破学科壁垒，帮助学生从整体上认识自然世界，建立统一的科学图景。（4）提升核心素养：大概念的形成过程伴随着科学思维的发展，有助于学生举一反三，在面对新情境时能运用核心概念解决问题。78.某同学在探究“馒头在口腔中的变化”时，设计了如下实验：取两支试管，分别加入等量馒头碎屑，A试管加入2mL唾液，B试管加入2mL清水，均放入37℃温水中保温10分钟后，滴加碘液。请分析：(1)该实验的变量是什么？(2)为什么要将试管放入37℃温水中？(3)预期滴加碘液后的现象及结论。【答案】(1)变量是唾液（或唾液淀粉酶）。(2)因为37℃是人体口腔内的温度，也是唾液淀粉酶发挥催化作用的最适温度，保证实验结果的准确性。(3)现象：A试管不变蓝，B试管变蓝。结论：唾液淀粉酶对淀粉有消化作用（或唾液中的酶能将淀粉分解）。79.阅读材料：在“碳中和”背景下，氢能作为一种清洁能源备受关注。氢气燃烧产物只有水，无污染。目前可通过电解水制取氢气。请结合所学知识，回答：(1)写出电解水的化学方程式。(2)从能量转化的角度分析，电解水的过程是将________能转化为________能。(3)除了清洁无污染，氢能作为燃料还有哪些优点？（写出一点即可）【答案】(1)2(2)电；化学(3)热值高（或来源广泛、可再生等）。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）80.案例：张老师在讲授“浮力”这一课时，先拿出一个乒乓球放入水中，球浮在水面。接着他问：“如果我把这个乒乓球捏瘪了，放入水中，它还会浮起来吗？”学生们众说纷纭。张老师没有直接给出答案，而是给每个小组发了一个瘪乒乓球和一杯水，让学生自己试一试。实验后发现，瘪乒乓球依然漂浮。张老师进一步引导：“为什么乒乓球瘪了还能浮？它受到的浮力大小与什么有关？”随后引导学生利用溢水杯和弹簧测力计探究阿基米德原理。请结合2026年版科学课程标准的相关理念，分析张老师的教学行为。【答案】张老师的教学行为充分体现了新课标中“以学生为主体”、“探究实践”和“素养导向”的理念。（1）创设情境，激发兴趣：张老师通过生活中的常见现象（乒乓球浮起）和认知冲突（捏瘪了是否还能浮），引发学生的好奇心和求知欲，符合“从生活走向科学”的理念。（2）注重探究过程，培养实证意识：面对学生的疑问，张老师没有直接灌输，而是提供材料让学生亲手实验。通过实验获取事实证据，修正自己的前概念，体现了科学探究中“获取证据”和“基于证据得出结论”的核心要素。（3）循序渐进，建构概念：从简单的定性观察（是否漂浮）引导到定量探究（浮力大小），符合学生的认知进阶规律，帮助学生从感性认识上升到理性思考，深入理解阿基米德原理。（4）体现科学思维：通过“为什么”的追问，引导学生从现象深入到本质，分析浮力产生的原因和影响因素，培养了学生的推理论证能力。81.案例：在“设计制作小水轮”的工程实践课上，李老师布置任务：利用塑料瓶、吸管等材料，设计一个能让水流冲动叶片转动的小水轮。小明小组设计好后，发现水轮转动很慢。他们开始检查原因，有的说水不够大，有的说叶片太少了。于是，他们尝试加大水量，水轮转得快了一些；接着他们又增加了叶片数量，水轮转得更稳了。最后他们向全班展示了改进后的作品，并分享了调试过程中的发现。请运用科学课程标准中关于“工程实践”和“技术与工程”领域的相关要求，对这一案例进行评析。【答案】该案例生动地展示了工程实践教学的完整流程和核心要素，符合新课标对技术与工程领域的要求。（1）体现工程设计的流程：小组经历了明确问题（让水轮转动）、设计方案（制作模型）、实施计划、测试评估（发现转动慢）、改进优化（加大水量、增加叶片）的完整工程循环。这是标准中强调的核心工程素养。（2）强调迭代与优化：面对“转动慢”的问题，学生没有放弃，而是通过调试（改变水量、叶片数量）来优化产品。这体现了工程实践中“失败是常态，通过迭代解决问题”的本质特征。（3）融合科学与技术：在改进过程中，学生运用了能量转换（水流势能转化为动能