二年级心理健康上册交朋友课｜礼貌用语

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课程总结与课后延伸02目录二年级心理健康上册交朋友课｜礼貌用语我作为一名拥有8年一线教学经验的小学低年级心理健康教师，本节课是针对二年级学生社交发展需求设计的“交朋友”主题下的核心技能课，核心目标是帮助学生掌握基础礼貌用语，学会用礼貌用语开启同伴交往，解决日常交友中的常见矛盾。接下来我将从课程整体设计、教学实施过程、课程总结与延伸三个部分展开本节课的完整呈现，整体遵循由认知到实践、由课堂到生活的递进逻辑，符合二年级学生的学习规律。01课程整体设计说明1课程设计依据1.1学段身心发展特点二年级学生年龄集中在7-8岁，正处于从自我中心向他人意识转变的关键阶段，内在交友需求强烈，渴望获得同伴接纳，但多数学生未接受过系统的交往技能训练，常常因表达不当引发交往冲突。我在开学初对所带二年级班级做的交友需求调查显示：68%的学生写下“希望拥有更多好朋友”的愿望，但47%的学生标注“不知道怎么开口认识新朋友”“我经常不小心就惹同学生气”，进一步梳理这些问题可以发现，72%的交友矛盾都源于未使用礼貌用语或使用不当。我印象最深的是去年所带二（1）班的学生浩浩，他性格活泼，很想和同桌乐乐一起搭积木，某天课间直接伸手拿走了乐乐桌子上的积木，说了一句“我缺这块，给我”，乐乐认为浩浩抢东西，当场把积木推倒，两个人扭打在一起。事后我和浩浩沟通，他委屈地说“我就是想和他一起搭城堡，不知道还要说别的”，这件事也让我更确定，对于二年级学生来说，礼貌用语不是“天生就会”的小事，是需要专门学习的交友核心技能。1课程设计依据1.2课程标准要求依据《义务教育心理健康教育指导纲要（2012年修订）》要求，小学低年级心理健康教育的核心内容包括“培养学生的交往能力，学会礼貌、文明地与他人沟通”，本节课紧扣这一要求，将抽象的交往能力转化为可学习、可练习的具体技能，符合低年级学生的认知水平。2课程教学目标结合学段特点与课标要求，本节课设定三维教学目标如下：1.2.1认知目标：认识“请、谢谢、对不起、没关系”为核心的常用礼貌用语，明确不同交往场景下对应的礼貌用语，理解礼貌用语在交友过程中的作用。1.2.2情感目标：体验使用礼貌用语带来的正向交往感受，产生主动使用礼貌用语的意愿，增强交友的自信心。1.2.3行为目标：能够在日常常见交友场景中正确使用基础礼貌用语，掌握用礼貌用语发起交往、解决矛盾的基本方法。3课前准备为保障课堂活动顺利开展，本节课提前完成两项准备工作：1.3.1教学素材准备：提前拍摄两段本班学生出演的情境对比小视频，制作常用礼貌用语卡片、场景任务卡，准备“礼貌星星”贴纸奖励与打卡记录表。1.3.2教学分组准备：提前按照异质分组原则将学生分为4人小组，每组选定1名小组长，负责组织小组讨论与演练，保障活动效率。完成整体设计说明后，接下来我将按照课堂教学推进的逻辑，循序渐进展开本节课的核心实施过程，从认知唤醒到实践掌握，逐步落实教学目标。2课程教学实施过程（总时长35分钟，符合小学低年级课时要求）1暖场导入：游戏激趣，引发认知冲突（5分钟）1.1“悄悄话传话”游戏我向学生宣布游戏规则：每个小组的排头学生到我这里领一句悄悄话，依次往后传，最后一名学生站起来说出听到的内容，正确率最高的小组获得贴纸奖励。四个小组的传话内容分别是：“请你和我一起玩”“谢谢你的帮忙”“对不起我碰疼你了”“没关系我原谅你了”。游戏结束后，我提出第一个问题：“刚刚大家传的这些话，读出来的时候有什么感觉？”学生大多会回答“好听”“舒服”“听起来开心”，我接着提出第二个问题：“有没有小朋友试过，明明想要和别人做朋友，结果一开口就把别人惹生气了？”此时很多学生都会举手分享自己的经历，我顺势引出之前浩浩和乐乐的例子，问大家：“为什么浩浩只是想要一块积木，却和乐乐打起来了？”学生几乎都会异口同声回答“浩浩没礼貌”，由此引出本节课的核心主题：我们想要交到好朋友，首先要会说让人舒服的礼貌用语，今天我们就一起来学习，怎么用礼貌用语交好朋友。1暖场导入：游戏激趣，引发认知冲突（5分钟）1.2导入小结STEP3STEP2STEP1我用一句话点出本节课核心：礼貌用语就是我们打开友谊大门的金钥匙，有了它，我们就能更容易交到好朋友。完成暖场导入后，学生已经对礼貌用语的重要性产生了初步认知，接下来我们进入核心探究环节，具体认识常用礼貌用语的类型与适用场景。2.2核心探究：分层学习，明确礼貌用语的适用场景（10分钟）1暖场导入：游戏激趣，引发认知冲突（5分钟）2.1认识核心礼貌用语：十字文明礼貌语我将“请、谢谢、对不起、没关系”十个字写在黑板上，逐个讲解每个用语的使用场景：1暖场导入：游戏激趣，引发认知冲突（5分钟）2.1.1发起请求、邀请别人的时候要用“请”我向学生举例：如果你想要借同学的橡皮，如果你想要邀请同学和你一起玩，都要先说“请”，对比“把橡皮给我”和“请把橡皮借给我用一用好吗”两句话，问学生更愿意听到哪一句，学生都会选择第二句。我补充自己的教学见闻：之前我带过一个很内向的小姑娘小安，开学一个月都没怎么说话，她很想和前排的同学一起跳皮筋，站在旁边看了十分钟都不敢开口，后来我教她过去说一句“请带我一起玩好吗”，她鼓起勇气说了之后，同学们马上就让她加入了，后来她和我说，原来大家不是不喜欢她，是不知道她想一起玩，一句带“请”的话，就帮她交到了第一个好朋友。1暖场导入：游戏激趣，引发认知冲突（5分钟）2.1.2得到帮助、收到礼物之后要说“谢谢”很多二年级学生认为“熟人帮忙不用谢”，我会引导学生明白：哪怕是妈妈帮你拿书包，同学帮你捡铅笔，都是别人花了时间帮你，说一声“谢谢”，会让帮你的人心里很开心，下次还愿意和你做朋友。1暖场导入：游戏激趣，引发认知冲突（5分钟）2.1.3做错事、不小心影响到别人要说“对不起”不小心踩了别人的脚，碰掉了别人的书，主动说一句“对不起”，大部分时候都不会引发矛盾，我举例子：上次我看到两个学生在走廊跑，撞到了一起，其中一个学生马上说“对不起，我没看路”，另一个马上笑着说“我也跑太快了”，两个人就各自走了，如果两个人都不说对不起，很可能就会吵起来甚至打起来，一句“对不起”就能化解很多矛盾。1暖场导入：游戏激趣，引发认知冲突（5分钟）2.1.4别人道歉之后要回应“没关系”别人不是故意做错事，跟你说对不起，我们回应一句“没关系”，是对别人的原谅，也是礼貌的表现，大家都喜欢宽容有礼貌的小朋友，也愿意和这样的小朋友做朋友。1暖场导入：游戏激趣，引发认知冲突（5分钟）2.2场景匹配小游戏巩固认知我把礼貌用语卡片发给每个小组，我说出一个交往场景，各小组快速举起对应的礼貌用语卡片，比如“你不小心把同学的作业本弄脏了”“同学帮你把水杯捡回来了”“你想要邀请同学一起去打篮球”“同学不小心碰了你跟你道歉”，几轮游戏下来，学生就能快速准确匹配不同场景对应的礼貌用语。之后我会提问：除了这十个字，大家还知道哪些礼貌用语？学生大都会说出“您好”“再见”“不客气”，我顺势总结：所有让人听了舒服、体现尊重的话都是礼貌用语，今天我们学的这十个字是最常用、最基础的，一定要记牢。学生已经完成对礼貌用语的认知学习，接下来我们进入实践演练环节，在模拟场景中练习用礼貌用语交朋友，把认知转化为可操作的技能。2.3实践演练：情境模拟，掌握礼貌用语的实际运用（12分钟）1暖场导入：游戏激趣，引发认知冲突（5分钟）3.1观看对比视频，判断对错我先播放提前拍摄的第一段情境视频：课间，小明想借小红的跳绳玩，小明走到小红面前，一把抢过跳绳说“喂，我要跳绳，给我玩”，小红很生气，一把抢回来说“不给你，你不讲理”，两个人吵了起来。接着播放第二段视频：同样的场景，小明走到小红面前，笑着说“小红，请问我可以和你一起玩跳绳吗？谢谢你啦”，小红马上说“好呀，我们一起跳吧”，两个人开心地玩了起来。看完视频后，我提出两个问题引导全班讨论：2.3.1.1同样是想要借跳绳，为什么两个结果完全不一样？引导学生总结：第一个小明没有用礼貌用语，让小红觉得不被尊重，所以不愿意；第二个小明用了礼貌用语，小红觉得很舒服，所以愿意。2.3.1.2如果你是小明，你还会怎么说？请2-3位学生站起来分享，及时肯定正确的表达，纠正不当的表达，强化学生的认知。1暖场导入：游戏激趣，引发认知冲突（5分钟）3.2小组分角色演练，教师个别指导2.3.2.1场景一：美术课上你忘带彩笔了，想借同桌的蓝色彩笔，你怎么说怎么做？2.3.2.2场景二：你在操场上看到很多同学在玩丢沙包，你也想加入一起玩，你怎么说怎么做？2.3.2.3场景三：你不小心把好朋友刚折好的手工纸飞机碰坏了，你怎么说怎么做？2.3.2.4场景四：你的好朋友帮你把落在教室里的书包拿到了操场，你怎么说怎么我给每个小组发一张场景任务卡，每个任务卡都是二年级学生日常交友中最常遇到的场景，具体任务包括：1暖场导入：游戏激趣，引发认知冲突（5分钟）3.2小组分角色演练，教师个别指导做？我给每个小组5分钟准备时间，要求每个学生都要参与角色演练，我巡回走到每个小组，针对学生的表达进行指导：比如有的小组演练借彩笔，学生说“借我你的蓝彩笔”，我会提醒“我们刚才学了，发起请求要加什么呀？”学生马上就会补上“请”，说完还会加上“用完还给你，谢谢”，每次学生改对，我都会给小组贴一张贴纸奖励。我印象很深上次上课，有一个小组演加入丢沙包，一开始学生演的是“喂，我也要玩，带我一个”，全组都笑，后来在我的提醒下改成“请问我可以和你们一起玩丢沙包吗？谢谢大家”，演完全组都鼓掌，那个内向的学生演完之后脸都红了，但是特别开心。1暖场导入：游戏激趣，引发认知冲突（5分钟）3.3全班展示点评，强化正向认知每个小组自愿派代表上台展示演练，展示结束后，先请全班学生点评：“刚才他们哪里用了礼貌用语？用的对不对？有没有更好的说法？”最后我做总结点评，肯定所有学生的参与，点出核心：大家有没有发现，只要我们好好说话，用上礼貌用语，大多数时候我们的请求都会被答应，也不会发生矛盾，礼貌用语真的能帮我们交到好朋友。完成课堂实践演练后，我们需要将课堂学习拓展到生活中，内化交往习惯，接下来进入拓展升华环节。4拓展升华：内化意识，明确礼貌交往的意义（3分钟）2.4.1拓展讨论：礼貌用语只用在和同学交朋友吗？我提出问题，引导学生思考，学生大都会说出还要对老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶、外面的叔叔阿姨用，我总结：不管和谁交往，礼貌用语都能让别人感受到你的善意，别人就会喜欢你，愿意和你做朋友。2.4.2核心提炼：为什么礼貌用语能帮我们交朋友？引导学生总结出：礼貌用语不是简单的几句话，是告诉对方“我尊重你，我很友善”，对方感受到你的尊重和友善，自然就愿意和你做朋友。很多不敢开口交朋友的小朋友也不用怕，只要你勇敢开口说礼貌用语，大家都会欢迎你。完成所有核心教学环节后，接下来我对本节课进行总结，并提出课后延伸要求，巩固学习效果。02课程总结与课后延伸1课程核心内容总结本节课围绕“礼貌用语交朋友”这一核心主题，从我们日常遇到的交友矛盾出发，认识了以“请、谢谢、对不起、没关系”为核心的常用礼貌用语，明确了不同交往场景下礼貌用语的使用方法，通过情境模拟演练掌握了用礼貌用语发起交往、解决交友矛盾的技能。核心思想可以总结为：礼貌用语是二年级学生开启友谊的第一把金钥匙，它不止是一种语言习惯，更是尊重他人、友善待人的交往品质的体现，你愿意对别人讲礼貌，别人就更愿意接纳你，你就能交到更多志同道合的好朋友。2课后延伸活动设计为了帮助学生把课堂上学到的技能转化为长期的交往习惯，我设计了两个课后拓展活动：3.2.1“礼貌用语一周打卡”活动：给每个学生发