4.《望海潮》《扬州慢》联读教学设计统编版高中语文选择性必修下册

4.《望海潮》《扬州慢》联读教学设计统编版高中语文选择性必修下册备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：《望海潮》《扬州慢》联读教学设计

2.教学年级和班级：统编版高中语文选择性必修下册

3.授课时间：2022年X月X日上午第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《望海潮》和《扬州慢》的意象、意境，提升学生对古典诗词的审美鉴赏水平。

2.锻炼学生的文学鉴赏能力，引导学生运用比较阅读的方法，分析两首词的异同，提高文学鉴赏的思辨能力。

3.增强学生的文化理解能力，通过学习两首词背后的历史背景和地方文化，加深对传统文化的理解与认同。

4.培养学生的语言建构与运用能力，通过品味词句，学习古典诗词的表达技巧，提高语言表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《望海潮》和《扬州慢》的意境和情感表达。

2.比较两首词在艺术手法和表达技巧上的异同。

难点：

1.分析词中复杂意象所蕴含的深层文化内涵。

2.运用比较阅读的方法，深入挖掘两首词的共通性和差异性。

解决办法：

1.通过引导学生进行词句分析，结合注释和背景资料，帮助学生理解词的意境和情感。

2.设计小组讨论环节，让学生在对比阅读中自行发现两首词的艺术手法和表达技巧的异同。

3.利用多媒体展示，帮助学生直观感受词中的意象和文化背景。

4.鼓励学生进行创作练习，通过实践来加深对古典诗词表达技巧的理解和掌握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的《望海潮》和《扬州慢》的背景资料、图片以及相关的视频片段，以辅助学生理解词的意境和文化背景。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排桌椅以便于学生进行小组合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放《望海潮》和《扬州慢》的背景音乐，让学生在音乐中感受古典诗词的魅力。

-回顾旧知：提问学生关于古典诗词的基本知识，如词牌、平仄、韵律等，引导学生回顾已有知识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍《望海潮》和《扬州慢》的作者、创作背景及词牌特点。

b.分析两首词的意象、意境，讲解词中的修辞手法和表达技巧。

-举例说明：

a.以《望海潮》为例，分析“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的意境和情感。

b.以《扬州慢》为例，讲解“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”的意象和表达效果。

-互动探究：

a.分组讨论：让学生分组讨论两首词的异同，引导他们从艺术手法、表达技巧等方面进行比较。

b.学生展示：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生自主完成课后练习题，巩固所学知识。

b.教师布置课后作业，要求学生分析一首自己喜欢的古典诗词，并撰写心得体会。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

b.针对学生的作业，教师进行个别辅导，帮助学生提高学习效果。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-拓展：引导学生思考古典诗词在现代社会中的价值，鼓励学生多阅读、多欣赏古典诗词。

5.课堂小结（约5分钟）

-学生回顾本节课所学内容，分享学习心得。

-教师点评学生的表现，对课堂进行总结。

6.课后作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成相关练习题，并撰写心得体会。

-强调课后作业的重要性，提醒学生按时完成。

7.教学反思（课后进行）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。教学资源拓展1.拓展资源：

-《望海潮》和《扬州慢》的作者辛弃疾的生平简介，包括他的政治生涯和文学成就。

-辛弃疾的词作风格及其在宋代词坛的地位，探讨其词作对后世的影响。

-扬州的历史文化背景，介绍扬州在宋代的经济、文化地位，以及与辛弃疾词作中的扬州形象的关系。

-《望海潮》和《扬州慢》中的地理意象，如钱塘江、二十四桥等，探讨这些地理元素在诗词中的象征意义。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，以全面了解辛弃疾的词风。

-组织学生参观与辛弃疾相关的历史遗迹，如辛弃疾纪念馆、北固亭等，通过实地考察增强对诗词背景的理解。

-学生可以尝试创作以扬州为背景的诗词，通过模仿《望海潮》和《扬州慢》的意境和手法，提升自己的文学创作能力。

-鼓励学生参与古典诗词朗诵活动，通过朗诵加深对诗词音韵、节奏和情感的理解。

-学生可以收集有关辛弃疾和宋代词坛的文献资料，进行课外阅读和研究，拓宽知识面。

-组织学生观看与宋代词坛相关的纪录片或电影，如《辛弃疾传奇》等，通过视听结合的方式增强学习兴趣。

-鼓励学生参与诗词创作比赛或研讨会，通过交流分享，提高自己的诗词鉴赏和创作水平。

-学生可以尝试将《望海潮》和《扬州慢》中的意象和故事改编成现代故事或剧本，以创新的方式传承古典文化。教学反思这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生们对《望海潮》和《扬州慢》这两首词的兴趣挺高的，他们能积极参与讨论，提出自己的见解，这让我挺欣慰的。不过，我也发现了一些问题。

在导入环节，我通过播放音乐和提问的方式，试图激发学生的兴趣，但感觉效果一般。或许我可以在今后的教学中，尝试更多样化的导入方式，比如引入相关的历史故事，或者结合学生的生活经验，让他们更容易产生共鸣。

新课呈现部分，我详细讲解了词的意境和情感表达，但感觉讲解过程中有些地方还是不够深入。我觉得以后可以更多地结合学生的实际情况，用他们能理解的例子来解释，这样可能更有效。

互动探究环节，学生们的讨论挺热烈的，但是我也发现有些学生参与度不高。这可能是因为我没有很好地引导他们，今后我需要在小组讨论前给出更明确的任务和目标，确保每个学生都能参与到讨论中来。

巩固练习时，我发现有些学生对于课后作业的理解不够，导致作业完成质量不高。这可能是因为我对作业的布置和讲解不够细致，今后我需要在作业布置时给出更具体的指导，确保学生能正确理解作业要求。课堂课堂评价是检验教学效果的重要环节。在这节课中，我采取了多种方式来评价学生的学习情况。

首先，通过提问，我能够即时了解学生对《望海潮》和《扬州慢》的理解程度。我设计了一系列问题，从基础的词句解释到深层的意境分析，观察学生的回答来评估他们的知识掌握情况。对于那些回答准确的学生，我给予了积极的反馈，而对于回答不够准确的学生，我进行了及时的指导和补充，确保他们能够跟上教学进度。

其次，观察学生在课堂上的参与度和表现也是评价的重要手段。我注意到，在小组讨论环节，有些学生表现得非常积极，能够主动提出自己的想法，而有些学生则显得比较被动。针对这种情况，我会在课后与他们进行个别交流，了解他们的学习态度和遇到的困难，以便在未来的教学中提供更有针对性的帮助。

此外，我还通过课堂测试来评价学生的学习效果。测试题涵盖了本节课的主要知识点，包括词的背景、意象、意境等。通过测试，我能够了解学生对知识