2026年山西省教师招聘考试教育综合知识真题

2026年山西省教师招聘考试教育综合知识真题一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.在教育理论发展中，主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克2.2022年颁布的《义务教育课程方案》中，关于课程标准的变化，强调要基于核心素养培养，各门课程用不少于（）课时设计跨学科主题学习。A.5%B.8%C.10%D.15%3.儿童身心发展具有不平衡性，据此，教育工作应（）。A.循序渐进B.抓关键期C.因材施教D.分步进行4.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育力量5.在学习动机的理论中，认为个体不仅追求成功，还避免失败，且倾向于选择难度适中任务的动机理论是（）。A.成就动机理论B.自我效能感理论C.归因理论D.目标设置理论6.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现的德育方法是（）。A.榜样示范法B.陶冶教育法C.实际锻炼法D.品德评价法7.奥苏贝尔认为，若只是机械地学习符号与字词之间的联结，则这种学习属于（）。A.发现学习B.接受学习C.有意义学习D.机械学习8.某小学生计算数学题时，习惯于按照老师教过的步骤一步步进行，缺乏灵活性。这种现象在心理学上称为（）。A.功能固着B.原型启发C.思维定势D.迁移9.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高（）的使命。A.民族素质B.公民素质C.学生成绩D.学校声誉10.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以课堂为中心11.小明在解决物理问题时，能够将以前学过的力学原理应用到电学问题的解决中。这种学习迁移属于（）。A.具体迁移B.一般迁移C.负迁移D.水平迁移12.埃里克森的人格发展阶段理论中，最核心的冲突是自我同一性的确立，这一阶段大约发生在（）。A.6-12岁B.12-18岁C.18-25岁D.3-6岁13.在教学测量中，某次考试的分数能够反映学生真实水平的程度，被称为（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度14.心理辅导的目标中，高级目标是（）。A.学会调适B.寻求发展C.行为矫正D.消除症状15.依据皮亚杰的认知发展理论，儿童能够进行抽象逻辑思维，但仍需要具体形象支持的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.古希腊哲学家苏格拉底提出的“产婆术”，主要体现了（）。A.综合性教学原则B.启发性教学原则C.循序渐进原则D.巩固性教学原则17.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人18.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人的保护分为家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、（）和司法保护。A.心理保护B.政府保护C.医疗保护D.自我保护19.在加涅的学习结果分类中，个体学会使用符号与环境相互作用的能力，即“怎么做”的知识，属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能20.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，积极参与班级管理的模式被称为（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理21.小学生在记忆英语单词时，常常通过联想故事来记忆，这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略22.维果斯基提出的教学与发展的关系，特别是“最近发展区”理论，强调教学应当（）。A.走在发展的前面B.与发展同步C.跟在发展的后面D.适应现有的发展水平23.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材24.下列属于元认知计划策略的是（）。A.浏览阅读材料B.画线C.设置学习目标D.监控注意力25.在学校教育中，最基本、最主要的课程类型是（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程26.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”主要说明了教学中应遵循的（）。A.启发性原则B.因材施教原则C.直观性原则D.循序渐进原则27.某学生智商测试的分数为115，已知其同龄人的平均智商为100，标准差为15，则该学生的智力等级属于（）。A.超常B.优秀C.中上D.中等28.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容的矛盾C.德育要求与受教育者已有品德水平的矛盾D.受教育者与德育方法的矛盾29.下列选项中，属于精细加工策略的是（）。A.做笔记B.列提纲C.画关系图D.利用表格30.教师在课堂上通过展示实物、直观教具或进行示范实验，使学生获得感性知识的教学方法称为（）。A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。多选、少选、错选均不得分）1.素质教育的基本内涵包括（）。A.面向全体学生B.促进学生全面发展C.促进学生个性发展D.培养创新精神和实践能力E.以提高国民素质为根本宗旨2.教师职业倦怠的主要特征包括（）。A.情绪耗竭B.去人性化C.个人成就感低落D.认知失调E.人际关系紧张3.布鲁纳认为掌握学科的基本结构的好处有（）。A.更容易理解学科内容B.记忆更加牢固C.促进学习迁移D.缩小高级知识与低级知识之间的间隙E.提高学习兴趣4.我国新型基础教育课程改革的具体目标包括（）。A.改变课程过于注重知识传授的倾向B.改变课程结构过于强调学科本位的倾向C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状D.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状E.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能5.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.校长的管理理念6.心理健康的标准通常包括（）。A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力E.人格结构的稳定与协调7.操作技能的形成阶段包括（）。A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟练E.操作的内化8.《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中规定的教师职业道德内容主要包括（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人E.为人师表9.常用的德育原则有（）。A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.教育的一致性与连贯性原则E.因材施教原则10.问题解决的基本特点包括（）。A.目的性B.认知性C.序列性D.随机性E.情感性11.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律，包括（）。A.遗忘是不均衡的B.遗忘在学习后立即开始C.遗忘的进程是先快后慢D.遗忘的进程是先慢后快E.一定时间后遗忘量几乎不再增加12.课程内容的组织方式主要有（）。A.纵向组织B.横向组织C.逻辑顺序D.心理顺序E.时空顺序13.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略E.时间管理策略14.教学评价的类型包括（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价E.绝对性评价15.学生学习的特点包括（）。A.以掌握间接经验为主B.是在教师指导下进行的C.具有计划性、组织性和目的性D.具有被动性E.具有情境性三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育可以决定社会的政治经济制度。（）2.德育就是思想政治教育。（）3.负强化就是惩罚。（）4.智力越高，创造力一定越高。（）5.潜能课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。（）6.在教学过程中，教师起主导作用，学生是主体。（）7.只要教学得法，就可以完全消除个别差异。（）8.习得性无助是塞利格曼通过实验提出的一种动机理论。（）9.教师申诉制度是非诉讼意义上的行政申诉制度。（）10.小学阶段，学生的思维已经完全摆脱了具体内容的束缚，进入了形式运算阶段。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请将答案填在题中的横线上）1.1632年，夸美纽斯出版的__________是近代最早的一部教育学著作。2.在教育心理学研究中，__________是指对被试者的观察、访谈和问卷调查，用个案研究法来积累资料。3.学习动机的__________理论认为，动机是诱因与内在需要的相互作用。4.我国当前实行的义务教育学制主要是__________。5.教师备课的核心工作是__________。6.依据《中华人民共和国教育法》，国家实行__________制度和学业证书制度。7.态度的结构包含认知成分、情感成分和__________成分。8.资源管理策略中的时间管理策略主要包括建立时间表、设置目标以及__________。9.教学策略的基本类型包括以教师为中心的策略、以学生为中心的策略和__________。10.班主任了解学生的基本方法是__________。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述小学教师如何激发学生的学习动机。2.简述新课程改革下的教师角色转变。3.简述皮亚杰认知发展理论中具体运算阶段儿童的主要特征。4.简述德育过程中贯彻疏导原则的基本要求。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。阅读案例，回答问题）1.案例描述：三年级二班的李老师是一位非常有责任心的老师。在课堂上，她总是把每一个知识点讲得非常细致，生怕学生听不懂。她要求学生在课堂上必须保持绝对安静，认真听讲，不许有任何小动作。如果有学生走神或说话，她会立即停止讲课，严厉批评。课后，她布置了大量的作业，认为“熟能生巧”，只有通过反复练习，学生才能掌握知识。然而，到期末考试时，该班的成绩并不理想，而且学生们普遍感到学习压力大，对李老师的课产生了厌烦情绪。问题：(1)请运用教学原则的相关理论分析李老师教学行为中存在的问题。(2)请给李老师提出改进建议。2.案例描述：小明是五年级的一名男生，聪明但调皮，经常在课堂上接老师的话茬，引起同学哄笑。班主任王老师没有简单地批评他，而是观察到他反应快、口才好。于是，王老师任命小明为班级的“辩论队队长”，并负责组织每周一次的班级讨论会。在王老师的引导下，小明把精力都用在了组织活动和准备辩论材料上，不仅纪律有了明显好转，学习成绩也提高了，还带领班级在学校辩论赛中获得了冠军。问题：(1)请运用德育原则分析王老师的教育行为。(2)这一案例体现了班主任应具备哪些素养？参考答案与解析一、单项选择题1.B解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”三个核心命题。赫尔巴特强调传统教育三中心（教师、课堂、教材）；夸美纽斯著有《大教学论》；洛克提出“白板说”和绅士教育。2.C解析：2022年版《义务教育课程方案》明确提出，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。这是强化课程综合性和实践性的重要举措。3.B解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。因此，教育要抓住关键期，适时而教，以求事半功倍。4.B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和最终结果。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。5.A解析：阿特金森的成就动机理论认为，个体的成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成。追求成功者倾向于选择难度适中（50%成功率）的任务，避免失败者倾向于选择极难或极易的任务。6.A解析：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”出自《论语》，强调教师用自身高尚的品德、言行去影响学生，属于榜样示范法。7.D解析：奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；根据学习材料与认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指不理解学习材料内在逻辑联系，仅靠死记硬背进行的学习。8.C解析：思维定势是指先前的活动所形成的一种心理准备状态，它会影响后续解决问题的倾向。定势有时有助于问题解决，有时也会阻碍问题解决（如本题中的缺乏灵活性）。功能固着是指把物体仅惯用于其通常的功能。9.A解析：《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”10.C解析：罗杰斯是人本主义心理学家，他提出了“非指导性教学”模式，强调以学生为中心，教师不是权威，而是学生学习的促进者。11.B解析：一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。具体迁移是指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。本题中将力学原理应用到电学，属于原理的迁移，即一般迁移。12.B解析：埃里克森的人格发展阶段理论中，12-18岁（青年期）的核心冲突是自我同一性确立与角色混乱。13.B解析：效度是指一个测验能测出其所要测量的特性的程度。信度是指测验的可靠性或一致性。难度是指测验包含的试题的难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。14.B解析：心理辅导的目标通常包括两种：一是学会调适（初级目标），二是寻求发展（高级目标）。寻求发展旨在帮助学生开发潜能，实现自我价值。15.C解析：皮亚杰将认知发展分为四个阶段。具体运算阶段（7-11岁）的儿童出现了逻辑思维，获得了守恒概念，但思维仍需要具体事物的支持。形式运算阶段（11岁以后）才能进行抽象逻辑思维。16.B解析：苏格拉底的“产婆术”通过问答、诘难等方式引导学生自己思考，得出结论，体现了启发性教学原则。17.C解析：关爱学生是师德的灵魂。没有爱就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。18.B解析：2020年修订的《中华人民共和国未成年人保护法》确立了“六大保护”体系，即家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护。19.D解析：加涅将学习结果分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。动作技能是指通过练习习得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。20.C解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。这有利于发挥学生的主体性。21.B解析：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。联想记忆故事属于典型的精加工策略（如记忆术）。复述策略是维持注意；组织策略是构建知识结构。22.A解析：维果斯基提出，教学应走在发展的前面。教学决定了发展的内容、水平和速度等。他主张通过教学来推动发展。23.C解析：富勒和布朗的教师成长三阶段理论包括：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。能否关注学生是衡量教师是否成熟的重要标志。24.C解析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、生成待回答的问题以及分析如何完成学习任务。浏览阅读材料属于计划策略的一部分，但设置目标是更核心的计划行为。25.A解析：学科课程是指根据知识的逻辑体系，将文化知识分门别类地组织成课程。它是最古老、最典型的课程类型，也是学校教育中基本的课程类型。26.A解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》，意思是教师要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑学生，要启发学生而不要代替学生得出结论。这体现了启发性原则。27.C解析：根据韦克斯勒智力量表的分级，IQ在110-119之间属于中上（优秀）等级。90-109为中等，120-129为优秀（超常），130以上为极优秀。115处于110-119区间，故选C。注：不同标准略有差异，但通常115被视为中上或高于平均。28.C解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。这是德育过程发展的动力。29.A解析：做笔记是常见的精细加工策略。列提纲、画关系图、利用表格属于组织策略。30.A解析：演示法是指教师在课堂上通过展示实物、直观教具、示范性实验或现代化教学手段，使学生获得感性知识的教学方法。实验法通常由学生亲自操作。二、多项选择题1.ABCDE解析：素质教育的基本内涵包括：面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性发展、培养创新精神和实践能力、以提高国民素质为根本宗旨。五项全选。2.ABC解析：玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个维度：情绪耗竭（极度疲劳）、去人性化（对学生冷漠、攻击）、个人成就感低落（自我评价低）。认知失调和人际关系紧张不是其核心定义维度。3.ABCD解析：布鲁纳主张学科结构，认为掌握基本结构的好处：更容易理解；记忆更牢固；促进迁移；缩小高级与低级知识的间隙。E项虽然可能发生，但不是布鲁纳理论强调的核心结构功能。4.ABCDE解析：新课程改革的六具体目标包括课程功能（转变知识传授倾向）、结构（打破学科本位）、内容（改变“难繁偏旧”）、实施（改变接受学习）、评价（改变甄别选拔功能）、管理（三级课程管理）。五项均正确。5.ABCD解析：影响课堂管理的因素主要包括：教师的领导风格、班级规模、班级的性质（如凝聚力）、对教师的期望。校长的管理理念属于学校管理层面，对课堂有间接影响，但通常不列为直接影响课堂管理过程的主要因素。6.ABCDE解析：心理健康的标准是一个综合概念，包括正确的认知（现实知觉）、良好的情绪体验（自知自尊）、良好的意志品质（自我调控）、良好的行为习惯（人际关系）、完整的人格等。五项均符合。7.ABCD解析：菲茨与波斯纳将操作技能的形成分为四个阶段：操作的定向、操作的模仿、操作的整合、操作的熟练。没有“操作的内化”这一标准阶段。8.ABCDE解析：2008年修订的《中小学教师职业道德规范》内容包括三爱两人一终身：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。9.ABCDE解析：德育原则包括：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、长善救失原则、知行统一原则等。五项均正确。10.ABC解析：问题解决具有三个基本特征：目的性（指向特定目标）、认知性（需要认知操作）、序列性（包含一系列心理活动）。随机性和情感性不是其本质特征。11.ABCE解析：艾宾浩斯遗忘曲线揭示：遗忘是不均衡的；学习后立即开始；进程是先快后慢；随着时间的推移，遗忘量逐渐减少并趋于稳定。D项“先慢后快”错误。12.ABCD解析：课程内容的组织方式包括纵向组织（垂直序列）和横向组织（水平整合）；逻辑顺序（按学科逻辑）和心理顺序（按学生心理发展）。时空顺序通常不是课程论中的标准分类术语。13.ABC解析：学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略包括复述、精细加工、组织策略。资源管理策略（D、E）属于另一大类。14.ABCDE解析：按评价功能分：诊断性、形成性、总结性。按评价标准分：相对性、绝对性、个体内差异性。五项均为常见的教学评价类型。15.ABC解析：学生学习的特点：以掌握间接经验为主；在教师指导下进行；具有计划性、组织性和目的性；具有被动性（指学习内容由社会规定，非完全自主），但E项“具有情境性”并非其区别于一般人类学习的本质特点。通常强调前四点中的A、B、C最为核心。D项“被动性”在教育学教材中常被提及（学生是主体，但学习内容具有规定性）。此题主要选ABC，但在部分教材中也会提及D。考虑到“主体性”是现代教育强调的，D项虽有争议但常被列为特点之一。本题最稳妥的是ABC。若严格按教资考试标准，通常选ABC。注：部分解析可能包含D，视具体教材版本，但核心为ABC。三、判断题1.×解析：教育具有相对独立性，不能决定社会的政治经济制度，只能对其产生影响（加速、延缓或维持）。政治经济制度决定教育的性质。2.×解析：德育的范围比思想政治教育更广。德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育、心理健康教育等内容。3.×解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，目的是增加行为。惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率。二者目的不同。4.×解析：智力和创造力呈正相关，但不是线性关系。高智商是高创造力的必要非充分条件（高智商者未必有高创造力，但低智商者创造力通常较低）。5.√解析：隐性课程（亦称潜在课程）是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如校风、师生关系、校园环境等。6.√解析：在教学过程中，教师起主导作用，这是由教师职业性质决定的；学生是主体，这是学习规律决定的。两者辩证统一。7.×解析：个别差异（如遗传、环境造成的差异）是客观存在的，教学只能因材施教，促进每个人在原有基础上发展，无法完全消除。8.√解析：塞利格曼通过狗的电击实验提出了习得性无助理论，指个体经历失败后感到无法控制局面，从而放弃努力的心理状态。9.√解析：教师申诉制度是指教师对学校或其他教育机构的处理不服，或对侵犯其权益的行为，向有关部门提出申诉的制度。它属于行政申诉，非诉讼性质。10.×解析：根据皮亚杰理论，小学阶段（6-12岁）主要处于具体运算阶段，思维仍需具体形象支持。只有到了11-15岁以后（形式运算阶段），思维才逐渐摆脱具体内容的束缚。四、填空题1.《大教学论》2.个案研究法3.期望价值（或诱因）4.六年制5.钻研教材6.学业证书（注：此处原文问制度，通常填“学业证书”或“教育考试”，结合《教育法》第二十条，国家实行国家教育考试制度和学业证书制度。题目问的是制度和学业证书制度，故第一个空应为“国家教育考试”）更正：题目问“国家实行__________制度和学业证书制度”，根据《教育法》原文，应为“国家教育考试”。7.行为8.统筹分配时间9.个别化策略（或交互式学习策略）注：教学策略分类多样，常见的三类为：以教师为主、以学生为主、个别化（或交互）。填“个别化策略”较常见。10.观察法五、简答题1.简述小学教师如何激发学生的学习动机。答：(1)创设问题情境，实施启发式教学。通过设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，中等难度的任务最有利于激发动机。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时的反馈能让学生知道结果，表扬为主，批评为辅。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生将成败归因于努力，而非能力或运气，形成积极的归因模式。(5)利用迁移原理，通过直接发生途径和间接转化途径激发学习动机。2.简述新课程改革下的教师角色转变。答：(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。教师应从“教”转变为“导”，重在培养能力。(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师应在教学实践中进行反思和研究。(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。教师不再只是执行者，要参与课程编制。(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。教师要走出校园，利用社区资源。3.简述皮亚杰认知发展理论中具体运算阶段儿童的主要特征。答：(1)守恒概念的形成。儿童能够认识到物体在外形变化时，其本质属性（如数量、重量、体积）保持不变。(2)思维的可逆性。儿童可以进行逆向思维运算。(3)具体逻辑思维。儿童能依靠具体事物或形象进行逻辑推理，但还不能处理抽象概念。(4)去自我中心。儿童能站在别人的角度看问题，不再以自我为中心。(5)多维思维。能从多个维度对事物进行分类。4.简述德育过程中贯彻疏导原则的基本要求。答：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。基本要求：(1)讲明道理，疏通思想。要对学生进行正面的理论教育，启发自觉。(2)因势利导，循循善诱。善于利用学生的积极因素，克服消极因素。(3)以表扬、激励为主，坚持正面教育。通过肯定优点来引导学生改