2026年上半年教师资格证面试试讲真题（小学语文）

2026年上半年教师资格证面试试讲真题（小学语文）2026年上半年教师资格证面试试讲真题（小学语文）第一套真题一、结构化问答1.俗话说：“没有规矩，不成方圆。”作为一名小学语文教师，你如何理解这句话？2.班主任李老师为了提高班级成绩，经常占用体育课和美术课的时间来讲语文课。对此，你怎么看？二、试讲题目1.题目：三年级下册《燕子》2.全文内容：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便便一圈一圈地荡漾开去。3.基本要求：(1)试讲时间约10分钟。(2)指导学生品味文中描写燕子外形和飞行姿态的语句，感受语言的优美。(3)配合教学内容有适当的板书设计。(4)设计合理的作业，帮助学生积累语言。三、试讲答案与解析（含教学设计及逐字稿）【教学设计】教学目标：1.知识与技能：会认“伶、俐”等生字，会写“凑、拂”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.过程与方法：通过朗读、想象、比较等方法，体会关键词句的表达效果，学习作者观察和描写事物的方法。3.情感态度与价值观：感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃，培养热爱大自然的思想感情。教学重难点：重点：体会燕子的可爱和春天的生机勃勃，学习作者抓住特点观察和描写的方法。难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者在字里行间流露出的对春天的赞美之情。【教学过程逐字稿】（一）导入新课师：同学们好！上课。师：同学们，冬天过去了，春天又来了。万物复苏，小草发芽，花儿开放。在这个充满生机的季节里，有一位小客人也来到了我们身边，它是谁呢？师：对，就是小燕子！大家看（展示燕子图片），燕子一身乌黑的羽毛，尾巴像剪刀一样，非常可爱。今天，我们就一起跟随郑振铎先生的笔触，去走近这位春天的使者——《燕子》。请大家齐读课题。师：声音真响亮！（二）初读感知师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时思考：课文是从哪几个方面来描写燕子的？师：大家读得很认真。现在老师来检查一下字词。请看大屏幕：伶俐、荡漾、闲散、纤细。谁来读？师：这位同学读得字正腔圆，尤其是“伶俐”的后鼻音读得很准。大家一起读一遍。师：课文是从哪几个方面写燕子的？你手举得最快。师：你说，写了燕子的外形、飞行时的姿态、以及休息时的样子。概括得非常准确，真会读书！（三）精读感悟师：我们先来看看燕子的外形。请大家默读第一自然段，画出描写燕子外形的词语。师：好，谁来汇报？师：嗯，乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。师：作者抓住了这几个特点来写。我们来看这句话：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”师：大家注意看，这句话中用了一个“凑”字。如果老师把“凑”换成“组”或者“拼”，好不好？为什么？师：请这位同学来说。师：你说“凑”字显得很自然，好像这几个部分本来就在一起，很和谐。而且“凑成了”有一种灵动感，写出了燕子的活泼。师：说得太棒了！一个“凑”字，让燕子活灵活现地出现在我们眼前。来，让我们带着喜爱之情，读读第一自然段。师：读得真好，我仿佛看到了一只活泼的小燕子。师：燕子不仅外形可爱，飞起来更美。请大家默读第三、四自然段，找出你觉得最美的句子，多读几读，想象画面。师：很多同学都画了“斜飞于旷亮无比的天空”和“横掠过湖面”。为什么觉得这些句子美？师：哦，因为用了“斜飞”和“横掠”。师：大家想象一下，“掠”是什么动作？师：对，轻轻擦过。燕子飞得很快，翼尖偶尔沾了一下水面，水面就荡起一圈圈小圆晕。这说明什么？师：说明燕子飞得轻快、灵活。师：让我们带着这种轻快的感觉，一起来读一读这一句。“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”预备，起！师：读出了燕子一闪而过的速度感，真棒！（四）总结升华师：同学们，作者通过细致的观察，抓住了燕子的外形特点，运用准确生动的动词，为我们描绘了一幅生机勃勃的春景图。燕子是春天的使者，它为春天增添了无限的乐趣。师：其实，描写动物的方法还有很多，我们在以后的习作中也要学习作者这种观察和描写的方法。（五）布置作业师：今天的作业是：1.背诵课文第一自然段；2.观察一种你喜欢的小动物，抓住它的外形特点，写一段话。师：好，这节课就上到这里。下课！四、答辩1.题目：你刚才在教学中是如何引导学生理解“凑”字的妙处的？答案：在教学中，我采用了换词比较法。我引导学生思考将“凑”换成“组”或“拼”是否合适，让学生在比较中体会“凑”字所蕴含的自然、和谐与灵动感，从而感受作者用词的精炼准确，避免了枯燥的说教，让学生在语言实践中感悟语文的魅力。2.题目：你认为小学语文教学中，朗读的重要性是什么？答案：朗读是小学语文教学中最重要、最经常的训练。俗话说“书读百遍，其义自见”。通过朗读，学生可以感知语言文字的韵律美，加深对课文内容的理解和感悟，培养语感。同时，朗读也是学生表达情感、展示自我的一种方式。在我的教学中，我始终将朗读贯穿始终，通过自由读、指名读、齐读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。***第二套真题一、结构化问答1.习近平总书记提出“四有”好老师的标准，请你谈谈你对“有扎实学识”的理解。2.如果在上课时，有学生在下面传纸条，你作为老师该怎么办？二、试讲题目1.题目：五年级上册《落花生》2.全文内容（节选）：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。父亲说：“你们爱吃花生么？”我们争着答应：“爱！”父亲说：“谁能把花生的好处说出来？”姐姐说：“花生的味儿美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。”我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。3.基本要求：(1)试讲时间约10分钟。(2)引导学生理解父亲的话，体会花生“默默奉献”的品质。(3)指导学生分角色朗读课文。(4)板书设计要清晰，体现文章脉络。三、试讲答案与（含教学设计及逐字稿）【教学设计】教学目标：1.知识与技能：掌握“亩、播”等生字；理解“居然、爱慕”等词语；分角色朗读课文，把握课文主要内容。2.过程与方法：通过对比阅读、小组讨论等方式，理解花生的品格，学习借物喻人的写作手法。3.情感态度与价值观：体会花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。教学重难点：重点：理解父亲赞美花生的话，体会花生的可贵之处。难点：理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的深刻含义，学习借物喻人的写法。【教学过程逐字稿】（一）谈话导入师：同学们，大家都吃过花生吧？花生又叫落花生。它不仅味道好，而且还有很多值得我们学习的品质。今天，我们就一起走进许地山的散文《落花生》。师：板书课题。大家齐读课题。（二）初读课文，整体感知师：请大家快速浏览课文，想一想，课文围绕花生写了哪些事情？师：大家读得很快。谁来说说？师：你说，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。总结得很到位！其中，“议花生”是重点部分。（三）精读感悟，品味语言师：现在，我们来进行“尝花生”和“议花生”的环节。请大家找找，一家人是怎么议论花生的好处的？师：找到了吗？现在老师想请四位同学分别来读父亲、姐姐、哥哥和“我”的话。其他同学认真听，思考他们分别说出了花生的什么特点。师：（分角色朗读）师：读得真投入！姐姐说味儿美，哥哥说可以榨油，我说价钱便宜。那父亲是怎么总结的呢？师：请大家画出父亲说的话。父亲说花生的最可贵之处是什么？师：大家一起读这一句：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里……”师：父亲把花生和谁进行了对比？师：对，桃子、石榴、苹果。师：桃子、石榴、苹果有什么特点？花生又有什么特点？请填好老师的这个表格。师：桃子、石榴、苹果：果实高挂枝头，鲜红嫩绿，一见就生爱慕之心。师：花生：果实埋在地里，矮矮地长在地上，挖起来才知道。师：通过对比，你们发现花生具有什么样的品格？师：请你说。师：你说花生虽然外表不好看，但是很实用，不炫耀自己。说得真好！这就叫——默默奉献，不求虚名。（四）深化主题，领悟写法师：父亲仅仅是说花生吗？师：不是，他是借花生来教育子女。师：父亲说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”师：接着，作者说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”师：这句话是全文的主旨。同学们，在现代社会，我们应该做怎样的人？师：大家讨论一下。师：好，时间到。哪个小组代表发言？师：你们认为，既要讲体面，也要做有用的人。现在的社会，形象也很重要。师：你们认为，内在美比外在美更重要，要像花生一样踏实。师：大家的见解都很独到。确实，我们要做一个对社会、对他人有用的人，无论外表如何，内心的价值和贡献才是最重要的。（五）拓展延伸师：其实，这种借物喻人的写法在很多古诗文中也有体现。比如“予独爱莲之出淤泥而不染”，大家课后可以搜集一下相关的句子。（六）布置作业师：小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一段话。师：下课。四、答辩1.题目：你刚才设置了小组讨论环节，为什么要这样设计？答案：新课标强调自主、合作、探究的学习方式。针对“在现代社会我们应该做怎样的人”这个问题，不同学生可能有不同的看法。通过小组讨论，可以集思广益，碰撞出思维的火花，让学生在交流中深化对文本主旨的理解，同时也锻炼了他们的口语表达能力和逻辑思维能力。2.题目：这节课的板书设计你有什么考虑？答案：我的板书设计力求简洁明了，体现文章的脉络和核心。我采用了对比式板书，左边列出桃子、石榴、苹果的特点（高挂、爱慕），右边列出花生的特点（埋地、有用），中间用箭头指向“借物喻人”，最后落脚到“做有用的人”。这样的板书能帮助学生直观地理解课文的对比手法和深刻内涵。***第三套真题一、结构化问答1.班级里有一个学生总是迟到，作为班主任你怎么办？2.现在的教育强调“减负增效”，在语文教学中，你如何提高课堂效率？二、试讲题目1.题目：四年级下《记金华的双龙洞》2.全文内容（节选）：出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上，山上开满了映山红。无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急。溪声也时时变换调子。入山大约五公里了，来到双龙洞口。外洞很大，宽敞得像一间大厅。在那儿聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，我才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些钟乳石和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。3.基本要求：(1)试讲时间约10分钟。(2)引导学生理清作者的游览顺序。(3)重点讲解“孔隙”这一段，体会作者细致的观察和真实的感受。(4)板书设计要体现游览路线。三、试讲答案与解析（含教学设计及逐字稿）【教学设计】教学目标：1.知识与技能：了解作者的游览顺序；学习“孔隙”段的写法，体会作者通过具体感受描写景物的特点。2.过程与方法：通过圈点画句、情境模拟等方法，理解课文内容，掌握游记写作的顺序。3.情感态度与价值观：感受双龙洞景色的奇异，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重难点：重点：理清游览顺序，体会“孔隙”的窄小。难点：学习作者将见闻和感受结合的写作方法。【教学过程逐字稿】（一）导入新课师：同学们，我们的祖国地大物博，有许多著名的风景名胜。大家去过溶洞吗？师：今天，我们就跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起去游览浙江金华的双龙洞。师：板书课题《记金华的双龙洞》。请大家齐读课题。（二）初读感知，理清顺序师：这是一篇游记。请大家默读课文，画出作者游览的路线图，看看他是怎样游览的。师：好，谁来说说作者的游览顺序？师：这位同学画得很认真。他说：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。师：非常正确！游记文章通常就是按照移步换景的顺序来写的。大家看着板书，把这个顺序记下来。（三）精读“孔隙”，体会特点师：在双龙洞的游览过程中，哪一段给你的印象最深？师：很多同学都说“孔隙”。为什么？师：因为孔隙很特别，过孔隙的方式很独特。师：请大家自由朗读第五自然段，思考：孔隙有什么特点？你是从哪些词句看出来的？师：大家读得很投入。谁来汇报孔隙的特点？师：你说孔隙很小。从哪里看出来的？师：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”师：船有多小？师：“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。”师：从“容得下”、“刚合适”、“没法容下”这些词语，我们确实感受到了孔隙的窄小。师：除了写船小，作者还写了什么？师：还写了自己过孔隙的感受。师：请大家找出描写作者感受的句子，读一读。师：“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”师：同学们，想象一下，如果你现在就躺在那艘小船上，周围的山石离你只有几厘米，你会有什么感觉？师：害怕？紧张？刺激？师：对，作者用了“挤压”这个词，多么形象啊！明明是山石离得近，作者感觉像是山石在挤压他。还有“撞破额角，擦伤鼻子”，这种真实的感受，让我们仿佛身临其境。师：让我们带着这种紧张、新奇的感受，齐读这一段。（四）总结写法师：同学们，叶圣陶爷爷在写孔隙的时候，不仅写了自己看到的（小船、孔隙），还写了自己的感觉（挤压、撞破）。这种写法，能让我们更深刻地体会到景物的特点。以后我们在写游记时，也要学会把自己的感受写进去。（五）布置作业师：课后，请同学们模仿“孔隙”段的写法，写一个你游览过的印象最深的景点，注意写出自己的真实感受。师：这节课就上到这里，下课。四、答辩1.题目：你在教学中是如何处理“孔隙”这一段落的？答案：“孔隙”一段是课文的精华所在。我采用了“抓特点、品词句、悟写法”的教学思路。首先引导学生找出孔隙“小”的特点；然后通过关键词句如“刚合适”、“挤压”等，让学生体会作者用词的准确；最后通过情境想象，让学生感受作者将见闻与感受结合的写作妙处，从而突破难点。2.题目：如果学生上课时回答问题偏离了主题，你该怎么办？答案：如果学生回答偏离主题，我不会生硬地打断或批评，而是会耐心地倾听，寻找他回答中的闪光点或与主题的联系，顺势引导，把他拉回主题上来。或者我会温和地提示他：“你的想法很独特，但是老师问的是……你能再想一想吗？”这样既保护了学生的自尊心，又能保证教学进度。***第四套真题一、结构化问答1.现在的小学生心理承受能力比较差，作为老师，你如何培养学生的抗挫折能力？2.家长反映孩子在家不听话，只听老师的话，你怎么办？二、试讲题目1.题目：六年级上册《伯牙鼓琴》2.全文内容：伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”少选之间而志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。3.基本要求：(1)试讲时间约10分钟。(2)指导学生正确、流利地朗读课文，注意读好文言文的停顿和节奏。(3)引导学生理解“知音”的含义，体会伯牙痛失知音的情感。(4)板书设计简洁美观。三、试讲答案与解析（含教学设计及逐字稿）【教学设计】教学目标：1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；掌握“哉、巍、汤”等生字，理解“鼓、志、善”等字词的含义。2.过程与方法：通过借助注释、想象画面等方法，理解文言文大意，感受艺术之美。3.情感态度与价值观：体会伯牙和子期之间深厚的知音情谊，感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚情感。教学重难点：重点：借助注释理解课文大意，背诵课文。难点：体会“知音”的内涵，感受伯牙破琴绝弦的悲痛。【教学过程逐字稿】（一）古琴导入，引出课题师：同学们，上课前我们先听一段音乐。（播放古琴曲《高山流水》）师：琴声悠扬，如山涧清泉。这首曲子背后，流传着一个千古流传的故事，这就是我们今天要学习的《伯牙鼓琴》。请大家齐读课题。师：大家注意，“鼓”在这里是什么意思？师：对，弹奏。（二）初读课文，读准节奏师：文言文朗读，讲究节奏。请大家先自由读两遍，注意读准字音，读通句子。师：谁来试一试？师：读得很流利。但是“少选之间”的“少”读三声，表示“一会儿”。“汤汤乎若流水”的“汤”读shāng，形容水流大而急。师：听老师读一遍，注意老师的停顿。（师范读，注意节奏）师：伯牙/鼓琴，钟子期/听之。方/鼓琴/而/志在太山，钟子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山！”少选之间/而/志在流水，钟子期/曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水！”师：请大家学着老师的样子，再读一遍。（三）再读课文，理解大意师：文言文意思怎么读懂？师：借助注释。师：请大家结合课下注释，自己说说课文的意思。遇到不懂的地方，同桌可以互相讨论。师：好，我们来看这几句。“方鼓琴而志在太山