2026年福建省教师职称考试（初中）真题

2026年福建省教师职称考试（初中）真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.2022年版义务教育课程方案中，关于各科目安排及课时比例，强调要落实“双减”政策精神，其中对于初中阶段的语文、数学、外语等主要学科，以及体育与健康学科，下列说法正确的是（）。A.外语课程周课时比例应高于语文，以适应国际化需求B.体育与健康课程占比不得低于10%，确保学生每天校内校外各1小时体育活动C.艺术课程包含音乐、美术、舞蹈、戏剧等，但只在初一、初二开设D.综合实践活动课程主要以手工制作为主，不纳入学分管理2.维果茨基提出的“最近发展区”理论，对初中教学具有重要的指导意义。该理论认为教学应当走在发展的前面。下列教学行为中，最能体现这一理念的是（）。A.教师在讲授物理公式时，直接让学生背诵并默写B.教师在布置数学作业时，只选取学生完全能独立完成的题目C.教师在指导学生写作时，先提供范文支架，引导学生模仿后进行独立创作D.教师在课堂提问中，只提问成绩最好的学生，以保证教学进度3.初中生小林在期中考试中成绩大幅下滑，情绪低落。班主任王老师没有批评他，而是与他一起分析试卷，指出他在知识点掌握上的漏洞，并鼓励他下次努力。王老师的做法主要体现了哪种德育原则？（）A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.教育影响一致性与连贯性原则4.在教育测量中，为了衡量一次考试的可靠性程度，我们需要计算其信度系数。若某次语文考试的信度系数为0.85，则说明该试卷的（）。A.难度适中B.效度较高C.信度良好D.区分度合格5.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中明确要求教师坚定政治方向，自觉爱国守法。下列哪种行为违背了这一准则？（）A.在课堂上讲授中华优秀传统文化B.利用网络平台发表损害国家声誉的言论C.引导学生关注社会热点新闻D.参加学校组织的爱国主义教育活动6.埃里克森的人格发展阶段理论指出，中学生正处于同一性对角色混乱的时期。这一时期的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服不信任感B.获得自主感，克服羞怯与怀疑C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混乱7.初中数学教师在讲授“函数”这一概念时，先复习“变量”和“常量”的概念，然后通过生活中的实例引出函数的定义。这里运用的教学策略是（）。A.支架式教学B.探究式教学C.先行组织者策略D.合作学习策略8.某初中生非常喜欢物理课，因为物理老师讲课幽默风趣，且经常在课上做有趣的实验。该学生的学习动机主要属于（）。A.内部动机，远景的间接动机B.内部动机，近景的直接动机C.外部动机，远景的间接动机D.外部动机，近景的直接动机9.在初中英语教学中，教师发现部分学生在阅读时习惯逐字逐句翻译，导致阅读速度慢且理解片面。教师针对性地训练学生通过上下文猜测词义、抓主题句。这主要是为了培养学生的（）。A.元认知能力B.精细加工策略C.资源管理策略D.交际策略10.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的保护分为家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护。其中，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。这属于（）。A.学校保护B.政府保护C.网络保护D.司法保护11.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习是学习的重要形式。在观察学习中，榜样的特征对学习者有重要影响。下列哪项不是影响观察学习的因素？（）A.榜样的相似性B.榜样的地位C.榜样的行为结果D.学习者的生理成熟度12.某教师在设计《背影》一课的教学目标时，写道：“通过朗读课文，体会文中深沉的父爱，增进对亲情的理解。”这一目标属于（）。A.知识与技能目标B.过程与与方法目标C.情感态度与价值观目标D.认知策略目标13.在课堂管理中，有些学生故意制造噪音以引起教师和同学的注意。根据行为主义强化理论，教师对此采取的最佳处理方式是（）。A.严厉批评该学生B.将该学生逐出教室C.消退，即不予理睬，强化其良好行为D.给予该学生额外的作业作为惩罚14.布鲁纳的认知结构学习理论提出，教学应当促进学生掌握学科的基本结构。下列关于“学科基本结构”的表述错误的是（）。A.指学科的基本概念、基本原理及其之间的内在联系B.掌握基本结构有助于学生理解学科知识C.掌握基本结构有助于知识的迁移D.学科基本结构是固定不变的，所有学科的结构都相同15.初中生小陈因为在数学竞赛中获奖而感到自豪，从而更加努力地学习数学。这种自我效能感主要来源于（）。A.自身的成功经验B.替代性经验C.言语劝说D.情绪唤醒16.2022年版义务教育课程标准强调“大单元教学”和“跨学科主题学习”。下列关于跨学科主题学习的描述，不正确的是（）。A.旨在打破学科壁垒，培养学生解决真实问题的能力B.通常占比不少于本学科总课时的10%C.只能在综合实践活动课程中进行，主科课程无需涉及D.需要教师具备跨学科的知识整合能力17.在教学评价中，某教师为了了解学生在学习过程中的困难，以便及时调整教学进度，进行了多次小测验。这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价18.罗杰斯的“非指导性教学”模式主张，教师应成为学生学习的促进者，强调“以学生为中心”。其核心特征不包括（）。A.真诚B.接受C.同理心D.权威控制19.在教育统计学中，若要计算一组考试分数的标准差，以了解分数的离散程度。已知某组分数的平均分¯X=80，样本容量n=50A.6.32B.40.00C.6.35D.20.0020.在班级文化建设中，黑板报、图书角、光荣榜等属于（）。A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.行为文化二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的五个备选项中有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。多选、少选、错选均不得分）21.下列关于马克思主义关于人的全面发展学说的说法，正确的有（）。A.人的全面发展是指人的体力和智力的统一发展B.旧式分工造成了人的片面发展C.教育是实现人的全面发展的根本途径D.社会主义制度为人的全面发展提供了政治前提E.人的全面发展是一个历史过程，与社会生产发展水平相一致22.初中生意志力的发展呈现出新的特点，教师在培养初中生意志力时，应注意（）。A.加强目的性教育，帮助学生确立长远目标B.组织实践活动，让学生在克服困难中锻炼意志C.针对个别差异，采取不同的辅导措施D.发挥班集体和榜样的作用E.完全依靠学生自觉，教师无需干预23.下列心理现象中，属于迁移现象的有（）。A.学会了骑自行车，有助于学习骑摩托车B.语文阅读能力强，有助于理解数学应用题C.因为前摄抑制的干扰，导致早上背单词效果好D.懂得了加法交换律，有助于理解乘法交换律E.因为疲劳，导致下午上课注意力不集中24.依据《中华人民共和国教师法》，教师享有的权利包括（）。A.教育教学权B.学术研究权C.寒暑假带薪休假权D.获取报酬权E.民主管理权25.新课程改革倡导的学习方式主要有（）。A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习E.机械学习26.在教学设计中，分析教学任务通常包括（）。A.分析课程标准B.分析教材内容C.分析学生特征D.分析教学资源E.分析教师自身特长27.下列关于课堂提问技巧的描述，合理的有（）。A.提问要面向全体学生，兼顾不同层次的学生B.提问后要给予学生适当的思考时间（候答时间）C.对学生的回答要及时反馈，多给予积极评价D.提问难度要适中，位于学生的“最近发展区”E.教师在提问时应紧盯着学生，迫使其紧张回答28.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略E.时间管理策略29.教师的专业素养主要包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养E.娱乐素养30.在处理学生课堂违纪行为时，教师可以采取的干预策略有（）。A.信号暗示B.使用幽默C.创设情境D.正面提醒E.随意驱逐出教室三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象主要是学生和教师。（）32.负强化和惩罚在操作性条件反射中虽然目的不同，但呈现方式都是呈现厌恶刺激以减少不良行为。（）33.初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，德育工作应放在首位。（）34.课程标准是国家管理和评价课程的基础，也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。（）35.智力水平越高，学生的学习成绩一定越好，二者呈完全正相关。（）36.在教学过程中，教师起主导作用，学生是主体，二者并不矛盾。（）37.德育过程就是促进学生思想内部矛盾转化的过程，也是组织学生的活动和交往的过程。（）38.精神分析学派（弗洛伊德）认为，本我遵循现实原则，自我遵循快乐原则。（）39.组间差异越大，组内差异越小，则计算的F值越大，越容易达到显著性水平。（）40.教师反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，波斯纳提出了著名的教师成长公式：经验+反思=成长。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.简述2022年版义务教育课程标准的“核心素养”内涵及其在初中教学中的落实策略。42.简述建构主义学习理论的主要观点及其对教学的启示。43.简述课堂气氛的类型及其影响因素。44.简述教师进行教学反思的主要途径。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）45.案例：初二（3）班是全校出了名的“乱班”。新班主任李老师接手后，并没有像前任老师那样整天板着脸训斥学生，也没有制定严苛的惩罚措施。他首先深入班级，观察了解每位学生的性格和特长。他发现班里的“捣蛋鬼”小张虽然上课爱接话茬，但体育特别好，篮球打得很棒；女生小王虽然成绩一般，但绘画很有天赋，且热心班级事务。李老师任命小张为体育委员，小王为宣传委员。在篮球赛中，小张带领班级拿了冠军，李老师当众表扬了他，并引导他将这种团队精神和拼搏劲头用在学习上。小王设计的黑板报获得了全校一等奖，李老师鼓励她保持自信。渐渐地，小张和小王在班级管理中找到了责任感，开始自觉遵守纪律，并带动了身边的一批同学。班级风气焕然一新，期末成绩也大幅提升。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析李老师教育行为的成功之处。（6分）（2）结合案例，谈谈如何利用“因材施教”原则转化后进生。（4分）46.案例：在一次物理公开课上，王老师讲授“浮力”这一节。为了探究浮力的大小与哪些因素有关，王老师并没有直接给出公式，而是将学生分组，给每组提供了烧杯、水、盐水、弹簧测力计、体积不同的金属块等器材。王老师布置任务：“请大家利用手中的器材，猜想浮力大小可能与什么因素有关，并设计实验验证你们的猜想。”学生们兴致勃勃地开始讨论和操作。有的小组猜想与物体浸入液体的深度有关，有的猜想与液体的密度有关。在实验过程中，王老师在各小组间巡视，不时给予点拨：“注意控制变量哦”，“观察测力计的示数变化”。实验结束后，各小组派代表上台汇报结论。其中一组同学在汇报时提出：“我们发现浮力大小与物体浸没的深度有关，越深浮力越大。”王老师没有直接否定，而是让这组同学重新演示一遍，并引导全班同学观察数据：“大家看，物体完全浸没后，深度继续增加，测力计示数变了吗？”学生们发现示数没变。王老师追问：“这说明什么？”学生恍然大悟：“完全浸没后，浮力与深度无关。”最后，王老师总结了阿基米德原理。整堂课气氛活跃，学生参与度极高。问题：（1）请结合新课程改革理念，分析王老师的教学行为体现了哪些现代教学观？（6分）（2）王老师在处理学生错误结论时采用了什么方法？这种方法有什么好处？（4分）六、教学设计题（本大题共1小题，共20分）47.请依据义务教育语文课程标准（2022年版），为初中语文课文朱自清的《春》设计一个完整的教学片段。要求：（1）明确教学目标（从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）。（4分）（2）设计导入环节并说明理由。（4分）（3）设计一个核心教学活动（如朗读品味、语言赏析等），写出具体步骤。（8分）（4）设计板书提纲。（4分）参考答案与解析一、单项选择题1.B【解析】2022年版课程方案规定，体育与健康课程占比不得低于10%。外语课时比例通常低于语文。艺术课程在初中阶段需开设。综合实践活动是必修课程。2.C【解析】最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所能达到的水平之间的差异。C项中教师提供范文支架，引导学生从模仿走向独立，正是走在发展的前面。3.C【解析】王老师没有批评，而是鼓励和帮助，体现了对学生的尊重与信任，同时分析试卷是严格要求，体现了尊重学生与严格要求相结合的原则。4.C【解析】信度是衡量测验可靠性的指标。系数越接近1，信度越高。0.85通常被认为是信度良好。难度、效度、区分度是其他指标。5.B【解析】《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师自觉爱国守法，不得损害国家声誉。6.D【解析】埃里克森认为，12-18岁（中学阶段）的冲突是同一性对角色混乱，任务是建立自我同一性。7.C【解析】先行组织者策略是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它比学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平。教师在讲授新概念前复习相关旧概念，起到了先行组织者的作用。8.D【解析】因为老师讲课幽默、做实验有趣而喜欢物理，这是由外部环境刺激引起的，属于外部动机；关注的是当前的课堂活动，属于近景的直接动机。9.B【解析】通过上下文猜测词义、抓主题句是为了将新知识与头脑中的旧知识建立联系，属于精细加工策略中的做笔记、提问等深层加工。10.A【解析】学校建立欺凌防控制度，开展相关培训，属于学校保护职责。11.D【解析】影响观察学习的因素包括榜样的示范、学习者的认知加工过程等。榜样的特征（相似性、地位、行为结果）是影响观察学习的外部因素，而学习者的生理成熟度虽影响发展，但不是班杜拉理论中强调的直接影响观察学习过程的核心交互变量（相较于注意、保持、复制、动机四个子过程），且通常选项中D不属于“榜样特征”或“过程因素”的典型归类。实际上，生理成熟度更多是皮亚杰等关注的基础，班杜拉强调观察学习不受生理成熟严格限制。但在单选中，D显然是最不符合“影响观察学习的榜样及过程机制”的选项。12.C【解析】“体会父爱”、“增进对亲情的理解”属于情感态度与价值观领域的目标。13.C【解析】学生为了引起注意而制造噪音，如果教师批评或惩罚，反而可能强化其行为（因为获得了关注）。消退是指对某种不良行为不予强化，使其逐渐消失。14.D【解析】学科的基本结构是指学科的基本概念、基本原理及其内在联系。不同学科的基本结构是不同的，且随着学科发展也在变化。15.A【解析】自身成功的经验是影响自我效能感最重要、最直接的来源。16.C【解析】跨学科主题学习是各门课程用不少于10%的课时设计，不仅仅是综合实践活动的内容，主科课程也必须涉及。17.B【解析】在教学过程中进行的、为了改进教学而进行的评价是形成性评价。18.D【解析】非指导性教学强调真诚、接受（无条件积极关注）和同理心（移情性理解），反对权威控制。19.A【解析】标准差计算公式为S=。代入数据：S=。注意：如果是总体标准差则除以50，但样本标准差通常除以n-1。选项中A最接近（可能题目预设除以n，即=6.3220.A【解析】黑板报、图书角等属于教室环境布置，属于物质文化。二、多项选择题21.ABDE【解析】C选项错误，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径（或唯一方法），单纯的教育不是根本途径。22.ABCD【解析】意志力的培养需要教师的引导和干预，E错误。23.ABD【解析】C是前摄抑制，属于干扰，不是迁移；E是疲劳，状态不佳，不是迁移。迁移是一种学习对另一种学习的影响。24.ABCDE【解析】《教师法》第七条规定了教师享有的教育教学权、学术研究权、管理学生权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权等。寒暑假带薪休假权属于教师的待遇权利。25.ABC【解析】新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。26.ABC【解析】教学任务分析通常包括分析课标、教材、学生。教学资源是环境分析，教师特长是自身分析，但核心任务是课标、教材、学情。27.ABCD【解析】E项“紧盯着”会造成学生心理压力，不利于思考。28.ABC【解析】认知策略包括复述、精细加工、组织。资源管理和时间管理属于资源管理策略。29.ABCD【解析】教师专业素养包括职业道德、知识、能力、身心素养。娱乐素养不是专业素养的核心构成。30.ABCD【解析】随意驱逐出教室侵犯了学生的受教育权，属于不当甚至违法行为。三、判断题31.√【解析】教育心理学的研究对象是学校教与学情境中的心理现象。32.×【解析】负强化是撤销厌恶刺激以增加行为；惩罚是呈现厌恶刺激（或撤销愉快刺激）以减少行为。两者目的和机制不同。33.√【解析】初中阶段是价值观形成关键期，德育为先。34.√【解析】课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。35.×【解析】智力与成绩呈中等程度正相关，不是完全正相关。还包括非智力因素影响。36.√【解析】教师主导与学生主体是辩证统一的。37.√【解析】德育过程的实质。38.×【解析】本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则。39.√【解析】方差分析原理，F值越大，组间差异越显著。40.√【解析】波斯纳的教师成长公式。四、简答题41.答：（1）核心素养内涵：指学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。是课程育人价值的集中体现。包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。（2）落实策略：①坚持“素养导向”的教学目标设计，将核心素养细化到每一节课。②创设真实的问题情境，引导学生在实践中运用知识解决问题，培养关键能力。③倡导大单元教学和跨学科主题学习，强化学科间的关联，整合教学内容。④改变评价方式，实施表现性评价和过程性评价，关注学生品格和能力的养成。⑤转变教学方式，倡导启发式、探究式、参与式教学，发挥学生主体性。42.答：（1）主要观点：①知识观：知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设；知识不是精确的，而是处于建构过程中的。②学习观：学习是学生主动建构的过程，不是信息被动接受。涉及同化（纳入图式）和顺应（改变图式）。③学生观：学生不是空着脑袋进教室的，他们有丰富的经验背景；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。④教学观：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换；教师是合作者、引导者。（2）教学启示：①教师应重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法。②教师要引导学生以此为基础，通过合作学习，丰富和调整自己的理解。③教学应增加探究环节，提供建构素材。④关注学生的已有经验，实现新旧知识的互动。43.答：（1）课堂气氛类型：①积极的课堂气氛：恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨有机统一。②消极的课堂气氛：课堂纪律问题较多，师生关系不融洽，学生无精打采。③对抗的课堂气氛：课堂纪律失控，师生发生冲突，学生故意捣乱。（2）影响因素：①教师的因素：教师的领导方式（民主型最佳）、教师的情绪、教师的教学艺术、教师对学生的期望。②学生的因素：学生的群体规范、学生的preparedness、班级凝聚力。③课堂物理环境：温度、光线、座位安排等。44.答：教师进行教学反思的主要途径包括：（1）反思日记：教师在一节课后，详细记录教学中的得失、感悟。（2）详细描述：教师相互观摩，彼此描述教学过程，然后共同讨论。（3）交流讨论：教师间通过教研活动、集体备课，针对问题进行研讨。（4）行动研究：针对教学中发现的具体问题，进行系统的研究以解决实际问题。（5）分析案例：通过分析典型的教学案例，反思自己的教学行为。五、案例分析题45.【解析】（1）李老师的教育行为体现了以下德育原则：①疏导原则：李老师没有训斥和惩罚，而是深入班级，了解情况，循循善诱，疏通学生思想障碍。②长善救失原则：李老师发现了小张的体育特长和小王的绘画特长，利用他们的闪光点，通过表扬和信任，克服了他们的缺点，转化了后进生。③因材施教原则：李老师针对小张和小王不同的性格和特长，分别任命为体育委员和宣传委员，采取了不同的教育措施。④尊重与严格要求相结合原则：李老师尊重学生的人格，任命他们为班干部，同时引导他们遵守纪律，努力学习，体现了尊重与要求的统一。（2）利用“因材施教”原则转化后进生：①深入了解学生：全面了解后进生的兴趣、爱好、特长、性格和家庭背景，这是因材施教的前提。②善于发现闪光点：寻找后进生身上的积极因素（“闪光点”），利用其优势领域带动弱势领域，增强自信心。③采取不同的教育措施：根据后进生的特点，制定个性化的转化方案，有的放矢地进行教育。④扬长避短：创造条件和机会，让后进生发挥特长，体验成功，从而克服自卑心理，激发学习动力。46.【解析】（1）王老师的教学行为体现了以下现代教学观：①教学是“教”与“学”的交往、互动：王老师组织分组实验、讨论汇报，师生共同探究，体现了双边活动。②重结论更重过程：王老师没有直接给公式，而是让学生经历猜想、实验、验证的过程，体验科学探究方法。③以学生为主体：整节课学生动手操作、汇报交流，教师只是组